Améliorer la compréhension de textes descriptifs chez des élèves porteurs de TED / Florence CANET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.203-211 Titre : Améliorer la compréhension de textes descriptifs chez des élèves porteurs de TED Type de document : texte imprimé Auteurs : Florence CANET, Auteur ; André TRICOT, Auteur ; Thierry MAFFRE, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.203-211 Langues : Français (fre) Mots-clés : Compréhension de texte  Aide pédagogique  Autisme  Difficultés scolaires Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude teste l’effet d’aides à la compréhension pour des élèves porteurs de TED. Une expérience est présentée, où des questions étaient posées avant la lecture, et où les mots importants du texte étaient soulignés. Les résultats montrent que les élèves autistes comprennent mieux que les élèves en grande difficulté scolaire et aussi bien que des élèves ordinaires. Le fait de poser des questions améliore la performance des élèves mais uniquement clans l’élaboration du sens littéral du texte. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219 [article] Améliorer la compréhension de textes descriptifs chez des élèves porteurs de TED [texte imprimé] / Florence CANET, Auteur ; André TRICOT, Auteur ; Thierry MAFFRE, Auteur . - 2013 . - p.203-211. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 123 (Septembre 2013) . - p.203-211 Mots-clés : Compréhension de texte  Aide pédagogique  Autisme  Difficultés scolaires Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude teste l’effet d’aides à la compréhension pour des élèves porteurs de TED. Une expérience est présentée, où des questions étaient posées avant la lecture, et où les mots importants du texte étaient soulignés. Les résultats montrent que les élèves autistes comprennent mieux que les élèves en grande difficulté scolaire et aussi bien que des élèves ordinaires. Le fait de poser des questions améliore la performance des élèves mais uniquement clans l’élaboration du sens littéral du texte. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=219

Prendre en compte la mémoire de travail lors de la conception de situations d'apprentissage scolaire / Sébastien PUMA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 171 (Avril 2021)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 171 (Avril 2021) . - p.216-224 Titre : Prendre en compte la mémoire de travail lors de la conception de situations d'apprentissage scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Sébastien PUMA, Auteur ; André TRICOT, Auteur Article en page(s) : p.216-224 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissages scolaires  Mémoire de travail  Ingénierie pédagogique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis 40 ans, plusieurs milliers de recherches sont consacrées à l'amélioration de la compatibilité entre les situations d'apprentissage scolaire et les Contraintes exercées par la mémoire de travail. L'objectif de cet article est de présenter quelques-uns de ces travaux. Nous montrons que quatre modèles successifs de la mémoire de travail ont largement contribué à l'élaboration de deux théories en ingénierie pédagogique, mais aussi de dix-sept principes de conception de tâches et de supports pour ces apprentissages. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 [article] Prendre en compte la mémoire de travail lors de la conception de situations d'apprentissage scolaire [texte imprimé] / Sébastien PUMA, Auteur ; André TRICOT, Auteur . - p.216-224. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 171 (Avril 2021) . - p.216-224 Mots-clés : Apprentissages scolaires  Mémoire de travail  Ingénierie pédagogique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis 40 ans, plusieurs milliers de recherches sont consacrées à l'amélioration de la compatibilité entre les situations d'apprentissage scolaire et les Contraintes exercées par la mémoire de travail. L'objectif de cet article est de présenter quelques-uns de ces travaux. Nous montrons que quatre modèles successifs de la mémoire de travail ont largement contribué à l'élaboration de deux théories en ingénierie pédagogique, mais aussi de dix-sept principes de conception de tâches et de supports pour ces apprentissages. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472

