PAGAP - Programme d’accompagnement des enseignants dans la gestion des difficultés attentionnelles et des comportements perturbateurs / Charlotte HANISCH

Public ISBD Titre : PAGAP - Programme d’accompagnement des enseignants dans la gestion des difficultés attentionnelles et des comportements perturbateurs Type de document : texte imprimé Auteurs : Charlotte HANISCH, Auteur ; Stefanie RICHARD, Auteur ; Ilka EICHELBERGER, Auteur ; Lisa GREIMEL, Auteur ; Manfred DOPFNER, Auteur Editeur : Paris [France] : Hogrefe Année de publication : 2025 Importance : 145 p. Présentation : ill. Format : 21cm x 29,7cm x 1cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-9590384-3-3 Langues : Français (fre) Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Un programme conçu pour les professionnels souhaitant outiller et accompagner les enseignants face aux troubles du comportement en classe. Domaine d'utilisation PAGAP est un programme structuré destiné aux professionnels de l’éducation ou de la psychologie souhaitant accompagner les enseignants du primaire confrontés à des comportements perturbateurs en classe. Le professionnel dispose d'un programme avec un ensemble de modules concrets et d'outils pratiques pour proposer un accompagnement individuel (6 à 12 modules à partir d'une situation rencontrée par l'enseignant avec un élève) ou une journée de formation à la gestion et la compréhension des comportements perturbateurs en classe auprès d'une équipe pédagogique. Le programme PAGAP permettra d'accompagner : Les enseignants du primaire (cycles 2 et 3), Les professionnels en milieu scolaire (psychologues, coordonnateurs ULIS, référents inclusion, etc.), Les équipes travaillant dans le champ des troubles du comportement ou des troubles attentionnels (TDAH, TOP). [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=578 PAGAP - Programme d’accompagnement des enseignants dans la gestion des difficultés attentionnelles et des comportements perturbateurs [texte imprimé] / Charlotte HANISCH, Auteur ; Stefanie RICHARD, Auteur ; Ilka EICHELBERGER, Auteur ; Lisa GREIMEL, Auteur ; Manfred DOPFNER, Auteur . - Paris [France] : Hogrefe, 2025 . - 145 p. : ill. ; 21cm x 29,7cm x 1cm. ISBN : 978-2-9590384-3-3 Langues : Français (fre) Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Un programme conçu pour les professionnels souhaitant outiller et accompagner les enseignants face aux troubles du comportement en classe. Domaine d'utilisation PAGAP est un programme structuré destiné aux professionnels de l’éducation ou de la psychologie souhaitant accompagner les enseignants du primaire confrontés à des comportements perturbateurs en classe. Le professionnel dispose d'un programme avec un ensemble de modules concrets et d'outils pratiques pour proposer un accompagnement individuel (6 à 12 modules à partir d'une situation rencontrée par l'enseignant avec un élève) ou une journée de formation à la gestion et la compréhension des comportements perturbateurs en classe auprès d'une équipe pédagogique. Le programme PAGAP permettra d'accompagner : Les enseignants du primaire (cycles 2 et 3), Les professionnels en milieu scolaire (psychologues, coordonnateurs ULIS, référents inclusion, etc.), Les équipes travaillant dans le champ des troubles du comportement ou des troubles attentionnels (TDAH, TOP). [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=578

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The prevention program for externalizing problem behavior (PEP) improves child behavior by reducing negative parenting: analysis of mediating processes in a randomized controlled trial / Charlotte HANISCH in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 55-5 (May 2014)  

Public ISBD [article]  inJournal of Child Psychology and Psychiatry > 55-5 (May 2014) . - p.473-484 Titre : The prevention program for externalizing problem behavior (PEP) improves child behavior by reducing negative parenting: analysis of mediating processes in a randomized controlled trial Type de document : texte imprimé Auteurs : Charlotte HANISCH, Auteur ; Christopher HAUTMANN, Auteur ; Julia PLUCK, Auteur ; Ilka EICHELBERGER, Auteur ; Manfred DOPFNER, Auteur Article en page(s) : p.473-484 Mots-clés : Parenting  conduct problems  randomized trial  mediator Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background Our indicated Prevention program for preschool children with Externalizing Problem behavior (PEP) demonstrated improved parenting and child problem behavior in a randomized controlled efficacy trial and in a study with an effectiveness design. The aim of the present analysis of data from the randomized controlled trial was to identify the mediating processes that account for these positive treatment effects. We hypothesized that a decrease in negative parenting and increases in positive parenting and parental warmth would mediate the relationship between treatment and child improvement. Method Parents of 155 children were randomly assigned to the PEP intervention group (n = 91) or a nontreated control group (n = 64). Parents rated their child's problem behavior and their own parenting practices before and after PEP training. Parental warmth was assessed during standardized play situations. Four mediation models were tested using structural equation modeling. Trial registration number ISRCTN12686222; http://www.controlled-trials.com/isrctn/pf/12686222. Results Changes in child externalizing problem behavior were most strongly mediated by reductions of negative parenting in difficult parenting situations. Increases in positive parenting also served as a mediator. Changes in parental warmth, parents' feeling of self-efficacy, and parental mental health did not play a mediating role in the association between PEP treatment and child behavior. Conclusions In our program, the most important component was to teach parents how to reduce dysfunctional parenting strategies in conflict situations. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/jcpp.12177 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=232 [article] The prevention program for externalizing problem behavior (PEP) improves child behavior by reducing negative parenting: analysis of mediating processes in a randomized controlled trial [texte imprimé] / Charlotte HANISCH, Auteur ; Christopher HAUTMANN, Auteur ; Julia PLUCK, Auteur ; Ilka EICHELBERGER, Auteur ; Manfred DOPFNER, Auteur . - p.473-484. in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 55-5 (May 2014) . - p.473-484 Mots-clés : Parenting  conduct problems  randomized trial  mediator Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background Our indicated Prevention program for preschool children with Externalizing Problem behavior (PEP) demonstrated improved parenting and child problem behavior in a randomized controlled efficacy trial and in a study with an effectiveness design. The aim of the present analysis of data from the randomized controlled trial was to identify the mediating processes that account for these positive treatment effects. We hypothesized that a decrease in negative parenting and increases in positive parenting and parental warmth would mediate the relationship between treatment and child improvement. Method Parents of 155 children were randomly assigned to the PEP intervention group (n = 91) or a nontreated control group (n = 64). Parents rated their child's problem behavior and their own parenting practices before and after PEP training. Parental warmth was assessed during standardized play situations. Four mediation models were tested using structural equation modeling. Trial registration number ISRCTN12686222; http://www.controlled-trials.com/isrctn/pf/12686222. Results Changes in child externalizing problem behavior were most strongly mediated by reductions of negative parenting in difficult parenting situations. Increases in positive parenting also served as a mediator. Changes in parental warmth, parents' feeling of self-efficacy, and parental mental health did not play a mediating role in the association between PEP treatment and child behavior. Conclusions In our program, the most important component was to teach parents how to reduce dysfunctional parenting strategies in conflict situations. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/jcpp.12177 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=232

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