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3 recherche sur le mot-clé 'Perception catégorielle'
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Troubles de la perception des phonèmes chez l’enfant dysphasique: déficit de perception catégorielle et perception allophonique / Catherine ZOBOUYAN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 118 (Septembre 2012)
[article]
Titre : Troubles de la perception des phonèmes chez l’enfant dysphasique: déficit de perception catégorielle et perception allophonique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine ZOBOUYAN, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur ; J. BERTOCINI, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.367-374 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dysphasie Perception du langage Perception catégorielle Précision catégorielle Développement du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dysphasie se caractérise par un trouble sévère et spécifique du développement du langage oral. L’objectif de cette recherche est de mettre en évidence un déficit de perception catégorielle des phonèmes chez l’enfant dysphasique. A partir de tâches d’identification et de tâches de discrimination de stimuli auditifs générés par modification sélective de logatomes /aga/-/aka/, nous avons comparé les réponses d’un groupe d’enfants dysphasiques (N = 16) et d’un groupe d’enfants contrôles (N = 36) de même âge chronologique. Les résultats confirment nos hypothèses en montrant que l’enfant dysphasique présente une perception allophonique similaire à celle de l’enfant dyslexique. Cette dernière se caractérise principalement par une meilleure discrimination entre les variantes d’un même phonème. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.367-374[article] Troubles de la perception des phonèmes chez l’enfant dysphasique: déficit de perception catégorielle et perception allophonique [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine ZOBOUYAN, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur ; J. BERTOCINI, Auteur . - 2012 . - p.367-374.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.367-374
Mots-clés : Dysphasie Perception du langage Perception catégorielle Précision catégorielle Développement du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dysphasie se caractérise par un trouble sévère et spécifique du développement du langage oral. L’objectif de cette recherche est de mettre en évidence un déficit de perception catégorielle des phonèmes chez l’enfant dysphasique. A partir de tâches d’identification et de tâches de discrimination de stimuli auditifs générés par modification sélective de logatomes /aga/-/aka/, nous avons comparé les réponses d’un groupe d’enfants dysphasiques (N = 16) et d’un groupe d’enfants contrôles (N = 36) de même âge chronologique. Les résultats confirment nos hypothèses en montrant que l’enfant dysphasique présente une perception allophonique similaire à celle de l’enfant dyslexique. Cette dernière se caractérise principalement par une meilleure discrimination entre les variantes d’un même phonème. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181 Les habiletés de perception des sons de la parole d’une population d'enfants pré-lecteurs / Marc DELAHAIE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)
[article]
Titre : Les habiletés de perception des sons de la parole d’une population d'enfants pré-lecteurs Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marc DELAHAIE, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; J. TICHET, Auteur ; S. POINTEAU, Auteur ; S. VOL, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.363-373 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants Perception catégorielle Métaphonologie Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les capacités métaphonologiques, et particulièrement les capacités métaphonémiques, sont des prédicteurs de l’apprentissage de la lecture qui ont été très intensivement étudiées. Très peu d’études ont par contre porté sur l’incidence des capacités précoces de catégorisation phonémique sur cet apprentissage. Or, dans une écriture alphabétique, la mise en place de la procédure phonologique de lecture nécessite de pouvoir, d’une part, isoler et, d’autre part, discriminer les phonèmes. Dans la présente étude, on a examiné les capacités de perception catégorielle d’un groupe de 300 enfants scolarisés en GSM (âge moyen 5 ans 9 mois), en contrôlant leurs capacités de mémoire verbale à court terme, leurs habiletés de discrimination entre paires minimales, et leurs caractéristiques sociodémographiques. Les résultats indiquent que très peu de sujets sont catégoriels (21 %). La majeure partie d’entre eux (67 %) sont non catégoriels ; 12 % présentent un profil «non catégoriel supra hasard» pouvant correspondre à un risque ultérieur de difficultés spécifiques d’apprentissage de la lecture. Les analyses de corrélations entre les différentes compétences indiquent que la perception catégorielle est significativement corrélée à la mémoire verbale à court terme. Enfin, on observe l’existence de différences significatives en fonction du contexte sociodémographique : les enfants les plus catégoriels sont également ceux dont les mères possèdent le niveau de formation le plus élevé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.363-373[article] Les habiletés de perception des sons de la parole d’une population d'enfants pré-lecteurs [Texte imprimé et/ou numérique] / Marc DELAHAIE, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; J. TICHET, Auteur ; S. POINTEAU, Auteur ; S. VOL, Auteur . - 2004 . - p.363-373.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.363-373