La présentation orale de textes narratifs améliore-t-elle la compréhension d’élèves dyslexiques de CM2? / Geneviève VANDENBROUCKE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 152 (Février/Mars 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 152 (Février/Mars 2018) . - p.111-121 Titre : La présentation orale de textes narratifs améliore-t-elle la compréhension d’élèves dyslexiques de CM2? Type de document : texte imprimé Auteurs : Geneviève VANDENBROUCKE, Auteur ; André TRICOT, Auteur Article en page(s) : p.111-121 Mots-clés : Charge cognitive  Dyslexie  Lecture  Mémoire de travail  Modalité orale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche vise à mesurer si la modalité orale a un effet significatif sur les performances en compréhension d’élèves de CM2 dyslexiques par rapport à la modalité écrite. Deux expériences ont été menées dans la 1re, chaque élève lit un texte et écoute un autre texte. Ces tâches sont suivies de questions de compréhension selon 3 niveaux : littéral, local et global. L’hypothèse est que la modalité orale améliore la compréhension. Pour la 2 expérience, chaque élève écoute 2 textes, un texte en version continue et un texte avec des pauses (soit des pauses fixées par l’expérimentateur, soit des pauses libres) ces tâches sont suivies des mêmes questions de compréhension que dans la V expérience. L’hypothèse est que ralentir la bande son pourrait permettre de faciliter le maintien des informations en mémoire et donc d’améliorer la Compréhension. Les résultats montrent que la modalité orale n’améliore pas ces performances qui restent inférieures à celles des normolecteurs, dans les conditions que nous avons choisies, tant à l’oral qu’en modalité écrite. Le résultat principal Concerne l’importance du paramètre temporel qui corrobore certaines données issues des recherches menées dans le cadre de la théorie de la charge cognitive et sur la mémoire de travail, notamment le modèle de partage temporel des ressources de Barrouillet, Bernardin et Camos (2004). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373 [article] La présentation orale de textes narratifs améliore-t-elle la compréhension d’élèves dyslexiques de CM2? [texte imprimé] / Geneviève VANDENBROUCKE, Auteur ; André TRICOT, Auteur . - p.111-121. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 152 (Février/Mars 2018) . - p.111-121 Mots-clés : Charge cognitive  Dyslexie  Lecture  Mémoire de travail  Modalité orale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche vise à mesurer si la modalité orale a un effet significatif sur les performances en compréhension d’élèves de CM2 dyslexiques par rapport à la modalité écrite. Deux expériences ont été menées dans la 1re, chaque élève lit un texte et écoute un autre texte. Ces tâches sont suivies de questions de compréhension selon 3 niveaux : littéral, local et global. L’hypothèse est que la modalité orale améliore la compréhension. Pour la 2 expérience, chaque élève écoute 2 textes, un texte en version continue et un texte avec des pauses (soit des pauses fixées par l’expérimentateur, soit des pauses libres) ces tâches sont suivies des mêmes questions de compréhension que dans la V expérience. L’hypothèse est que ralentir la bande son pourrait permettre de faciliter le maintien des informations en mémoire et donc d’améliorer la Compréhension. Les résultats montrent que la modalité orale n’améliore pas ces performances qui restent inférieures à celles des normolecteurs, dans les conditions que nous avons choisies, tant à l’oral qu’en modalité écrite. Le résultat principal Concerne l’importance du paramètre temporel qui corrobore certaines données issues des recherches menées dans le cadre de la théorie de la charge cognitive et sur la mémoire de travail, notamment le modèle de partage temporel des ressources de Barrouillet, Bernardin et Camos (2004). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373

Les processus cognitifs impliqués dans l’acquisition de l’orthographe: dictée vs copie / Manuel PEREZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 118 (Septembre 2012)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.280-286 Titre : Les processus cognitifs impliqués dans l’acquisition de l’orthographe: dictée vs copie Type de document : texte imprimé Auteurs : Manuel PEREZ, Auteur ; H. GIRAUDO, Auteur ; André TRICOT, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.280-286 Langues : Français (fre) Mots-clés : Copie  Dictée  Mémoire  Processus cognitif  Orthographe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les tâches de copie et de dictée sont fréquemment utilisées dans la recherche sur l’écriture manuscrite et dans les situations d’apprentissage à l’école. Malgré cette utilisation fréquente, peu ou pas d’études comparatives de ces deux tâches en termes de processus cognitifs ont été menées. Cet article vise à modéliser les structures et les processus cognitifs en jeu pour comprendre la part de la copie et de la dictée dans l’acquisition de l’orthographe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181 [article] Les processus cognitifs impliqués dans l’acquisition de l’orthographe: dictée vs copie [texte imprimé] / Manuel PEREZ, Auteur ; H. GIRAUDO, Auteur ; André TRICOT, Auteur . - 2012 . - p.280-286. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.280-286 Mots-clés : Copie  Dictée  Mémoire  Processus cognitif  Orthographe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les tâches de copie et de dictée sont fréquemment utilisées dans la recherche sur l’écriture manuscrite et dans les situations d’apprentissage à l’école. Malgré cette utilisation fréquente, peu ou pas d’études comparatives de ces deux tâches en termes de processus cognitifs ont été menées. Cet article vise à modéliser les structures et les processus cognitifs en jeu pour comprendre la part de la copie et de la dictée dans l’acquisition de l’orthographe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181

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