Dépouillements

Une neuropsychologie au service des familles / Paul MESSERSCHMITT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - 325-326 Titre : Une neuropsychologie au service des familles Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Paul MESSERSCHMITT, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : 325-326 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Une neuropsychologie au service des familles [Texte imprimé et/ou numérique] / Paul MESSERSCHMITT, Auteur . - 2004 . - 325-326. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - 325-326 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196

Présentation de l'APEDA-France, asociation de parents d'enfants en difficulté d'apprentissage du langage oral et écrit / Anne-Marie MONTARNAL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.327-329 Titre : Présentation de l'APEDA-France, asociation de parents d'enfants en difficulté d'apprentissage du langage oral et écrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne-Marie MONTARNAL, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.327-329 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Présentation de l'APEDA-France, asociation de parents d'enfants en difficulté d'apprentissage du langage oral et écrit [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne-Marie MONTARNAL, Auteur . - 2004 . - p.327-329. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.327-329 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196

Dyslexie et pénibilité des apprentissages : les points de vue du pédiatre et psychiatre et de l'orthophoniste / Paul MESSERSCHMITT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.331-335 Titre : Dyslexie et pénibilité des apprentissages : les points de vue du pédiatre et psychiatre et de l'orthophoniste Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Paul MESSERSCHMITT, Auteur ; V. GELY, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.331-335 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie  Lecture Troubles des apprentissages  Inhibition  Conduites d'évitement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il est habituel de dire que la personne dyslexique naît dyslexique et qu’elle le reste sa vie durant. La pénibilité d’une communication langagière s’exprime donc souvent avant la lecture, et dépassera la lecture pour s’inscrire dans la relation culturelle, les chances professionnelles, les complexes de la vie sociale, et même les échanges conjugaux, l’éducation des enfants, etc. Enfin il apparaît parfois que le trouble d’apprentissage vécu longtemps péniblement joue presque le rôle d’un quasi-trouble de la personnalité : inhibition, conduites d’évitement... Ayant exploré le champ des pénibilités de la dyslexie, il n’empêche que la plupart des jeunes dyslexiques dépassent leur trouble et trouvent une vie satisfaisante, d’abord parce qu’elle leur convient. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Dyslexie et pénibilité des apprentissages : les points de vue du pédiatre et psychiatre et de l'orthophoniste [Texte imprimé et/ou numérique] / Paul MESSERSCHMITT, Auteur ; V. GELY, Auteur . - 2004 . - p.331-335. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.331-335 Mots-clés : Dyslexie  Lecture Troubles des apprentissages  Inhibition  Conduites d'évitement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il est habituel de dire que la personne dyslexique naît dyslexique et qu’elle le reste sa vie durant. La pénibilité d’une communication langagière s’exprime donc souvent avant la lecture, et dépassera la lecture pour s’inscrire dans la relation culturelle, les chances professionnelles, les complexes de la vie sociale, et même les échanges conjugaux, l’éducation des enfants, etc. Enfin il apparaît parfois que le trouble d’apprentissage vécu longtemps péniblement joue presque le rôle d’un quasi-trouble de la personnalité : inhibition, conduites d’évitement... Ayant exploré le champ des pénibilités de la dyslexie, il n’empêche que la plupart des jeunes dyslexiques dépassent leur trouble et trouvent une vie satisfaisante, d’abord parce qu’elle leur convient. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196

