[article]
| Titre : |
Débat sur l’apprentissage de la lecture et son enseignement: quels sont les liens entre décodage et compréhension écrite en fin de CP? |
| Type de document : |
Texte imprimé et/ou numérique |
| Auteurs : |
Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur |
| Article en page(s) : |
p.355-361 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Mots-clés : |
Acquisition de la lecture Compréhension écrite Compréhension orale Décodage Identification des mots écrits Vocabulaire La vue simple de la lecture |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Le dernier numéro de la Revue Française de Pédagogie (daté de 2016 mais paru en mai 2018) présente les résultats d’une Série d’études (dirigées par Roland Goigoux) qui sont d’un grand intérêt pour le monde de l’éducation français. En effet, l’une d’elles (cf. Riou & Fontanieu) montre une nouvelle fois qu’un enseignement précoce, systématique et intensif des correspondances graphème-phonème facilite l’apprentissage de la lecture. Une autre (cf. Goigoux, Cèbe & Pironom) reproduit des résultats connus sur les capacités qui expliquent le niveau de compréhension écrite en fin de CP. Toutefois une lecture attentive de cet article permet d’identifier deux types de problèmes. Les premiers concernent des erreurs de présentation des résultats sur les facteurs expliquant la compréhension écrite dans leur étude ainsi que dans d’autres (p. ex. celles de Gentaz et al., 2013, 2015). De surcroit, Goigoux et ses collègues prennent des positions qui ne sont que très partiellement en accord avec les recherches, en particulier concernant les épreuves utilisées pour évaluer, d’une part, les capacités de décodage et d’identification des mots écrits et, d’autre part, la compréhension du langage, écrit ou oral pour ces raisons et afin de contribuer au débat public sur l’apprentissage de lecture et son enseignement, il nous parait nécessaire de discuter, le plus rigoureusement possible, l’article en question. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 |
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.355-361
[article] Débat sur l’apprentissage de la lecture et son enseignement: quels sont les liens entre décodage et compréhension écrite en fin de CP? [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - p.355-361. Langues : Français ( fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.355-361
| Mots-clés : |
Acquisition de la lecture Compréhension écrite Compréhension orale Décodage Identification des mots écrits Vocabulaire La vue simple de la lecture |
| Index. décimale : |
PER Périodiques |
| Résumé : |
Le dernier numéro de la Revue Française de Pédagogie (daté de 2016 mais paru en mai 2018) présente les résultats d’une Série d’études (dirigées par Roland Goigoux) qui sont d’un grand intérêt pour le monde de l’éducation français. En effet, l’une d’elles (cf. Riou & Fontanieu) montre une nouvelle fois qu’un enseignement précoce, systématique et intensif des correspondances graphème-phonème facilite l’apprentissage de la lecture. Une autre (cf. Goigoux, Cèbe & Pironom) reproduit des résultats connus sur les capacités qui expliquent le niveau de compréhension écrite en fin de CP. Toutefois une lecture attentive de cet article permet d’identifier deux types de problèmes. Les premiers concernent des erreurs de présentation des résultats sur les facteurs expliquant la compréhension écrite dans leur étude ainsi que dans d’autres (p. ex. celles de Gentaz et al., 2013, 2015). De surcroit, Goigoux et ses collègues prennent des positions qui ne sont que très partiellement en accord avec les recherches, en particulier concernant les épreuves utilisées pour évaluer, d’une part, les capacités de décodage et d’identification des mots écrits et, d’autre part, la compréhension du langage, écrit ou oral pour ces raisons et afin de contribuer au débat public sur l’apprentissage de lecture et son enseignement, il nous parait nécessaire de discuter, le plus rigoureusement possible, l’article en question. |
| Permalink : |
https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 |
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Débat sur l’apprentissage de la lecture et son enseignement: quels sont les liens entre décodage et compréhension écrite en fin de CP? in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 154 (Juin 2018)