Troubles des apprentissages et théories implicites de l'intelligence / Patrick PERRET in Développements, 8 (Mars 2011)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 8 (Mars 2011) . - p.35-42 Titre : Troubles des apprentissages et théories implicites de l'intelligence Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Patrick PERRET, Auteur ; Magali DUMESNY, Auteur ; Dominique GRANDJEAN, Auteur ; Van Son MUONGHANE, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.35-42 Langues : Français (fre) Mots-clés : Théories naïves  Théories implicites de l’intelligence  Troubles des apprentissages  Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les théories implicites de l’intelligence désignent les croyances formées par les enfants concernant la modifiabilité relative de leur intelligence (théorie statique ou théorie dynamique). L’article recense les travaux conduits sur la nature, l’origine et les effets de ces systèmes de croyance sur le développement. Il rapporte ensuite les données d’une étude montrant que chez des enfants d’âge scolaire présentant un trouble de l’apprentissage (de type dyslexique), la conviction que l’intelligence peut être modifiée par l’effort et l’apprentissage est moins prégnante que chez des enfants tout-venant de même âge chronologique. Une réflexion est engagée sur les causes possibles de ce phénomène ainsi que sur ses implications. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=133 [article] Troubles des apprentissages et théories implicites de l'intelligence [Texte imprimé et/ou numérique] / Patrick PERRET, Auteur ; Magali DUMESNY, Auteur ; Dominique GRANDJEAN, Auteur ; Van Son MUONGHANE, Auteur . - 2011 . - p.35-42. Langues : Français (fre) in Développements > 8 (Mars 2011) . - p.35-42 Mots-clés : Théories naïves  Théories implicites de l’intelligence  Troubles des apprentissages  Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les théories implicites de l’intelligence désignent les croyances formées par les enfants concernant la modifiabilité relative de leur intelligence (théorie statique ou théorie dynamique). L’article recense les travaux conduits sur la nature, l’origine et les effets de ces systèmes de croyance sur le développement. Il rapporte ensuite les données d’une étude montrant que chez des enfants d’âge scolaire présentant un trouble de l’apprentissage (de type dyslexique), la conviction que l’intelligence peut être modifiée par l’effort et l’apprentissage est moins prégnante que chez des enfants tout-venant de même âge chronologique. Une réflexion est engagée sur les causes possibles de ce phénomène ainsi que sur ses implications. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=133

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