L'apprentissage de la robotique au service des fonctions exécutives, chez des élèves de maternelle / Charlotte PINABIAUX in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 195 (Avril 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 195 (Avril 2025) . - p.217-228 Titre : L'apprentissage de la robotique au service des fonctions exécutives, chez des élèves de maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Charlotte PINABIAUX, Auteur ; Véronique WLODARCZYK, Auteur ; Antonine GOUMI, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.217-228 Langues : Français (fre) Mots-clés : Robotique éducationnelle  Programmation robotique  Fonctions exécutives  Apprentissages Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La robotique éducationnelle comme outil d'apprentissage de la programmation en milieu scolaire améliore les fonctions exécutives des jeunes enfants (5-6 ans). Cette étude explore les liens entre l'apprentissage de la programmation robotique et les fonctions exécutives. Les performances à des tests robotiques sont corrélées avec les capacités de mémoire de travail et d'inhibition. Ces données offrent de nouvelles perspectives sur l'intégration de la robotique éducationnelle à l'école. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=581 [article] L'apprentissage de la robotique au service des fonctions exécutives, chez des élèves de maternelle [texte imprimé] / Charlotte PINABIAUX, Auteur ; Véronique WLODARCZYK, Auteur ; Antonine GOUMI, Auteur . - 2025 . - p.217-228. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 195 (Avril 2025) . - p.217-228 Mots-clés : Robotique éducationnelle  Programmation robotique  Fonctions exécutives  Apprentissages Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La robotique éducationnelle comme outil d'apprentissage de la programmation en milieu scolaire améliore les fonctions exécutives des jeunes enfants (5-6 ans). Cette étude explore les liens entre l'apprentissage de la programmation robotique et les fonctions exécutives. Les performances à des tests robotiques sont corrélées avec les capacités de mémoire de travail et d'inhibition. Ces données offrent de nouvelles perspectives sur l'intégration de la robotique éducationnelle à l'école. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=581

Évaluation du langage de l’enfant de 18 à 36 mois, Adaptation d’Antoine et Caroline / Charline GROSSARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 134 (Mars 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 134 (Mars 2015) . - p.73-92 Titre : Évaluation du langage de l’enfant de 18 à 36 mois, Adaptation d’Antoine et Caroline Type de document : texte imprimé Auteurs : Charline GROSSARD, Auteur ; Charlotte PINABIAUX, Auteur ; A. CHARPENTIER, Auteur ; A.C. LALANDE, Auteur ; Catherine GROSMAITRE, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.73-92 Langues : Français (fre) Mots-clés : Langage oral  Valuation précoce  Jeunes enfants  Retard mental Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Un bilan langagier précis et précoce permet une prise en charge efficace des troubles du langage oral. Toutefois, il existe peu d’outils permettant une évaluation fine du langage oral de l’enfant de 18 à 36 mois. Le test Antoine et Caroline créé en 2010 a été adapté avec de nouvelles images, un recueil de données plus large et la résolution des biais. Le matériel a été validé chez 152 enfants présentant un développement typique âgés de 18 à 36 mois et 3 enfants avec retard mental. Les résultats montrent l’intérêt du test pour évaluer le langage oral, et sa pertinence auprès d’une population pathologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=255 [article] Ã‰valuation du langage de l’enfant de 18 à 36 mois, Adaptation d’Antoine et Caroline [texte imprimé] / Charline GROSSARD, Auteur ; Charlotte PINABIAUX, Auteur ; A. CHARPENTIER, Auteur ; A.C. LALANDE, Auteur ; Catherine GROSMAITRE, Auteur . - 2015 . - p.73-92. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 134 (Mars 2015) . - p.73-92 Mots-clés : Langage oral  Valuation précoce  Jeunes enfants  Retard mental Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Un bilan langagier précis et précoce permet une prise en charge efficace des troubles du langage oral. Toutefois, il existe peu d’outils permettant une évaluation fine du langage oral de l’enfant de 18 à 36 mois. Le test Antoine et Caroline créé en 2010 a été adapté avec de nouvelles images, un recueil de données plus large et la résolution des biais. Le matériel a été validé chez 152 enfants présentant un développement typique âgés de 18 à 36 mois et 3 enfants avec retard mental. Les résultats montrent l’intérêt du test pour évaluer le langage oral, et sa pertinence auprès d’une population pathologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=255

