Dépouillements

Enfants surdoués : historique / Claudie BERT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 154 (Juin 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.259-264 Titre : Enfants surdoués : historique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claudie BERT, Auteur Article en page(s) : p.259-264 Langues : Français (fre) Mots-clés : Historique  Surdoués  Hauts potentiels  Précocité  Lewis Terman Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’histoire des surdoués est dominée par l’imposant travail de Lewis Terman, qui a suivi une cohorte de plusieurs centaines d’enfants surdoués, recrutés en Californie, de 1921 à 1959. En France, l’histoire des enfants dits « intellectuellement précoces » ne commence vraiment qu’à la fin des années 70. Avec la création d’associations qui militent pour leur prise en compte à l’école. Depuis une dizaine d’années, le ministère de l’Education nationale donne des instructions en ce sens. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Enfants surdoués : historique [Texte imprimé et/ou numérique] / Claudie BERT, Auteur . - p.259-264. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.259-264 Mots-clés : Historique  Surdoués  Hauts potentiels  Précocité  Lewis Terman Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’histoire des surdoués est dominée par l’imposant travail de Lewis Terman, qui a suivi une cohorte de plusieurs centaines d’enfants surdoués, recrutés en Californie, de 1921 à 1959. En France, l’histoire des enfants dits « intellectuellement précoces » ne commence vraiment qu’à la fin des années 70. Avec la création d’associations qui militent pour leur prise en compte à l’école. Depuis une dizaine d’années, le ministère de l’Education nationale donne des instructions en ce sens. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

De la définition théorique du haut potentiel intellectuel (HPI) aux conséquences pratiques / Katia TERRIOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 154 (Juin 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.265-270 Titre : De la définition théorique du haut potentiel intellectuel (HPI) aux conséquences pratiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Katia TERRIOT, Auteur Article en page(s) : p.265-270 Langues : Français (fre) Mots-clés : Haut potentiel intellectuel  Définition  Identification  Critères Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le haut potentiel intellectuel (FIPI) a été défini pour la première fois par Terman (1925) comme caractérisant les enfants ayant un QI très supérieur à la moyenne, définition faisant l’objet d’un certain consensus aujourd’hui mais pas unanime que ce soit dans la recherche ou dans la pratique. De cette définition découlent directement les critères d’identification du HPI. L’absence d’unicité pose un certain nombre de problèmes qui seront examinés. Quelques recommandations seront alors énoncées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] De la définition théorique du haut potentiel intellectuel (HPI) aux conséquences pratiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Katia TERRIOT, Auteur . - p.265-270. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.265-270 Mots-clés : Haut potentiel intellectuel  Définition  Identification  Critères Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le haut potentiel intellectuel (FIPI) a été défini pour la première fois par Terman (1925) comme caractérisant les enfants ayant un QI très supérieur à la moyenne, définition faisant l’objet d’un certain consensus aujourd’hui mais pas unanime que ce soit dans la recherche ou dans la pratique. De cette définition découlent directement les critères d’identification du HPI. L’absence d’unicité pose un certain nombre de problèmes qui seront examinés. Quelques recommandations seront alors énoncées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