Quel est le rôle des médecins scolaires ? / B. RENNER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.337-341 Titre : Quel est le rôle des médecins scolaires ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : B. RENNER, Auteur ; G. RICHIER, Auteur ; G. LE PIRONNEC, Auteur ; F. HIRTZ, Auteur ; M. JACQUIER-ROUX, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.337-341 Langues : Français (fre) Mots-clés : Médecins scolaires  Troubles du langage  Projet individualisé  Dépistage  Troubles des apprentissages  Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Table ronde avec la participation : des Docteurs Brigitte Renner, Geneviève Richier, Gaulle Le Pironnec, Francine Hirtz, M. Jacquier-Roux Avec la mise en oeuvre du plan d’action en faveur des enfants ayant des troubles des apprentissages, le rôle des médecins scolaires est devenu capital. A Paris, tous les médecins ont reçu une formation dans ce domaine. Ils sont les interlocuteurs qualifiés des parents, des enseignants et des thérapeutes qui suivent l’enfant. Ils sont le lien entre tous les intervenants et coordonnent le recueil des données médicales. Ils dépistent surtout à trois moments clés de la scolarité : 3-4 ans, en moyenne section; 5-6 ans, en grande section; 7-9 ans, en CP-CE 1. L’existence de ces troubles doit inciter le médecin scolaire à informer les parents des aménagements possibles et à proposer l’établissement d’un projet individualisé structurant l’adaptation scolaire propre aux besoins de l’enfant. Le médecin scolaire exerce au sein d’une équipe pluridisciplinaire, dépiste les troubles, oriente et conseille les parents, participe à l’harmonisation et au réajustement de la prise en charge, soutient et suit ces enfants tout au long de leur scolarité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Quel est le rôle des médecins scolaires ? [Texte imprimé et/ou numérique] / B. RENNER, Auteur ; G. RICHIER, Auteur ; G. LE PIRONNEC, Auteur ; F. HIRTZ, Auteur ; M. JACQUIER-ROUX, Auteur . - 2004 . - p.337-341. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.337-341 Mots-clés : Médecins scolaires  Troubles du langage  Projet individualisé  Dépistage  Troubles des apprentissages  Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Table ronde avec la participation : des Docteurs Brigitte Renner, Geneviève Richier, Gaulle Le Pironnec, Francine Hirtz, M. Jacquier-Roux Avec la mise en oeuvre du plan d’action en faveur des enfants ayant des troubles des apprentissages, le rôle des médecins scolaires est devenu capital. A Paris, tous les médecins ont reçu une formation dans ce domaine. Ils sont les interlocuteurs qualifiés des parents, des enseignants et des thérapeutes qui suivent l’enfant. Ils sont le lien entre tous les intervenants et coordonnent le recueil des données médicales. Ils dépistent surtout à trois moments clés de la scolarité : 3-4 ans, en moyenne section; 5-6 ans, en grande section; 7-9 ans, en CP-CE 1. L’existence de ces troubles doit inciter le médecin scolaire à informer les parents des aménagements possibles et à proposer l’établissement d’un projet individualisé structurant l’adaptation scolaire propre aux besoins de l’enfant. Le médecin scolaire exerce au sein d’une équipe pluridisciplinaire, dépiste les troubles, oriente et conseille les parents, participe à l’harmonisation et au réajustement de la prise en charge, soutient et suit ces enfants tout au long de leur scolarité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196

La prise en compte de la dyslexie au collège / M. JACQUIER-ROUX in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.343-345 Titre : La prise en compte de la dyslexie au collège Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. JACQUIER-ROUX, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.343-345 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie  Collège  Repérage  Aménagements pédagogiques  Intégration Index. décimale : PER Périodiques Résumé : un protocole de repérage de la dyslexie en CM et de travailler sur les aménagements pédagogiques conseillés dans cette pathologie. Au terme de la première année, un outil de repérage a été validé et sera mis à disposition en 2005. Une analyse des effets des aménagements pédagogiques montre que ceux-ci améliorent l’équilibre psychologique et le comportement des élèves dyslexiques au travail autant que les résultats scolaires. Par ailleurs, les aménagements mis en place profitent à tous les élèves en difficulté qu’ils soient dyslexiques ou non. Cette action a permis d’identifier des freins et de proposer des objectifs à atteindre pour favoriser l’extension de ce type d’action. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] La prise en compte de la dyslexie au collège [Texte imprimé et/ou numérique] / M. JACQUIER-ROUX, Auteur . - 2004 . - p.343-345. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.343-345 Mots-clés : Dyslexie  Collège  Repérage  Aménagements pédagogiques  Intégration Index. décimale : PER Périodiques Résumé : un protocole de repérage de la dyslexie en CM et de travailler sur les aménagements pédagogiques conseillés dans cette pathologie. Au terme de la première année, un outil de repérage a été validé et sera mis à disposition en 2005. Une analyse des effets des aménagements pédagogiques montre que ceux-ci améliorent l’équilibre psychologique et le comportement des élèves dyslexiques au travail autant que les résultats scolaires. Par ailleurs, les aménagements mis en place profitent à tous les élèves en difficulté qu’ils soient dyslexiques ou non. Cette action a permis d’identifier des freins et de proposer des objectifs à atteindre pour favoriser l’extension de ce type d’action. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196

