Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
CRA
Informations pratiques
-
Adresse
Centre d'information et de documentation
du CRA Rhône-Alpes
Centre Hospitalier le Vinatier
bât 211
95, Bd Pinel
69678 Bron CedexHoraires
Lundi au Vendredi
9h00-12h00 13h30-16h00Contact
Tél: +33(0)4 37 91 54 65
Mail
Fax: +33(0)4 37 91 54 37
-
Résultat de la recherche
3 recherche sur le mot-clé 'Trouble du comportement'
Affiner la recherche Générer le flux rss de la recherche
Partager le résultat de cette recherche Faire une suggestion
Évaluer les enfants avec déficiences ou troubles du développement / Catherine TOURRETTE
Titre : Évaluer les enfants avec déficiences ou troubles du développement : déficiences motrices, sensorielles ou mentales : troubles autistiques et troubles des apprentissages : tests, échelles, épreuves Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine TOURRETTE, Auteur Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2006 Collection : Les Outils du psychologue, ISSN 1763-2420 Importance : 597 p. Format : 17,5cm x 24,5cm x 3,4cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-048722-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : Evaluation Déficience motrice, sensorielle et mentale Trouble du comportement Dysphasie: Dyslexie Test Psychologue Polyhandicap Trouble des apprentissages Projet éducatif individualisé Cas clinique Professionnel pédopsychiatre Neuropsychologues Ortgophonistes Educateurs Enseignants Parents Pédiatres Accompagnement Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Pourquoi faire une évaluation psychologique ? Quelles sont les épreuves existantes pour l'évaluation des enfants ? Quelles épreuves choisir si l'enfant présente une déficience motrice ou sensorielle ? des troubles autistiques ? une dysphasie ou une dyslexie ? Y a-t-il de nouveaux tests ? Peut-on utiliser les anciens ? Cet ouvrage se présente comme une " boîte à outils " pour le psychologue qui souhaite évaluer un enfant, en particulier s'il est porteur d'une déficience motrice, sensorielle et/ou mentale, d'un polyhandicap, de troubles autistiques ou de troubles des apprentissages.
Après avoir situé le contexte de l'évaluation et montré l'intérêt d'une évaluation précise pour l'élaboration du projet éducatif individualisé de l'enfant, l'auteur présente plus de 140 épreuves et examine leur adéquation aux troubles de l'enfant. Cet ouvrage s'accompagne de la description des principales caractéristiques des différents troubles et des spécificités inhérentes à l'évaluation de ces enfants.
Des cas cliniques illustrent les situations d'évaluation des enfants qui correspondent dans leur diversité et leur complexité aux cas rencontrés dans la pratique institutionnelle habituelle du psychologue. Conçu pour les psychologues en exercice ou en formation, praticiens ou chercheurs, ce manuel s'adresse aussi à tous les professionnels concernés par la prise en charge psychologique et éducative de l'enfant : pédiatres, pédopsychiatres, neuropsychologues, psychomotriciens, orthophonistes, éducateurs, enseignants ainsi qu'aux parents, partenaires des professionnels dans l'accompagnement de leur enfant.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=102 Évaluer les enfants avec déficiences ou troubles du développement : déficiences motrices, sensorielles ou mentales : troubles autistiques et troubles des apprentissages : tests, échelles, épreuves [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine TOURRETTE, Auteur . - Paris [France] : Dunod, 2006 . - 597 p. ; 17,5cm x 24,5cm x 3,4cm. - (Les Outils du psychologue, ISSN 1763-2420) .
