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L’enseignement explicite du vocabulaire intégré à la lecture d’histoires / Pascal LEFEBVRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 181 (Décembre 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 181 (Décembre 2022) . - p.725-734 Titre : L’enseignement explicite du vocabulaire intégré à la lecture d’histoires Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pascal LEFEBVRE, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.725-734 Langues : Français (fre) Mots-clés : Vocabulaire  Enseignement explicite  Lecture d’histoires  Enfants d’âge préscolaire et scolaire  Intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La lecture d’histoires a voix haute aux enfants constitue un contexte unique d’apprentissage du vocabulaire. Ce tutoriel présente une synthèse de connaissances qui a pour but de guider les enseignants, les parents, les éducateurs et tous les adultes gravitant autour des enfants dans l’enseignement explicite du vocabulaire dans ce contexte. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 [article] L’enseignement explicite du vocabulaire intégré à la lecture d’histoires [Texte imprimé et/ou numérique] / Pascal LEFEBVRE, Auteur . - 2022 . - p.725-734. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 181 (Décembre 2022) . - p.725-734 Mots-clés : Vocabulaire  Enseignement explicite  Lecture d’histoires  Enfants d’âge préscolaire et scolaire  Intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La lecture d’histoires a voix haute aux enfants constitue un contexte unique d’apprentissage du vocabulaire. Ce tutoriel présente une synthèse de connaissances qui a pour but de guider les enseignants, les parents, les éducateurs et tous les adultes gravitant autour des enfants dans l’enseignement explicite du vocabulaire dans ce contexte. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494

Les premiers mots du jeune entant français : Analyse quantitative et qualitative du vocabulaire réceptif et productif des deux premières années de vie / Sophie KERN in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.149-165 Titre : Les premiers mots du jeune entant français : Analyse quantitative et qualitative du vocabulaire réceptif et productif des deux premières années de vie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sophie KERN, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.149-165 Langues : Français (fre) Mots-clés : enfant  vocabulaire  production  compréhension  âge d’acquisition Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le vocabulaire en réception et en production de 1211 enfants francophones entre 8 et 30 mois a été évalué par le biais de l’inventaire Français du Développement Communicatif. Quantitativement, les enfants français suivent la trajectoire développementale des enfants qui apprennent d’autres langues et on retrouve un avantage des filles sur les garçons en termes de nombre de mots produits. Qualitativement le vocabulaire réceptif est plus varié que le vocabulaire productif, et ce surtout dans les tranches d’âge les plus basses. Les enfants acquièrent surtout des noms qui renvoient à des personnes et à des objets de leur entourage immédiat. Ce n’est que dans un deuxième temps qu’ils apprennent des mots d’action et des mots descriptifs, et pour les plus âgés, quelques rares mots grammaticaux. Ces tendances se retrouvent dans l’ordre d’acquisition des mots considérés isolément. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Les premiers mots du jeune entant français : Analyse quantitative et qualitative du vocabulaire réceptif et productif des deux premières années de vie [Texte imprimé et/ou numérique] / Sophie KERN, Auteur . - 2010 . - p.149-165. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.149-165 Mots-clés : enfant  vocabulaire  production  compréhension  âge d’acquisition Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le vocabulaire en réception et en production de 1211 enfants francophones entre 8 et 30 mois a été évalué par le biais de l’inventaire Français du Développement Communicatif. Quantitativement, les enfants français suivent la trajectoire développementale des enfants qui apprennent d’autres langues et on retrouve un avantage des filles sur les garçons en termes de nombre de mots produits. Qualitativement le vocabulaire réceptif est plus varié que le vocabulaire productif, et ce surtout dans les tranches d’âge les plus basses. Les enfants acquièrent surtout des noms qui renvoient à des personnes et à des objets de leur entourage immédiat. Ce n’est que dans un deuxième temps qu’ils apprennent des mots d’action et des mots descriptifs, et pour les plus âgés, quelques rares mots grammaticaux. Ces tendances se retrouvent dans l’ordre d’acquisition des mots considérés isolément. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Développement des processus lexico sémantiques pendant l’enfance : approche théorique et clinique / Claire BALLOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 181 (Décembre 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 181 (Décembre 2022) . - p.706-715 Titre : Développement des processus lexico sémantiques pendant l’enfance : approche théorique et clinique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claire BALLOT, Auteur ; P. ZESIGER, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.706-715 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lexique mental  Développement  Vocabulaire  Bilinguisme  Trouble développemental du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans ce bref état de l’art, nous aborderons le développement des processus lexico-sémantiques en examinant le rôle de divers facteurs : la catégorisation sémantique, la taille du vocabulaire et le bilinguisme. Nous envisagerons ensuite les perspectives cliniques en traitant des troubles lexico-sémantiques chez des enfants avec troubles du langage et des pistes de remédiations à disposition des chercheurs et cliniciens. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 [article] Développement des processus lexico sémantiques pendant l’enfance : approche théorique et clinique [Texte imprimé et/ou numérique] / Claire BALLOT, Auteur ; P. ZESIGER, Auteur . - 2022 . - p.706-715. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 181 (Décembre 2022) . - p.706-715 Mots-clés : Lexique mental  Développement  Vocabulaire  Bilinguisme  Trouble développemental du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans ce bref état de l’art, nous aborderons le développement des processus lexico-sémantiques en examinant le rôle de divers facteurs : la catégorisation sémantique, la taille du vocabulaire et le bilinguisme. Nous envisagerons ensuite les perspectives cliniques en traitant des troubles lexico-sémantiques chez des enfants avec troubles du langage et des pistes de remédiations à disposition des chercheurs et cliniciens. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494