Répondre aux besoins des élèves en difficulté d’apprentissage au CP et en primaire / E. WEILL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.346-348 Titre : Répondre aux besoins des élèves en difficulté d’apprentissage au CP et en primaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : E. WEILL, Auteur ; F. HOCHWELCKER, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.346-348 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie  Apprentissage  Stratégies d’apprentissage  Réseau d’aide  Elèves en difficulté Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La prise en charge d’un enfant en difficulté d’apprentissage au sein d’une classe ne peut se faire qu’en collaboration étroite avec la famille et/ou avec les différents partenaires pouvant intervenir (RASED, orthophoniste...). Chacun ayant un rôle essentiel et particulier dans la réussite de l’enfant, il est primordial de travailler de concert, dans la transparence et le respect. Des aménagements sont alors nécessaires, que ce soit au niveau de l’accueil de l’enfant dans le groupe, dans les stratégies proposées, dans les apprentissages exigés. Un enfant est par définition un être unique, un élève en difficulté l’est d’autant plus. L’école offre un cadre institutionnel précis. Les besoins des élèves en difficulté d’apprentissage y trouvent des réponses plus ou moins adaptées. Pourquoi? Comment? Quelle évolution? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Répondre aux besoins des élèves en difficulté d’apprentissage au CP et en primaire [Texte imprimé et/ou numérique] / E. WEILL, Auteur ; F. HOCHWELCKER, Auteur . - 2004 . - p.346-348. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.346-348 Mots-clés : Dyslexie  Apprentissage  Stratégies d’apprentissage  Réseau d’aide  Elèves en difficulté Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La prise en charge d’un enfant en difficulté d’apprentissage au sein d’une classe ne peut se faire qu’en collaboration étroite avec la famille et/ou avec les différents partenaires pouvant intervenir (RASED, orthophoniste...). Chacun ayant un rôle essentiel et particulier dans la réussite de l’enfant, il est primordial de travailler de concert, dans la transparence et le respect. Des aménagements sont alors nécessaires, que ce soit au niveau de l’accueil de l’enfant dans le groupe, dans les stratégies proposées, dans les apprentissages exigés. Un enfant est par définition un être unique, un élève en difficulté l’est d’autant plus. L’école offre un cadre institutionnel précis. Les besoins des élèves en difficulté d’apprentissage y trouvent des réponses plus ou moins adaptées. Pourquoi? Comment? Quelle évolution? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196

