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2 recherche sur le mot-clé 'Développement atypique'
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La dysphasie: quelles séquelles en français ? / C. AUDOLLENT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 74-75 (Décembre 2003)
[article]
Titre : La dysphasie: quelles séquelles en français ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. AUDOLLENT, Auteur ; Laurie TULLER, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.264-270 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dysphasie Séquelles Morphosyntaxe Développement atypique Surdité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évolution avec l’âge de la sémiologie linguistique de la dysphasie reste à préciser. Les séquelles morphosyntaxiques de la dysphasie chez un jeune adulte francophone ont été relevées et analysées, sur la base d’un échantillon important de langage spontané. Elles mettent en évidence une stabilité de certains indices, mais aussi une fragilité particulière liée à l’interface syntaxe—discours. Une comparaison avec les séquelles linguistiques du développement du langage chez un jeune adulte sourd profond indique leur non spécificité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 74-75 (Décembre 2003) . - p.264-270[article] La dysphasie: quelles séquelles en français ? [Texte imprimé et/ou numérique] / C. AUDOLLENT, Auteur ; Laurie TULLER, Auteur . - 2003 . - p.264-270.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 74-75 (Décembre 2003) . - p.264-270
Mots-clés : Dysphasie Séquelles Morphosyntaxe Développement atypique Surdité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évolution avec l’âge de la sémiologie linguistique de la dysphasie reste à préciser. Les séquelles morphosyntaxiques de la dysphasie chez un jeune adulte francophone ont été relevées et analysées, sur la base d’un échantillon important de langage spontané. Elles mettent en évidence une stabilité de certains indices, mais aussi une fragilité particulière liée à l’interface syntaxe—discours. Une comparaison avec les séquelles linguistiques du développement du langage chez un jeune adulte sourd profond indique leur non spécificité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 Aider l’enfant dyspraxique à l’école / Caroline HURON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)
[article]
Titre : Aider l’enfant dyspraxique à l’école Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Caroline HURON, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.197-201 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement atypique Ecriture Attention Visuo-spatial Accessibilité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble de la coordination motrice d’origine développementale touche de nombreux enfants d’âge scolaire. Au-delà des difficultés motrices qu’il engendre, il est à l’origine de difficultés scolaires. Les enfants dyspraxiques présentent tous des perturbations de l’écriture manuscrite. En particulier, ils sont en situation de double tâche attentionnelle lorsqu’ils écrivent. Il est essentiel d’aménager leur environnement afin de leur permettre de faire les acquisitions scolaires dans le même temps que leurs pairs sans être gênés par leur handicap. Une première étape consiste à rendre accessibles les contenus scolaires en modifiant les mises en page pour contourner les troubles de l’organisation du regard et les anomalies de traitement de l’information visuo-spatiale. Une seconde étape est la compensation du déficit de l’écriture que rend possible l’utilisation d’un ordinateur. Les outils et les ressources proposées par le site du « Cartable fantastique » permettent de mettre en oeuvre cette démarche afin de faciliter l’inclusion scolaire de ces enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.197-201[article] Aider l’enfant dyspraxique à l’école [Texte imprimé et/ou numérique] / Caroline HURON, Auteur . - 2013 . - p.197-201.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.197-201
Mots-clés : Développement atypique Ecriture Attention Visuo-spatial Accessibilité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble de la coordination motrice d’origine développementale touche de nombreux enfants d’âge scolaire. Au-delà des difficultés motrices qu’il engendre, il est à l’origine de difficultés scolaires. Les enfants dyspraxiques présentent tous des perturbations de l’écriture manuscrite. En particulier, ils sont en situation de double tâche attentionnelle lorsqu’ils écrivent. Il est essentiel d’aménager leur environnement afin de leur permettre de faire les acquisitions scolaires dans le même temps que leurs pairs sans être gênés par leur handicap. Une première étape consiste à rendre accessibles les contenus scolaires en modifiant les mises en page pour contourner les troubles de l’organisation du regard et les anomalies de traitement de l’information visuo-spatiale. Une seconde étape est la compensation du déficit de l’écriture que rend possible l’utilisation d’un ordinateur. Les outils et les ressources proposées par le site du « Cartable fantastique » permettent de mettre en oeuvre cette démarche afin de faciliter l’inclusion scolaire de ces enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219