La littérature de jeunesse au service des interactions chez les élèves autistes / Marion SOUBEYRAND

Public ISBD Titre : La littérature de jeunesse au service des interactions chez les élèves autistes Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marion SOUBEYRAND, Auteur ; Emeline BOIZARD, Auteur Editeur : Villeurbanne [France] : Université Claude Bernard Lyon 1 Année de publication : 2011 Importance : 115 p. Présentation : ill. Format : 21cm x 29,7cm x 1,3cm Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : autisme  littérature de jeunesse  vocabulaire  interactions sociales  généralisation Index. décimale : EDU-H EDU-H - Education - Maternelle Primaire Résumé : La problématique de notre mémoire est relative à la mise en place de stratégies pédagogiques efficaces pour permettre à un élève autiste scolarisé en petite section de maternelle d’interagir avec son environnement. L’utilisation d’un support suscitant un intérêt particulier chez cet enfant lui permet d’entrer plus facilement dans les activités et ainsi de développer des compétences lexicales et sociales. L’apprentissage d’un vocabulaire relatif à ce support, en l’occurrence l’album de jeunesse Boucle d’Or d’Annelore Parot, a été suivi d’une mise en pratique lors d’activités interindividuelles dérivées de cet ouvrage. Celles-ci ont pour but de faciliter les interactions de cet élève avec ses pairs et de lui faire prendre conscience du sens de la communication. L’acquisition d’un lexique sera alors un outil permettant de communiquer avec autrui. Notre expérimentation s’attache donc à montrer l’intérêt de la littérature de jeunesse dans le cadre de la scolarisation en milieu ordinaire d’un enfant ayant des troubles autistiques. Après notre intervention, Yacine est parvenu à acquérir le vocabulaire « lit », « chaise » et « bol ». Cette acquisition suppose la compréhension du sens de ces mots et leur utilisation dans différents contextes environnementaux et sociaux. En ce qui concerne ses capacités à communiquer verbalement avec autrui, nous avons pu remarquer que celles-ci étaient dépendantes des relations qu’il entretenait avec les différentes personnes. En effet, plus il est familiarisé avec les personnes, plus il arrive à interagir avec elles de manière verbale. Même si ces échanges ne sont pas toujours adaptés, Yacine a élargi ses relations sociales aussi bien quantitativement que qualitativement. Note de contenu : Mémoire de Master MESFC (Métiers de l'Enseignement Scolaire, de la Formation et de la Culture) Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=131 La littérature de jeunesse au service des interactions chez les élèves autistes [Texte imprimé et/ou numérique] / Marion SOUBEYRAND, Auteur ; Emeline BOIZARD, Auteur . - Villeurbanne [France] : Université Claude Bernard Lyon 1, 2011 . - 115 p. : ill. ; 21cm x 29,7cm x 1,3cm. Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : autisme  littérature de jeunesse  vocabulaire  interactions sociales  généralisation Index. décimale : EDU-H EDU-H - Education - Maternelle Primaire Résumé : La problématique de notre mémoire est relative à la mise en place de stratégies pédagogiques efficaces pour permettre à un élève autiste scolarisé en petite section de maternelle d’interagir avec son environnement. L’utilisation d’un support suscitant un intérêt particulier chez cet enfant lui permet d’entrer plus facilement dans les activités et ainsi de développer des compétences lexicales et sociales. L’apprentissage d’un vocabulaire relatif à ce support, en l’occurrence l’album de jeunesse Boucle d’Or d’Annelore Parot, a été suivi d’une mise en pratique lors d’activités interindividuelles dérivées de cet ouvrage. Celles-ci ont pour but de faciliter les interactions de cet élève avec ses pairs et de lui faire prendre conscience du sens de la communication. L’acquisition d’un lexique sera alors un outil permettant de communiquer avec autrui. Notre expérimentation s’attache donc à montrer l’intérêt de la littérature de jeunesse dans le cadre de la scolarisation en milieu ordinaire d’un enfant ayant des troubles autistiques. Après notre intervention, Yacine est parvenu à acquérir le vocabulaire « lit », « chaise » et « bol ». Cette acquisition suppose la compréhension du sens de ces mots et leur utilisation dans différents contextes environnementaux et sociaux. En ce qui concerne ses capacités à communiquer verbalement avec autrui, nous avons pu remarquer que celles-ci étaient dépendantes des relations qu’il entretenait avec les différentes personnes. En effet, plus il est familiarisé avec les personnes, plus il arrive à interagir avec elles de manière verbale. Même si ces échanges ne sont pas toujours adaptés, Yacine a élargi ses relations sociales aussi bien quantitativement que qualitativement. Note de contenu : Mémoire de Master MESFC (Métiers de l'Enseignement Scolaire, de la Formation et de la Culture) Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=131