Consolidation d’une expérience : les classes du collège Saint-Sulpice / C. QUILICI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.349-352 Titre : Consolidation d’une expérience : les classes du collège Saint-Sulpice Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. QUILICI, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.349-352 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie  Collège Saint-Sulpice  Autonomie  Intégration  Apprentissages scolaires  Stratégies d’apprentissage  Enseignement adapté Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis 1996, nous prenons en charge, au collège Saint-Sulpice, des enfants dyslexiques. Partis d’une pratique empirique qui avait certes l’avantage de la souplesse, mais un inconvénient majeur lié au sentiment inconfortable de l’improvisation, nous avons voulu nous former et pouvoir ainsi mettre en place une pratique rigoureuse et spécifique. Notre objectif est d’adapter l’enseignement aux spécificités du fonctionnement intellectuel d’un enfant dyslexique afin que ce dernier ne soit plus l’objet de l’injuste fatalité qui le conduisait inévitablement à l’échec, mais d’une logique qui le mette enfin en situation de réussite. Ainsi, en reconnaissant la spécificité de l’élève dyslexique, non pour l’isoler dans l’indifférence ou les moqueries ni pour le conforter dans le sentiment de son exclusion, aménageons-nous les étapes de son assimilation avec les autres afin que chacun, dyslexique et non dyslexique, puisse vivre ce projet comme un enrichissement mutuel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Consolidation d’une expérience : les classes du collège Saint-Sulpice [Texte imprimé et/ou numérique] / C. QUILICI, Auteur . - 2004 . - p.349-352. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.349-352 Mots-clés : Dyslexie  Collège Saint-Sulpice  Autonomie  Intégration  Apprentissages scolaires  Stratégies d’apprentissage  Enseignement adapté Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis 1996, nous prenons en charge, au collège Saint-Sulpice, des enfants dyslexiques. Partis d’une pratique empirique qui avait certes l’avantage de la souplesse, mais un inconvénient majeur lié au sentiment inconfortable de l’improvisation, nous avons voulu nous former et pouvoir ainsi mettre en place une pratique rigoureuse et spécifique. Notre objectif est d’adapter l’enseignement aux spécificités du fonctionnement intellectuel d’un enfant dyslexique afin que ce dernier ne soit plus l’objet de l’injuste fatalité qui le conduisait inévitablement à l’échec, mais d’une logique qui le mette enfin en situation de réussite. Ainsi, en reconnaissant la spécificité de l’élève dyslexique, non pour l’isoler dans l’indifférence ou les moqueries ni pour le conforter dans le sentiment de son exclusion, aménageons-nous les étapes de son assimilation avec les autres afin que chacun, dyslexique et non dyslexique, puisse vivre ce projet comme un enrichissement mutuel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196

Présentation de la FEED, fédération d’établissements scolarisant des enfants dyslexiques / L. ROMERO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.353 Titre : Présentation de la FEED, fédération d’établissements scolarisant des enfants dyslexiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : L. ROMERO, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.353 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Présentation de la FEED, fédération d’établissements scolarisant des enfants dyslexiques [Texte imprimé et/ou numérique] / L. ROMERO, Auteur . - 2004 . - p.353. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.353 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196

Aide aux dyslexiques au sein de l’école et à l’université en Grande-Bretagne / E. NICOLET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.355-358 Titre : Aide aux dyslexiques au sein de l’école et à l’université en Grande-Bretagne Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : E. NICOLET, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.355-358 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie  Université  Enseignement adapté  British Dyslexia Association (BDA)  Formation des enseignants  Aide aux dyslexiques  Besoins spécifiques d’éducation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après de l’université sont passées en revue. Depuis l’introduction de la loi interdisant la discrimination contre les handicapés, les universités (comme toute organisation) ont le devoir de fournir et de financer l’aide appropriée à tous les étudiants ayant une difficulté ou un handicap, y compris la dyslexie. Beaucoup d’étudiants sont au courant de leur difficulté en arrivant à l’université, mais 43 % ne sont repérés qu’au cours de leurs études universitaires. Je me propose d’expliquer comment le « responsable pour les dyslexiques» au sein de l’université repère ces étudiants et met en place différentes aides : ordinateur portable, cours de gestion du temps, etc. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Aide aux dyslexiques au sein de l’école et à l’université en Grande-Bretagne [Texte imprimé et/ou numérique] / E. NICOLET, Auteur . - 2004 . - p.355-358. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.355-358 Mots-clés : Dyslexie  Université  Enseignement adapté  British Dyslexia Association (BDA)  Formation des enseignants  Aide aux dyslexiques  Besoins spécifiques d’éducation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après de l’université sont passées en revue. Depuis l’introduction de la loi interdisant la discrimination contre les handicapés, les universités (comme toute organisation) ont le devoir de fournir et de financer l’aide appropriée à tous les étudiants ayant une difficulté ou un handicap, y compris la dyslexie. Beaucoup d’étudiants sont au courant de leur difficulté en arrivant à l’université, mais 43 % ne sont repérés qu’au cours de leurs études universitaires. Je me propose d’expliquer comment le « responsable pour les dyslexiques» au sein de l’université repère ces étudiants et met en place différentes aides : ordinateur portable, cours de gestion du temps, etc. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196