Identification d'un objectif d'apprentissage à 4 ans : effets d'un entraînement stratégique, des fonctions exécutives et de la métacognition / Marion LECLERCQ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 195 (Avril 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 195 (Avril 2025) . - p.179-189 Titre : Identification d'un objectif d'apprentissage à 4 ans : effets d'un entraînement stratégique, des fonctions exécutives et de la métacognition Type de document : texte imprimé Auteurs : Marion LECLERCQ, Auteur ; Charlotte PINABIAUX, Auteur ; Fabien FENOUILLET, Auteur ; J. CLERC, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.179-189 Langues : Français (fre) Mots-clés : Objectif d’apprentissage  Entraînement stratégique  Fonction exécutive  Métacognition Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Identifier l'objectif est une étape difficile à 4 ans, qui nécessite la mobilisation de capacités exécutives et métacognitives en plein développement, et d'être guidé. Cette étude teste l'influence d'un entraînement stratégique d'auto-indiçage, du fonctionnement exécutif (FE) et de la métacognition, sur cette étape. Les participants ont effectué une tâche de tri indicé à 4 reprises : pré-test, entraînement, post-test, transfert. Les résultats confirment 'implication de l'entraînement stratégique et du FE sur l'identification de l'objectif, mais pas de la métacognition. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=581 [article] Identification d'un objectif d'apprentissage à 4 ans : effets d'un entraînement stratégique, des fonctions exécutives et de la métacognition [texte imprimé] / Marion LECLERCQ, Auteur ; Charlotte PINABIAUX, Auteur ; Fabien FENOUILLET, Auteur ; J. CLERC, Auteur . - 2025 . - p.179-189. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 195 (Avril 2025) . - p.179-189 Mots-clés : Objectif d’apprentissage  Entraînement stratégique  Fonction exécutive  Métacognition Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Identifier l'objectif est une étape difficile à 4 ans, qui nécessite la mobilisation de capacités exécutives et métacognitives en plein développement, et d'être guidé. Cette étude teste l'influence d'un entraînement stratégique d'auto-indiçage, du fonctionnement exécutif (FE) et de la métacognition, sur cette étape. Les participants ont effectué une tâche de tri indicé à 4 reprises : pré-test, entraînement, post-test, transfert. Les résultats confirment 'implication de l'entraînement stratégique et du FE sur l'identification de l'objectif, mais pas de la métacognition. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=581

Research Review: Social cognition and everyday social skills in children and adolescents with attention-deficit/hyperactivity disorder: a meta-analysis of case-control studies / Corentin J. GOSLING ; Flavia CIMINAGHI ; Laurence CONTY ; Charlotte PINABIAUX in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 65-9 (September 2024)  

Public ISBD [article]  inJournal of Child Psychology and Psychiatry > 65-9 (September 2024) . - p.1245-1254 Titre : Research Review: Social cognition and everyday social skills in children and adolescents with attention-deficit/hyperactivity disorder: a meta-analysis of case-control studies Type de document : texte imprimé Auteurs : Corentin J. GOSLING, Auteur ; Flavia CIMINAGHI, Auteur ; Laurence CONTY, Auteur ; Charlotte PINABIAUX, Auteur Article en page(s) : p.1245-1254 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background Previous studies that have assessed social cognition in Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) have produced inconsistent findings. To summarize these data and shed light upon moderators that may explain observed inconsistencies, we conducted a systematic review and meta-analysis exploring social cognition (Theory of Mind (ToM), Empathy, Facial and Non-Facial Emotion Recognition) and Everyday Social Skills in children and adolescents with ADHD. Methods The current meta-analysis involved 142 studies including 652 effect sizes. These studies compared children and adolescents with ADHD (n = 8,300) and with typical development (n = 7,983). Results Participants with ADHD exhibited moderate to very large deficits in ToM (SMD = 0.84, 95% CI = 0.68-0.99), Facial Emotion Recognition (SMD = 0.63, 95% CI = 0.46-0.81), and Everyday Social Skills (SMD = 1.23, 95% CI = 1.08-1.37). The magnitude of these impairments was similar when considering effect sizes adjusted for some covariates and the methodological quality of the studies. Few studies have investigated Empathy and Non-Facial Emotion Recognition, which precludes definitive conclusions. Conclusions Children and adolescents with ADHD experience robust impairments in ToM, Facial Emotion Recognition and Everyday Social Skills. Future studies should explore whether these deficits are a consequence of difficulties in other areas of cognition (e.g., executive functioning). We have made all our raw data open access to facilitate the use of the present work by the community (e.g., clinicians looking for tools, assessing social impairments, or researchers designing new studies). En ligne : https://doi.org/10.1111/jcpp.14006 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=534 [article] Research Review: Social cognition and everyday social skills in children and adolescents with attention-deficit/hyperactivity disorder: a meta-analysis of case-control studies [texte imprimé] / Corentin J. GOSLING, Auteur ; Flavia CIMINAGHI, Auteur ; Laurence CONTY, Auteur ; Charlotte PINABIAUX, Auteur . - p.1245-1254. Langues : Anglais (eng) in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 65-9 (September 2024) . - p.1245-1254 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background Previous studies that have assessed social cognition in Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD) have produced inconsistent findings. To summarize these data and shed light upon moderators that may explain observed inconsistencies, we conducted a systematic review and meta-analysis exploring social cognition (Theory of Mind (ToM), Empathy, Facial and Non-Facial Emotion Recognition) and Everyday Social Skills in children and adolescents with ADHD. Methods The current meta-analysis involved 142 studies including 652 effect sizes. These studies compared children and adolescents with ADHD (n = 8,300) and with typical development (n = 7,983). Results Participants with ADHD exhibited moderate to very large deficits in ToM (SMD = 0.84, 95% CI = 0.68-0.99), Facial Emotion Recognition (SMD = 0.63, 95% CI = 0.46-0.81), and Everyday Social Skills (SMD = 1.23, 95% CI = 1.08-1.37). The magnitude of these impairments was similar when considering effect sizes adjusted for some covariates and the methodological quality of the studies. Few studies have investigated Empathy and Non-Facial Emotion Recognition, which precludes definitive conclusions. Conclusions Children and adolescents with ADHD experience robust impairments in ToM, Facial Emotion Recognition and Everyday Social Skills. Future studies should explore whether these deficits are a consequence of difficulties in other areas of cognition (e.g., executive functioning). We have made all our raw data open access to facilitate the use of the present work by the community (e.g., clinicians looking for tools, assessing social impairments, or researchers designing new studies). En ligne : https://doi.org/10.1111/jcpp.14006 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=534

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