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
DOC0001911	EDU-H SOU	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	EDU - Education - Pédagogie	Disponible

Acquisition de la littéracie par les jeunes élèves et évaluation des méthodes d'enseignement de la lecture / Liliane SPRENGER-CHAROLLES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 176 (Février 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 176 (Février 2022) . - p.53-68 Titre : Acquisition de la littéracie par les jeunes élèves et évaluation des méthodes d'enseignement de la lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Article en page(s) : p.53-68 Langues : Français (fre) Mots-clés : Discrimination phonémique  Segmentation phonémique  Discrimination visuelle  Décodage  Identification des mots écrits  Com préhension orale  Vocabulaire  Compréhension écrite  Méthodes d'enseignement de la lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une revue des recherches dans deux domaines. (1) L'acquisition de la lecture ; (2) L'impact des méthodes d'enseignement sur cette acquisition. L'introduction donne un bref aperçu des différents systèmes d'écriture et de ceux dans lesquels l'acquisition de la lecture se produit le plus souvent. La première section (sur l'acquisition de la lecture) est divisée en quatre parties : L'impact de la discrimination phonologique et visuelle sur l'acquisition de la lecture Le développement des compétences spécifiques à la lecture décodage par mise en correspondance des graphèmes avec les phonèmes qui correspondent (CGPh) et identification des mots écrits (via des connexions avec ceux du lexique oral); Le rôle des compétences spécifiques à la lecture et celui de la compréhension orale dans la compréhension écrite ; Les facteurs expliquant la compréhension en lecture. La deuxième section porte sur l'évaluation des méthodes d'enseignement de la lecture et, en particulier, sur les effets de celles qui utilisent les CGPh de façon précoce, systématique et explicite par rapport aux autres méthodes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473 [article] Acquisition de la littéracie par les jeunes élèves et évaluation des méthodes d'enseignement de la lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - p.53-68. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 176 (Février 2022) . - p.53-68 Mots-clés : Discrimination phonémique  Segmentation phonémique  Discrimination visuelle  Décodage  Identification des mots écrits  Com préhension orale  Vocabulaire  Compréhension écrite  Méthodes d'enseignement de la lecture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une revue des recherches dans deux domaines. (1) L'acquisition de la lecture ; (2) L'impact des méthodes d'enseignement sur cette acquisition. L'introduction donne un bref aperçu des différents systèmes d'écriture et de ceux dans lesquels l'acquisition de la lecture se produit le plus souvent. La première section (sur l'acquisition de la lecture) est divisée en quatre parties : L'impact de la discrimination phonologique et visuelle sur l'acquisition de la lecture Le développement des compétences spécifiques à la lecture décodage par mise en correspondance des graphèmes avec les phonèmes qui correspondent (CGPh) et identification des mots écrits (via des connexions avec ceux du lexique oral); Le rôle des compétences spécifiques à la lecture et celui de la compréhension orale dans la compréhension écrite ; Les facteurs expliquant la compréhension en lecture. La deuxième section porte sur l'évaluation des méthodes d'enseignement de la lecture et, en particulier, sur les effets de celles qui utilisent les CGPh de façon précoce, systématique et explicite par rapport aux autres méthodes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473

Adaptation francophone du journal de langage Di-EL pour suivre le développement précoce du langage chez des enfants nouvellement porteurs d’un implant cochléaire : résultats préliminaires d’une étude de faisabilité / Julie-Anne PELLETIER-BERGERON in Rééducation Orthophonique, 252 (Décembre 2012)

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La composition du lexique productif dans les trois premières années de vie: revue systématique / Dahliene LABERTONIERE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 181 (Décembre 2022)

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Débat sur l’apprentissage de la lecture et son enseignement: quels sont les liens entre décodage et compréhension écrite en fin de CP? / Liliane SPRENGER-CHAROLLES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 154 (Juin 2018)

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La généralisation chez les enfants avec un trouble développemental du langage : s’intéresser au niveau lexico-sémantique / Magali KRZEMIEN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 166 (Juillet 2020)

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La littératie familiale : de l’oral à l’écrit / Monique SENECHAL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 182 (Mars 2023)

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