"Je construis ma lecture, je construis ma grammaire" / Agnès KETTELA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.359-361 Titre : "Je construis ma lecture, je construis ma grammaire" Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Agnès KETTELA, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.359-361 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] "Je construis ma lecture, je construis ma grammaire" [Texte imprimé et/ou numérique] / Agnès KETTELA, Auteur . - 2004 . - p.359-361. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.359-361 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196

Mémorisation des enfants dyslexiques / Joëlle LEVET-REYNAUD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.361 Titre : Mémorisation des enfants dyslexiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Joëlle LEVET-REYNAUD, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.361 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Mémorisation des enfants dyslexiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Joëlle LEVET-REYNAUD, Auteur . - 2004 . - p.361. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.361 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196

Les habiletés de perception des sons de la parole d’une population d'enfants pré-lecteurs / Marc DELAHAIE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.363-373 Titre : Les habiletés de perception des sons de la parole d’une population d'enfants pré-lecteurs Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marc DELAHAIE, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; J. TICHET, Auteur ; S. POINTEAU, Auteur ; S. VOL, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.363-373 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfants  Perception catégorielle  Métaphonologie  Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les capacités métaphonologiques, et particulièrement les capacités métaphonémiques, sont des prédicteurs de l’apprentissage de la lecture qui ont été très intensivement étudiées. Très peu d’études ont par contre porté sur l’incidence des capacités précoces de catégorisation phonémique sur cet apprentissage. Or, dans une écriture alphabétique, la mise en place de la procédure phonologique de lecture nécessite de pouvoir, d’une part, isoler et, d’autre part, discriminer les phonèmes. Dans la présente étude, on a examiné les capacités de perception catégorielle d’un groupe de 300 enfants scolarisés en GSM (âge moyen 5 ans 9 mois), en contrôlant leurs capacités de mémoire verbale à court terme, leurs habiletés de discrimination entre paires minimales, et leurs caractéristiques sociodémographiques. Les résultats indiquent que très peu de sujets sont catégoriels (21 %). La majeure partie d’entre eux (67 %) sont non catégoriels ; 12 % présentent un profil «non catégoriel supra hasard» pouvant correspondre à un risque ultérieur de difficultés spécifiques d’apprentissage de la lecture. Les analyses de corrélations entre les différentes compétences indiquent que la perception catégorielle est significativement corrélée à la mémoire verbale à court terme. Enfin, on observe l’existence de différences significatives en fonction du contexte sociodémographique : les enfants les plus catégoriels sont également ceux dont les mères possèdent le niveau de formation le plus élevé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Les habiletés de perception des sons de la parole d’une population d'enfants pré-lecteurs [Texte imprimé et/ou numérique] / Marc DELAHAIE, Auteur ; Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; W. SERNICLAES, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; J. TICHET, Auteur ; S. POINTEAU, Auteur ; S. VOL, Auteur . - 2004 . - p.363-373. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.363-373 Mots-clés : Enfants  Perception catégorielle  Métaphonologie  Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les capacités métaphonologiques, et particulièrement les capacités métaphonémiques, sont des prédicteurs de l’apprentissage de la lecture qui ont été très intensivement étudiées. Très peu d’études ont par contre porté sur l’incidence des capacités précoces de catégorisation phonémique sur cet apprentissage. Or, dans une écriture alphabétique, la mise en place de la procédure phonologique de lecture nécessite de pouvoir, d’une part, isoler et, d’autre part, discriminer les phonèmes. Dans la présente étude, on a examiné les capacités de perception catégorielle d’un groupe de 300 enfants scolarisés en GSM (âge moyen 5 ans 9 mois), en contrôlant leurs capacités de mémoire verbale à court terme, leurs habiletés de discrimination entre paires minimales, et leurs caractéristiques sociodémographiques. Les résultats indiquent que très peu de sujets sont catégoriels (21 %). La majeure partie d’entre eux (67 %) sont non catégoriels ; 12 % présentent un profil «non catégoriel supra hasard» pouvant correspondre à un risque ultérieur de difficultés spécifiques d’apprentissage de la lecture. Les analyses de corrélations entre les différentes compétences indiquent que la perception catégorielle est significativement corrélée à la mémoire verbale à court terme. Enfin, on observe l’existence de différences significatives en fonction du contexte sociodémographique : les enfants les plus catégoriels sont également ceux dont les mères possèdent le niveau de formation le plus élevé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196