La dispersion intra-individuelle et le profil des scores dans les QI élevés / Ghislaine LABOURET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 154 (Juin 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.271-279 Titre : La dispersion intra-individuelle et le profil des scores dans les QI élevés Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Ghislaine LABOURET, Auteur ; Jacques GREGOIRE, Auteur Article en page(s) : p.271-279 Langues : Français (fre) Mots-clés : Haut QI  Haut potentiel intellectuel  Dispersion  Variabilité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dispersion intra-individuelle, omniprésente dans les scores de QI, découle de la construction des tests d’intelligence, développés pour évaluer des aptitudes cognitives distinctes en plus du facteur g. La différenciation croissante des aptitudes selon le QI tend à entraîner une dispersion accrue chez les HQI, sans cause pathologique. La régression vers la moyenne est largement responsable du profil type des HQI, qui ne signe donc pas un fonctionnement cognitif qualitativement différent. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] La dispersion intra-individuelle et le profil des scores dans les QI élevés [Texte imprimé et/ou numérique] / Ghislaine LABOURET, Auteur ; Jacques GREGOIRE, Auteur . - p.271-279. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.271-279 Mots-clés : Haut QI  Haut potentiel intellectuel  Dispersion  Variabilité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dispersion intra-individuelle, omniprésente dans les scores de QI, découle de la construction des tests d’intelligence, développés pour évaluer des aptitudes cognitives distinctes en plus du facteur g. La différenciation croissante des aptitudes selon le QI tend à entraîner une dispersion accrue chez les HQI, sans cause pathologique. La régression vers la moyenne est largement responsable du profil type des HQI, qui ne signe donc pas un fonctionnement cognitif qualitativement différent. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Les surdoués ont-ils un cerveau qualitativement différent? / Franck RAMUS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 154 (Juin 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.281-287 Titre : Les surdoués ont-ils un cerveau qualitativement différent? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Franck RAMUS, Auteur Article en page(s) : p.281-287 Langues : Français (fre) Mots-clés : Surdoué  Quotient intellectuel  Anatomie cérébrale  Activation cérébrale  IRM Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les études de neuroimagerie examinant les corrélats cérébraux du QI (ou plus spécifiquement du haut QI) montrent que les personnes avec haut QI ont, en moyenne, des activations cérébrales supérieures dans les régions préfrontales et pariétales postérieures, une meilleure connectivité anatomique et fonctionnelle, et un plus gros cerveau. Aucune caractéristique cérébrale ne semble spécifique au haut QI, ou ne manifeste une discontinuité entre QI normal et haut QI, qui puisse justifier l’idée d’un cerveau structuré ou fonctionnant de manière qualitativement différente. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Les surdoués ont-ils un cerveau qualitativement différent? [Texte imprimé et/ou numérique] / Franck RAMUS, Auteur . - p.281-287. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.281-287 Mots-clés : Surdoué  Quotient intellectuel  Anatomie cérébrale  Activation cérébrale  IRM Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les études de neuroimagerie examinant les corrélats cérébraux du QI (ou plus spécifiquement du haut QI) montrent que les personnes avec haut QI ont, en moyenne, des activations cérébrales supérieures dans les régions préfrontales et pariétales postérieures, une meilleure connectivité anatomique et fonctionnelle, et un plus gros cerveau. Aucune caractéristique cérébrale ne semble spécifique au haut QI, ou ne manifeste une discontinuité entre QI normal et haut QI, qui puisse justifier l’idée d’un cerveau structuré ou fonctionnant de manière qualitativement différente. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Les jeunes à haut potentiel sont-ils hyperémotifs? / Sophie BRASSEUR in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 154 (Juin 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.289-297 Titre : Les jeunes à haut potentiel sont-ils hyperémotifs? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sophie BRASSEUR, Auteur ; Jacques GREGOIRE, Auteur Article en page(s) : p.289-297 Langues : Français (fre) Mots-clés : Haut potentiel  Intelligence  Hyperémotivité  Réaction physiologique  Emotion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans de nombreuses publications, l’hypersensibilité est un trait associé au haut potentiel. Malgré l’importance clinique donnée à l’hypersensibilité au sein de la population des personnes à haut potentiel, les études évaluant cette caractéristique sur la base de données physiologiques sont quasi inexistantes. Dans la présente étude, la réactivité émotionnelle initiale de 29 jeunes à haut