Mots-clés : Enfants Perception catégorielle Métaphonologie Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les capacités métaphonologiques, et particulièrement les capacités métaphonémiques, sont des prédicteurs de l’apprentissage de la lecture qui ont été très intensivement étudiées. Très peu d’études ont par contre porté sur l’incidence des capacités précoces de catégorisation phonémique sur cet apprentissage. Or, dans une écriture alphabétique, la mise en place de la procédure phonologique de lecture nécessite de pouvoir, d’une part, isoler et, d’autre part, discriminer les phonèmes. Dans la présente étude, on a examiné les capacités de perception catégorielle d’un groupe de 300 enfants scolarisés en GSM (âge moyen 5 ans 9 mois), en contrôlant leurs capacités de mémoire verbale à court terme, leurs habiletés de discrimination entre paires minimales, et leurs caractéristiques sociodémographiques. Les résultats indiquent que très peu de sujets sont catégoriels (21 %). La majeure partie d’entre eux (67 %) sont non catégoriels ; 12 % présentent un profil «non catégoriel supra hasard» pouvant correspondre à un risque ultérieur de difficultés spécifiques d’apprentissage de la lecture. Les analyses de corrélations entre les différentes compétences indiquent que la perception catégorielle est significativement corrélée à la mémoire verbale à court terme. Enfin, on observe l’existence de différences significatives en fonction du contexte sociodémographique : les enfants les plus catégoriels sont également ceux dont les mères possèdent le niveau de formation le plus élevé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 Principales capacités phonologiques et visuelles impliquées dans l'apprentissage typique et atypique (dyslexie) de la lecture / Liliane SPRENGER-CHAROLLES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 175 (Décembre 2021)
[article]
Titre : Principales capacités phonologiques et visuelles impliquées dans l'apprentissage typique et atypique (dyslexie) de la lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur Article en page(s) : p.701-714 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie du développement Apprentissage de la lecture Discrimination visuelle Discrimination phonémique Perception catégorielle Perception allophonique Perception visuelle Lettres en miroir Erreurs visuelles Erreurs phonologiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude présente une synthèse des recherches sur l'implication respective des capacités de discrimination phonologique et visuelle dans l'apprentissage de la lecture typique et atypique (dyslexie développementale). L'introduction contient un bref historique des systèmes d'écriture et de leur relation avec l'acquisition de la lecture ainsi que nos choix méthodologiques. En particulier, en raison des relations réciproques entre la lecture et les compétences reliées, une attention particulière est accordée aux études qui font la distinction entre les causes et les conséquences celles qui comportent des données longitudinales impliquant des tests avant que les enfants n'aient appris à lire et, pour la dyslexie, celles qui comportent un groupe de lecteurs typiques du même niveau de lecture en plus des contrôles du même âge chronologique. Les données examinées ont permis de relever des déficits de discrimination phonémique chez les enfants, les adolescents et les adultes dyslexiques, déficits qui peuvent expliquer pourquoi ils n'arrivent jamais à automatiser le décodage, qui nécessite de mettre en relation les graphèmes avec les phonèmes correspondants. En revanche les données concernant les capacités de discrimination visuelle sont moins claires. Il reste toutefois une énigme intéressante : le traitement des lettres en miroir ne serait pas automatisé chez les dyslexiques. L'effet en retour de l'apprentissage de la lecture sur la langue parlée est rapidement discuté. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.701-714[article] Principales capacités phonologiques et visuelles impliquées dans l'apprentissage typique et atypique (dyslexie) de la lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur . - p.701-714.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.701-714
Mots-clés : Dyslexie du développement Apprentissage de la lecture Discrimination visuelle Discrimination phonémique Perception catégorielle Perception allophonique Perception visuelle Lettres en miroir Erreurs visuelles Erreurs phonologiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude présente une synthèse des recherches sur l'implication respective des capacités de discrimination phonologique et visuelle dans l'apprentissage de la lecture typique et atypique (dyslexie développementale). L'introduction contient un bref historique des systèmes d'écriture et de leur relation avec l'acquisition de la lecture ainsi que nos choix méthodologiques. En particulier, en raison des relations réciproques entre la lecture et les compétences reliées, une attention particulière est accordée aux études qui font la distinction entre les causes et les conséquences celles qui comportent des données longitudinales impliquant des tests avant que les enfants n'aient appris à lire et, pour la dyslexie, celles qui comportent un groupe de lecteurs typiques du même niveau de lecture en plus des contrôles du même âge chronologique. Les données examinées ont permis de relever des déficits de discrimination phonémique chez les enfants, les adolescents et les adultes dyslexiques, déficits qui peuvent expliquer pourquoi ils n'arrivent jamais à automatiser le décodage, qui nécessite de mettre en relation les graphèmes avec les phonèmes correspondants. En revanche les données concernant les capacités de discrimination visuelle sont moins claires. Il reste toutefois une énigme intéressante : le traitement des lettres en miroir ne serait pas automatisé chez les dyslexiques. L'effet en retour de l'apprentissage de la lecture sur la langue parlée est rapidement discuté. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472