Pensée conceptuelle et troubles visuels chez l’enfant atteint d’infirmité motrice cérabrale / Marc ZABALIA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 80 (Décembre 2004)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.375-380 Titre : Pensée conceptuelle et troubles visuels chez l’enfant atteint d’infirmité motrice cérabrale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marc ZABALIA, Auteur ; A. MAZINGUE, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p.375-380 Langues : Français (fre) Mots-clés : IMC  Troubles visuels  Pensée conceptuelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : On considère que les troubles oculomoteurs, visuo-spatiaux et praxiques dont sont porteurs les enfants IMC engendrent des troubles de l’apprentissage. Malgré ces difficultés les enfants atteints d’infirmité motrice cérébrale montrent des capacités de compensation. L’objet de cette étude est de mettre en question le poids des troubles visuels dans des épreuves de conceptualisation et de déterminer la sensibilité des épreuves à ces troubles. Il semble qu’à f âge de 9-10 ans, le développement de la pensée conceptuelle des enfants atteints d’IMC rencontre une difficulté. Les enfants IMC présentant des troubles visuels sont en mesure d’élaborer des stratégies compensatoires de nature verbale comme en témoignent leurs performances dans les épreuves de conceptualisation à matériel verbal. Enfin, il semble plus juste de concevoir les difficultés d’apprentissage et intellectuelles comme les conséquences de la situation de handicap, plutôt que comme des conséquences de la lésion cérébrale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 [article] Pensée conceptuelle et troubles visuels chez l’enfant atteint d’infirmité motrice cérabrale [Texte imprimé et/ou numérique] / Marc ZABALIA, Auteur ; A. MAZINGUE, Auteur . - 2004 . - p.375-380. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 80 (Décembre 2004) . - p.375-380 Mots-clés : IMC  Troubles visuels  Pensée conceptuelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : On considère que les troubles oculomoteurs, visuo-spatiaux et praxiques dont sont porteurs les enfants IMC engendrent des troubles de l’apprentissage. Malgré ces difficultés les enfants atteints d’infirmité motrice cérébrale montrent des capacités de compensation. L’objet de cette étude est de mettre en question le poids des troubles visuels dans des épreuves de conceptualisation et de déterminer la sensibilité des épreuves à ces troubles. Il semble qu’à f âge de 9-10 ans, le développement de la pensée conceptuelle des enfants atteints d’IMC rencontre une difficulté. Les enfants IMC présentant des troubles visuels sont en mesure d’élaborer des stratégies compensatoires de nature verbale comme en témoignent leurs performances dans les épreuves de conceptualisation à matériel verbal. Enfin, il semble plus juste de concevoir les difficultés d’apprentissage et intellectuelles comme les conséquences de la situation de handicap, plutôt que comme des conséquences de la lésion cérébrale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196