potentiel a été examinée à partir de plusieurs indices physiologiques. Des émotions positives et négatives ont été induites au moyen d’extraits de films. Plusieurs paramètres physiologiques (conductance cutanée, rythme cardiaque et électromyographie des muscles corrugateur, dépresseur et zygomatique) ont été enregistrés et mis en relation avec les données récoltées à l’aide d’un autoquestionnaire complété après chaque extrait. Les données des jeunes à haut potentiel ont été comparées à celles d’un groupe contrôle. Les résultats des données physiologiques ne permettent pas de distinguer les jeunes à haut potentiel de ceux du groupe contrôle, tant pour leur réactivité émotionnelle que pour la régulation de celle-ci. Les données de l’autoquestionnaire ne montrent pas non plus de différence entre les deux groupes. Elles sont congruentes avec les données physiologiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Les jeunes à haut potentiel sont-ils hyperémotifs? [Texte imprimé et/ou numérique] / Sophie BRASSEUR, Auteur ; Jacques GREGOIRE, Auteur . - p.289-297. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.289-297 Mots-clés : Haut potentiel  Intelligence  Hyperémotivité  Réaction physiologique  Emotion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans de nombreuses publications, l’hypersensibilité est un trait associé au haut potentiel. Malgré l’importance clinique donnée à l’hypersensibilité au sein de la population des personnes à haut potentiel, les études évaluant cette caractéristique sur la base de données physiologiques sont quasi inexistantes. Dans la présente étude, la réactivité émotionnelle initiale de 29 jeunes à haut potentiel a été examinée à partir de plusieurs indices physiologiques. Des émotions positives et négatives ont été induites au moyen d’extraits de films. Plusieurs paramètres physiologiques (conductance cutanée, rythme cardiaque et électromyographie des muscles corrugateur, dépresseur et zygomatique) ont été enregistrés et mis en relation avec les données récoltées à l’aide d’un autoquestionnaire complété après chaque extrait. Les données des jeunes à haut potentiel ont été comparées à celles d’un groupe contrôle. Les résultats des données physiologiques ne permettent pas de distinguer les jeunes à haut potentiel de ceux du groupe contrôle, tant pour leur réactivité émotionnelle que pour la régulation de celle-ci. Les données de l’autoquestionnaire ne montrent pas non plus de différence entre les deux groupes. Elles sont congruentes avec les données physiologiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

La santé mentale des enfants et adolescents intellectuellement surdoués : synthèse des données quantitatives / F. GUENOLE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 154 (Juin 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.298-304 Titre : La santé mentale des enfants et adolescents intellectuellement surdoués : synthèse des données quantitatives Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. GUENOLE, Auteur ; Jean-Marc BALEYTE, Auteur ; Mario SPERANZA, Auteur Article en page(s) : p.298-304 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfant surdoué  Intelligence  Psychiatrie  Psychométrie  Santé mentale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le bien-être psychologique et la santé mentale chez les enfants et les adolescents intellectuellement surdoués représentent un sujet d’interrogation pour de nombreux professionnels de la psychologie et de la psychopathologie clinique, de l’enseignement et souvent aussi pour les jeunes eux-mêmes et leur entourage. Nous présentons ici une synthèse sur le sujet, en distinguant les domaines de la psychologie quantitative, de la psychopathologie dimensionnelle et de la psychopathologie catégorielle. Il en ressort que les données disponibles ne corroborent pas dans leur ensemble l’idée souvent avancée que les enfants et adolescents intellectuellement surdoués présenteraient des difficultés psychologiques plus fréquemment que les autres. Les travaux pris en compte suggèrent à l’inverse une estime de soi légèrement meilleure et moins d’anxiété chez les surdoués. Quelques données concernant les symptômes émotionnels chez les jeunes enfants et la notion plus ancienne d’une surexcitabilité émotionnelle chez l’adolescent pourraient inciter à poursuivre la réflexion sur les particularités émotionnelles éventuelles des enfants et adolescents intellectuellement surdoués. Enfin, les données actuelles en épidémiologie pédopsychiatrique ne mettent pas en évidence de surcroît de troubles mentaux chez les surdoués, mais sont en réalité trop peu nombreuses pour en juger complètement. Compte tenu de la fréquence du sujet en pratique clinique chez l’enfant et l’adolescent, il serait intéressant et utile de disposer dans l’avenir de plus de données épidémiologiques et cliniques sur la santé mentale des enfants et adolescents intellectuellement surdoués. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] La santé mentale des enfants et adolescents intellectuellement surdoués : synthèse des données quantitatives [Texte imprimé et/ou numérique] / F. GUENOLE, Auteur ; Jean-Marc BALEYTE, Auteur ; Mario SPERANZA, Auteur . - p.298-304. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.298-304 Mots-clés : Enfant surdoué  Intelligence  Psychiatrie  Psychométrie  Santé mentale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le bien-être psychologique et la santé mentale chez les enfants et les adolescents intellectuellement surdoués représentent un sujet d’interrogation pour de nombreux professionnels de la psychologie et de la psychopathologie clinique, de l’enseignement et souvent aussi pour les jeunes eux-mêmes et leur entourage. Nous présentons ici une synthèse sur le sujet, en distinguant les domaines de la psychologie quantitative, de la psychopathologie dimensionnelle et de la psychopathologie catégorielle. Il en ressort que les données disponibles ne corroborent pas dans leur ensemble l’idée souvent avancée que les enfants et adolescents intellectuellement surdoués présenteraient des difficultés psychologiques plus fréquemment que les autres. Les travaux pris en compte suggèrent à l’inverse une estime de soi légèrement meilleure et moins d’anxiété chez les surdoués. Quelques données concernant les symptômes émotionnels chez les jeunes enfants et la notion plus ancienne d’une surexcitabilité émotionnelle chez l’adolescent pourraient inciter à poursuivre la réflexion sur les particularités émotionnelles éventuelles des enfants et adolescents intellectuellement surdoués. Enfin, les données actuelles en épidémiologie pédopsychiatrique ne mettent pas en évidence de surcroît de troubles mentaux chez les surdoués, mais sont en réalité trop peu nombreuses pour en juger complètement. Compte tenu de la fréquence du sujet en pratique clinique chez l’enfant et l’adolescent, il serait intéressant et utile de disposer dans l’avenir de plus de données épidémiologiques et cliniques sur la santé mentale des enfants et adolescents intellectuellement surdoués. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Haut potentiel intellectuel et psychopathologies: position réconciliatrice et pistes thérapeutiques / Mehdi LIRATNI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 154 (Juin 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.305-312 Titre : Haut potentiel intellectuel et psychopathologies: position réconciliatrice et pistes thérapeutiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mehdi LIRATNI, Auteur Article en page(s) : p.305-312 Langues : Français (fre) Mots-clés : Haut potentiel intellectuel  Psychopathologie  Thérapie cognitive comportementale  Troubles mentaux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le haut potentiel intellectuel peut s’associer à des troubles « mentaux » mais aucune donnée robuste ne certifie qu’il constitue un facteur de risque. Nous considérons le haut potentiel intellectuel comme une atypie développementale position pouvant réconcilier les points de vue divergents sur la question. ous soulignons l’idée de diagnostiquer et traiter prioritairement les troubles associés et en quoi le haut potentiel « colorerait » la manifestation de ces troubles et serait un levier en thérapie cognitivo-comportementale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Haut potentiel intellectuel et psychopathologies: position réconciliatrice et pistes thérapeutiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Mehdi LIRATNI, Auteur . - p.305-312. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.305-312 Mots-clés : Haut potentiel intellectuel  Psychopathologie  Thérapie cognitive comportementale  Troubles mentaux Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le haut potentiel intellectuel peut s’associer à des troubles « mentaux » mais aucune donnée robuste ne certifie qu’il constitue un facteur de risque. Nous considérons le haut potentiel intellectuel comme une atypie développementale position pouvant réconcilier les points de vue divergents sur la question. ous soulignons l’idée de diagnostiquer et traiter prioritairement les troubles associés et en quoi le haut potentiel « colorerait » la manifestation de ces troubles et serait un levier en thérapie cognitivo-comportementale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Réussite scolaire et professionnelle des personnes à haut potentiel intellectuel / N. GAUVRIT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 154 (Juin 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.313-318 Titre : Réussite scolaire et professionnelle des personnes à haut potentiel intellectuel Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : N. GAUVRIT, Auteur ; A. GUEZ, Auteur Article en page(s) : p.313-318 Langues : Français (fre) Mots-clés : Haut potentiel intellectuel  Echec scolaire  Difficultés professionnelle  Satisfaction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le grand public attribue aux personnes à haut potentiel intellectuel (c’est-à-dire dont le QI est au moins égal à 130) un ensemble de caractéristiques parfois paradoxales. Il est, par exemple, souvent avancé que le haut potentiel intellectuel serait un facteur de risque d’échec scolaire et professionnel. Ces idées sont habituellement affirmées sans preuves autres qu’anecdotiques. Nous montrons que la littérature scientifique, incluant plusieurs enquêtes menées sur de grands échantillons représentatifs, pointe, au contraire, plutôt vers une meilleure réussite scolaire, académique et professionnelle chez les personnes à haut potentiel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Réussite scolaire et professionnelle des personnes à haut potentiel intellectuel [Texte imprimé et/ou numérique] / N. GAUVRIT, Auteur ; A. GUEZ, Auteur . - p.313-318. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.313-318 Mots-clés : Haut potentiel intellectuel  Echec scolaire  Difficultés professionnelle  Satisfaction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le grand public attribue aux personnes à haut potentiel intellectuel (c’est-à-dire dont le QI est au moins égal à 130) un ensemble de caractéristiques parfois paradoxales. Il est, par exemple, souvent avancé que le haut potentiel intellectuel serait un facteur de risque d’échec scolaire et professionnel. Ces idées sont habituellement affirmées sans preuves autres qu’anecdotiques. Nous montrons que la littérature scientifique, incluant plusieurs enquêtes menées sur de grands échantillons représentatifs, pointe, au contraire, plutôt vers une meilleure réussite scolaire, académique et professionnelle chez les personnes à haut potentiel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Etude intercantonale sur la satisfaction scolaire des élèves à haut potentiel intellectuel / Patrick SANTILLI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 154 (Juin 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.319-328 Titre : Etude intercantonale sur la satisfaction scolaire des élèves à haut potentiel intellectuel Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Patrick SANTILLI, Auteur Article en page(s) : p.319-328 Langues : Français (fre) Mots-clés : Haut potentiel intellectuel  Satisfaction scolaire  Echec scolaire  Ecole publique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude transversale examine la différence de satisfaction scolaire entre un groupe d’élèves tout-venant (N = 3 161) et un groupe d’élèves à haut potentiel intellectuel (N = 258) de degré secondaire 1 scolarisés dans le système public en Suisse romande. Les degrés de satisfaction ont été mesurés au moyen de la version française du Multidimensional Students Life Satisfaction Scale (MSLSS). Cet instrument, en plus de la satisfaction scolaire, nous renseigne sur la satisfaction vis-à-vis de soi, de la famille, des amis, de l’habitat et de la satisfaction de vie. Concernant la satisfaction scolaire qui est l’objet principal de ce travail de recherche, nous observons une différence significative (p < .0001) à l’avantage des élèves tout-venant, avec néanmoins une faible taille d’effet (d = 0,23). Cette différence peut être expliquée par le biais d’échantillonnage. Nous avons aussi interrogé la question du taux d’échec scolaire des élèves à haut potentiel intellectuel, comparativement à celui de leurs pairs tout-venant. Nos résultats semblent indiquer que les élèves à haut potentiel intellectuel présentent un taux d’échec scolaire inférieur à celui de leurs camarades tout-venant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Etude intercantonale sur la satisfaction scolaire des élèves à haut potentiel intellectuel [Texte imprimé et/ou numérique] / Patrick SANTILLI, Auteur . - p.319-328. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.319-328 Mots-clés : Haut potentiel intellectuel  Satisfaction scolaire  Echec scolaire  Ecole publique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude transversale examine la différence de satisfaction scolaire entre un groupe d’élèves tout-venant (N = 3 161) et un groupe d’élèves à haut potentiel intellectuel (N = 258) de degré secondaire 1 scolarisés dans le système public en Suisse romande. Les degrés de satisfaction ont été mesurés au moyen de la version française du Multidimensional Students Life Satisfaction Scale (MSLSS). Cet instrument, en plus de la satisfaction scolaire, nous renseigne sur la satisfaction vis-à-vis de soi, de la famille, des amis, de l’habitat et de la satisfaction de vie. Concernant la satisfaction scolaire qui est l’objet principal de ce travail de recherche, nous observons une différence significative (p < .0001) à l’avantage des élèves tout-venant, avec néanmoins une faible taille d’effet (d = 0,23). Cette différence peut être expliquée par le biais d’échantillonnage. Nous avons aussi interrogé la question du taux d’échec scolaire des élèves à haut potentiel intellectuel, comparativement à celui de leurs pairs tout-venant. Nos résultats semblent indiquer que les élèves à haut potentiel intellectuel présentent un taux d’échec scolaire inférieur à celui de leurs camarades tout-venant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Quels sont les bénéfices académiques, cognitifs, socio-émotionnels et psychologiques des interventions basées sur la pleine conscience en milieu scolaire? Une synthèse des 39 études quantitatives publiées entre 2005 et 2017 / Anne THEUREL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 154 (Juin 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.337-351 Titre : Quels sont les bénéfices académiques, cognitifs, socio-émotionnels et psychologiques des interventions basées sur la pleine conscience en milieu scolaire? Une synthèse des 39 études quantitatives publiées entre 2005 et 2017 Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne THEUREL, Auteur ; F. GIMBERT, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Article en page(s) : p.337-351 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pleine conscience  Ecole  Intervention  Enfants  Adolescents Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article propose une synthèse des recherches sur les bénéfices académiques, cognitifs, socio-émotionnels et psychologiques des interventions basées sur la pleine conscience en milieu scolaire. L’analyse de 39 études quantitatives publiées entre 2005 et 2017 a permis de mieux cibler l’effet des interventions basées sur la pleine conscience en milieu scolaire sur les performances cognitives et académiques, les compétences sociales et émotionnelles et la santé et le bien-être psychologique d’enfants et adolescents. Ces résultats encourageants demandent toutefois à être validés et enrichis par de nouvelles études qui appliqueraient de manière systématique une méthodologie plus rigoureuse (e.g., groupe contrôle actif, randomisation, échantillon représentatif, mesure de la pleine conscience). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Quels sont les bénéfices académiques, cognitifs, socio-émotionnels et psychologiques des interventions basées sur la pleine conscience en milieu scolaire? Une synthèse des 39 études quantitatives publiées entre 2005 et 2017 [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne THEUREL, Auteur ; F. GIMBERT, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - p.337-351. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.337-351 Mots-clés : Pleine conscience  Ecole  Intervention  Enfants  Adolescents Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article propose une synthèse des recherches sur les bénéfices académiques, cognitifs, socio-émotionnels et psychologiques des interventions basées sur la pleine conscience en milieu scolaire. L’analyse de 39 études quantitatives publiées entre 2005 et 2017 a permis de mieux cibler l’effet des interventions basées sur la pleine conscience en milieu scolaire sur les performances cognitives et académiques, les compétences sociales et émotionnelles et la santé et le bien-être psychologique d’enfants et adolescents. Ces résultats encourageants demandent toutefois à être validés et enrichis par de nouvelles études qui appliqueraient de manière systématique une méthodologie plus rigoureuse (e.g., groupe contrôle actif, randomisation, échantillon représentatif, mesure de la pleine conscience). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Débat sur l’apprentissage de la lecture et son enseignement: quels sont les liens entre décodage et compréhension écrite en fin de CP? / Liliane SPRENGER-CHAROLLES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 154 (Juin 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.355-361 Titre : Débat sur l’apprentissage de la lecture et son enseignement: quels sont les liens entre décodage et compréhension écrite en fin de CP? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Article en page(s) : p.355-361 Langues : Français (fre) Mots-clés : Acquisition de la lecture  Compréhension écrite  Compréhension orale  Décodage  Identification des mots écrits  Vocabulaire  La vue simple de la lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le dernier numéro de la Revue Française de Pédagogie (daté de 2016 mais paru en mai 2018) présente les résultats d’une Série d’études (dirigées par Roland Goigoux) qui sont d’un grand intérêt pour le monde de l’éducation français. En effet, l’une d’elles (cf. Riou & Fontanieu) montre une nouvelle fois qu’un enseignement précoce, systématique et intensif des correspondances graphème-phonème facilite l’apprentissage de la lecture. Une autre (cf. Goigoux, Cèbe & Pironom) reproduit des résultats connus sur les capacités qui expliquent le niveau de compréhension écrite en fin de CP. Toutefois une lecture attentive de cet article permet d’identifier deux types de problèmes. Les premiers concernent des erreurs de présentation des résultats sur les facteurs expliquant la compréhension écrite dans leur étude ainsi que dans d’autres (p. ex. celles de Gentaz et al., 2013, 2015). De surcroit, Goigoux et ses collègues prennent des positions qui ne sont que très partiellement en accord avec les recherches, en particulier concernant les épreuves utilisées pour évaluer, d’une part, les capacités de décodage et d’identification des mots écrits et, d’autre part, la compréhension du langage, écrit ou oral pour ces raisons et afin de contribuer au débat public sur l’apprentissage de lecture et son enseignement, il nous parait nécessaire de discuter, le plus rigoureusement possible, l’article en question. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Débat sur l’apprentissage de la lecture et son enseignement: quels sont les liens entre décodage et compréhension écrite en fin de CP? [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - p.355-361. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 154 (Juin 2018) . - p.355-361 Mots-clés : Acquisition de la lecture  Compréhension écrite  Compréhension orale  Décodage  Identification des mots écrits  Vocabulaire  La vue simple de la lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le dernier numéro de la Revue Française de Pédagogie (daté de 2016 mais paru en mai 2018) présente les résultats d’une Série d’études (dirigées par Roland Goigoux) qui sont d’un grand intérêt pour le monde de l’éducation français. En effet, l’une d’elles (cf. Riou & Fontanieu) montre une nouvelle fois qu’un enseignement précoce, systématique et intensif des correspondances graphème-phonème facilite l’apprentissage de la lecture. Une autre (cf. Goigoux, Cèbe & Pironom) reproduit des résultats connus sur les capacités qui expliquent le niveau de compréhension écrite en fin de CP. Toutefois une lecture attentive de cet article permet d’identifier deux types de problèmes. Les premiers concernent des erreurs de présentation des résultats sur les facteurs expliquant la compréhension écrite dans leur étude ainsi que dans d’autres (p. ex. celles de Gentaz et al., 2013, 2015). De surcroit, Goigoux et ses collègues prennent des positions qui ne sont que très partiellement en accord avec les recherches, en particulier concernant les épreuves utilisées pour évaluer, d’une part, les capacités de décodage et d’identification des mots écrits et, d’autre part, la compréhension du langage, écrit ou oral pour ces raisons et afin de contribuer au débat public sur l’apprentissage de lecture et son enseignement, il nous parait nécessaire de discuter, le plus rigoureusement possible, l’article en question. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374