ISBN : 978-2-10-048722-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Evaluation Déficience motrice, sensorielle et mentale Trouble du comportement Dysphasie: Dyslexie Test Psychologue Polyhandicap Trouble des apprentissages Projet éducatif individualisé Cas clinique Professionnel pédopsychiatre Neuropsychologues Ortgophonistes Educateurs Enseignants Parents Pédiatres Accompagnement Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Pourquoi faire une évaluation psychologique ? Quelles sont les épreuves existantes pour l'évaluation des enfants ? Quelles épreuves choisir si l'enfant présente une déficience motrice ou sensorielle ? des troubles autistiques ? une dysphasie ou une dyslexie ? Y a-t-il de nouveaux tests ? Peut-on utiliser les anciens ? Cet ouvrage se présente comme une " boîte à outils " pour le psychologue qui souhaite évaluer un enfant, en particulier s'il est porteur d'une déficience motrice, sensorielle et/ou mentale, d'un polyhandicap, de troubles autistiques ou de troubles des apprentissages.
Après avoir situé le contexte de l'évaluation et montré l'intérêt d'une évaluation précise pour l'élaboration du projet éducatif individualisé de l'enfant, l'auteur présente plus de 140 épreuves et examine leur adéquation aux troubles de l'enfant. Cet ouvrage s'accompagne de la description des principales caractéristiques des différents troubles et des spécificités inhérentes à l'évaluation de ces enfants.
Des cas cliniques illustrent les situations d'évaluation des enfants qui correspondent dans leur diversité et leur complexité aux cas rencontrés dans la pratique institutionnelle habituelle du psychologue. Conçu pour les psychologues en exercice ou en formation, praticiens ou chercheurs, ce manuel s'adresse aussi à tous les professionnels concernés par la prise en charge psychologique et éducative de l'enfant : pédiatres, pédopsychiatres, neuropsychologues, psychomotriciens, orthophonistes, éducateurs, enseignants ainsi qu'aux parents, partenaires des professionnels dans l'accompagnement de leur enfant.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=102 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0000250 OUT-A TOU Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes OUT - Outils d'évaluation - Tests Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
100 idées pour gérer les troubles du comportement HOWARTH, Roy Thérapie comportementale cognitive pour la gestion de l'anxiété ATTWOOD, Tony Le livre noir de la psychanalyse MAYER, Catherine Teen Issues ColorCards WHATES, Hilary Trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité de l'enfant à l'adulte BOUVARD, Manuel P. L'autisme expliqué aux non-autistes HARRISSON, Brigitte Adaptation scolaire et sociale en classe ordinaire d’élèves présentant des troubles du comportement / Nadia DESBIENS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 71 (Mars 2003)
[article]
Titre : Adaptation scolaire et sociale en classe ordinaire d’élèves présentant des troubles du comportement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nadia DESBIENS, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.14-27 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble du comportement Adaptation scolaire et sociale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude examine l’adaptation scolaire et sociale en classe régulière d’élèves du primaire manifestant des difficultés de comportement. Cinquante-quatre élèves de la troisième année du primaire en difficulté de comportement à l’école (TC) ont été comparés à un groupe d’enfants appariés ne présentant pas de difficultés comportementales (NTC, N — 54), en début et en fin d’année scolaire. Ces élèves ont été évalués par leurs pairs et leur enseignant sur plusieurs dimensions du fonctionnement social et scolaire. Des mesures permettant d’identifier le statut sociométrique, le niveau d’intégration sociale en classe de même que le sentiment de compétence sociale ont également été utilisées. Les critères de Dodge et Coie (1983) ont été utilisés pour déterminer le statut auprès des pairs et le recours à une analyse de regroupement hiérarchique a permis de caractériser trois sous- groupes d’élèves en regard à leurs profils d’association dans la classe. De plus, des analyses comparatives ont permis d’estimer la compétence sociale de chaque élève selon les perceptions des pairs, des enseignants et l’auto-évaluation des enfants. Les analyses de variance multivariées à mesures répétées confirment que les élèves en difficulté de comportement se différencient des élèves témoins sur plusieurs des mesures d’adaptation scolaire et sociale, sauf en ce qui concerne les peceptions de soi, les élèves du groupe TC se percevant autant compétents que les élèves