Évaluation formative : une adéquation entre l'offre d'enseignement et les capacités d'apprentissage des élèves / Martine MARSAT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 32 (Janvier 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.57-66 Titre : Évaluation formative : une adéquation entre l'offre d'enseignement et les capacités d'apprentissage des élèves Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Martine MARSAT, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.57-66 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le système scolaire, l'évaluation est un moteur et un objectif fondamental. Elle est un révélateur des acquis des élèves et de leurs aptitudes à les réinvestir mais aussi un moyen de remédier aux difficultés et d'adapter les pratiques d'enseignement à un public hétérogène. La démarche évaluative dans le cadre d'une pédagogie différenciée auprès des élèves permet une approche plus juste de leurs compétences et constitue un véritable apport dans la réussite de leurs apprentissages. Mots-clés : Apprentissage - Besoins éducatifs particuliers - Élèves - Enseignement - Évaluation - Hétérogénéité Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287 [article] Évaluation formative : une adéquation entre l'offre d'enseignement et les capacités d'apprentissage des élèves [Texte imprimé et/ou numérique] / Martine MARSAT, Auteur . - 2006 . - p.57-66. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 32 (Janvier 2006) . - p.57-66 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le système scolaire, l'évaluation est un moteur et un objectif fondamental. Elle est un révélateur des acquis des élèves et de leurs aptitudes à les réinvestir mais aussi un moyen de remédier aux difficultés et d'adapter les pratiques d'enseignement à un public hétérogène. La démarche évaluative dans le cadre d'une pédagogie différenciée auprès des élèves permet une approche plus juste de leurs compétences et constitue un véritable apport dans la réussite de leurs apprentissages. Mots-clés : Apprentissage - Besoins éducatifs particuliers - Élèves - Enseignement - Évaluation - Hétérogénéité Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=287

Visage blessé : de la honte à la tolérance de la différence. / Martine MARSAT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.117126 Titre : Visage blessé : de la honte à la tolérance de la différence. : Une adolescente IMC au collège Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Martine MARSAT, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.117126 Langues : Français (fre) Mots-clés : Approche pédagogique  Coaction  Corps handicapé  Culpabilité  Honte  Infirmité motrice cérébrale  Masque  Médiation  Visage blessé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La stigmatisation du visage blessé, perçu comme le signe visible du corps handicapé, peut bien souvent provoquer chez le sujet meurtri, comme dans son entourage, des sentiments de honte et de culpabilité. Le visage blessé de Sonia voile autant qu’il révèle ou, pour le dire autrement, dévoile et exprime un sentiment profond de honte et de mésestime de soi. Le sentiment de honte de Sonia et la culpabilité de son entourage interpellent. Comment l’enseignement à la tolérance de la différence peut-il donner à Sonia, scolarisée en classe adaptée au collège, le moyen de reconquérir une identité d’élève et une dignité de personne ? Afin de mieux cerner les implications et les conséquences du vécu de cette jeune adolescente IMC, nous proposons d’observer l’impact d’une approche singulière de la littérature et de l’image numérique observée en situation d’interaction paritaire dans le collège où elle est scolarisée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Visage blessé : de la honte à la tolérance de la différence. : Une adolescente IMC au collège [Texte imprimé et/ou numérique] / Martine MARSAT, Auteur . - 2011 . - p.117126. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.117126 Mots-clés : Approche pédagogique  Coaction  Corps handicapé  Culpabilité  Honte  Infirmité motrice cérébrale  Masque  Médiation  Visage blessé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La stigmatisation du visage blessé, perçu comme le signe visible du corps handicapé, peut bien souvent provoquer chez le sujet meurtri, comme dans son entourage, des sentiments de honte et de culpabilité. Le visage blessé de Sonia voile autant qu’il révèle ou, pour le dire autrement, dévoile et exprime un sentiment profond de honte et de mésestime de soi. Le sentiment de honte de Sonia et la culpabilité de son entourage interpellent. Comment l’enseignement à la tolérance de la différence peut-il donner à Sonia, scolarisée en classe adaptée au collège, le moyen de reconquérir une identité d’élève et une dignité de personne ? Afin de mieux cerner les implications et les conséquences du vécu de cette jeune adolescente IMC, nous proposons d’observer l’impact d’une approche singulière de la littérature et de l’image numérique observée en situation d’interaction paritaire dans le collège où elle est scolarisée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

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