NTC. Malgré des difficultés relationnelles importantes avec les pairs, la plupart des élèves en difficulté de comportement ont tout de même des relations d’amitié avec certains camarades de classe. A cet égard, les analyses montrent que les élèves du groupe TC tendent toutefois à s’associer à des camarades qui partagent avec eux une certaine similarité au plan de leurs attitudes et (le leurs comportements en classe, notamment sur le plan des conduites agressives. Ces relations amicales pourraient contribuer au maintien et à l’aggravation des conduites agressives et opposantes. (le même qu’à un accroissement de leur marginalité par rapport au groupe de pairs. La discussion porte sur l’importance de considérer les affiliations sociales dans le développement d’interventions qui s’adressent aux élèves en difficulté de comportement.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.14-27[article] Adaptation scolaire et sociale en classe ordinaire d’élèves présentant des troubles du comportement [Texte imprimé et/ou numérique] / Nadia DESBIENS, Auteur . - 2003 . - p.14-27.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 71 (Mars 2003) . - p.14-27
Mots-clés : Trouble du comportement Adaptation scolaire et sociale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude examine l’adaptation scolaire et sociale en classe régulière d’élèves du primaire manifestant des difficultés de comportement. Cinquante-quatre élèves de la troisième année du primaire en difficulté de comportement à l’école (TC) ont été comparés à un groupe d’enfants appariés ne présentant pas de difficultés comportementales (NTC, N — 54), en début et en fin d’année scolaire. Ces élèves ont été évalués par leurs pairs et leur enseignant sur plusieurs dimensions du fonctionnement social et scolaire. Des mesures permettant d’identifier le statut sociométrique, le niveau d’intégration sociale en classe de même que le sentiment de compétence sociale ont également été utilisées. Les critères de Dodge et Coie (1983) ont été utilisés pour déterminer le statut auprès des pairs et le recours à une analyse de regroupement hiérarchique a permis de caractériser trois sous- groupes d’élèves en regard à leurs profils d’association dans la classe. De plus, des analyses comparatives ont permis d’estimer la compétence sociale de chaque élève selon les perceptions des pairs, des enseignants et l’auto-évaluation des enfants. Les analyses de variance multivariées à mesures répétées confirment que les élèves en difficulté de comportement se différencient des élèves témoins sur plusieurs des mesures d’adaptation scolaire et sociale, sauf en ce qui concerne les peceptions de soi, les élèves du groupe TC se percevant autant compétents que les élèves NTC. Malgré des difficultés relationnelles importantes avec les pairs, la plupart des élèves en difficulté de comportement ont tout de même des relations d’amitié avec certains camarades de classe. A cet égard, les analyses montrent que les élèves du groupe TC tendent toutefois à s’associer à des camarades qui partagent avec eux une certaine similarité au plan de leurs attitudes et (le leurs comportements en classe, notamment sur le plan des conduites agressives. Ces relations amicales pourraient contribuer au maintien et à l’aggravation des conduites agressives et opposantes. (le même qu’à un accroissement de leur marginalité par rapport au groupe de pairs. La discussion porte sur l’importance de considérer les affiliations sociales dans le développement d’interventions qui s’adressent aux élèves en difficulté de comportement.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=197 Troubles du comportement de type externalisé dans le contexte de la prématurité / Géraldine MAIGRET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)
[article]
Titre : Troubles du comportement de type externalisé dans le contexte de la prématurité Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Géraldine MAIGRET, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur ; F. LEJEUNE, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.640-649 Langues : Français (fre) Mots-clés : Prématurité Comportement externalisé Trouble du comportement Prévention Interventions parentales Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.640-649[article] Troubles du comportement de type externalisé dans le contexte de la prématurité [Texte imprimé et/ou numérique] / Géraldine MAIGRET, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur ; F. LEJEUNE, Auteur . - 2022 . - p.640-649.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.640-649
Mots-clés : Prématurité Comportement externalisé Trouble du comportement Prévention Interventions parentales Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494