Dépouillements

Pédagogie et psychanalyse / Sylvie CANAT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.5-9 Titre : Pédagogie et psychanalyse : Présentation du dossier Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylvie CANAT, Auteur ; Hervé BENOIT, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.5-9 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Pédagogie et psychanalyse : Présentation du dossier [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylvie CANAT, Auteur ; Hervé BENOIT, Auteur . - 2011 . - p.5-9. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.5-9 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Au-delà des savoirs. Psychothérapie et pédagogie institutionnelles au regard de la psychanalyse / Bernard SALIGNON in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.11-16 Titre : Au-delà des savoirs. Psychothérapie et pédagogie institutionnelles au regard de la psychanalyse Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bernard SALIGNON, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.11-16 Langues : Français (fre) Mots-clés : Contre-transfert  Inconscient  Pédagogie institutionnelle  Psychanalyse  Psychothérapie institutionnelle  Sujet  Transfert Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous proposons une réflexion qui, au-delà des constats parfois dramatiques, des approches et des pratiques pédagogiques et psychanalytiques, laisse espérer une autre forme d’analyse d’interprétation, de conception des enseignements. À ce titre, la psychothérapie et la pédagogie institutionnelles ouvrent une autre scène du sujet en difficultés. Les enjeux idéologiques et philosophiques d’une telle pratique sont déclinés dans cet article. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Au-delà des savoirs. Psychothérapie et pédagogie institutionnelles au regard de la psychanalyse [Texte imprimé et/ou numérique] / Bernard SALIGNON, Auteur . - 2011 . - p.11-16. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.11-16 Mots-clés : Contre-transfert  Inconscient  Pédagogie institutionnelle  Psychanalyse  Psychothérapie institutionnelle  Sujet  Transfert Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous proposons une réflexion qui, au-delà des constats parfois dramatiques, des approches et des pratiques pédagogiques et psychanalytiques, laisse espérer une autre forme d’analyse d’interprétation, de conception des enseignements. À ce titre, la psychothérapie et la pédagogie institutionnelles ouvrent une autre scène du sujet en difficultés. Les enjeux idéologiques et philosophiques d’une telle pratique sont déclinés dans cet article. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Psychanalyse et pédagogie : vers une Pédagogie institutionnelle adaptée aux troubles / Sylvie CANAT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.17-26 Titre : Psychanalyse et pédagogie : vers une Pédagogie institutionnelle adaptée aux troubles Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylvie CANAT, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.17-26 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cahier pédagogique adapté  Lois singulières  Lois sociales  Master PIA  Méthodologie clinique adaptée  Obstacles psychopédagogiques  Signature singulière  Signature universelle  Troubles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La pédagogie institutionnelle adaptée a pour parents la psychanalyse d’une part et la pédagogie d’autre part. Elle tente d’élaborer une analyse des obstacles psychopédagogiques qu’en relation avec leurs troubles les élèves rencontrent dans les apprentissages et elle produit des propositions d’action sous la forme d’un outil nommé « cahier pédagogique adapté ». Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Psychanalyse et pédagogie : vers une Pédagogie institutionnelle adaptée aux troubles [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylvie CANAT, Auteur . - 2011 . - p.17-26. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.17-26 Mots-clés : Cahier pédagogique adapté  Lois singulières  Lois sociales  Master PIA  Méthodologie clinique adaptée  Obstacles psychopédagogiques  Signature singulière  Signature universelle  Troubles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La pédagogie institutionnelle adaptée a pour parents la psychanalyse d’une part et la pédagogie d’autre part. Elle tente d’élaborer une analyse des obstacles psychopédagogiques qu’en relation avec leurs troubles les élèves rencontrent dans les apprentissages et elle produit des propositions d’action sous la forme d’un outil nommé « cahier pédagogique adapté ». Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Au regard de la pédagogie institutionnelle, à quoi sert la psychanalyse ? À quoi sert la parole ? Ce que nous en dit Jacques Pain / Jacques PAIN in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.29-41 Titre : Au regard de la pédagogie institutionnelle, à quoi sert la psychanalyse ? À quoi sert la parole ? Ce que nous en dit Jacques Pain Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jacques PAIN, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.29-41 Langues : Français (fre) Mots-clés : Classe institutionnalisée  Collectif  Éthique  Groupe-classe  Parole  Pédagogie institutionnelle  Praxis  Psychanalyse  Scientificité  Sujet. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans ce texte, dont la première partie est extraite de l’article « La pédagogie institutionnelle en 1987 : le savoir et l’égarement », publié dans le Bloc-notes de la psychanalyse, n°7, en 1987, Jacques Pain définit la pédagogie institutionnelle, non pas comme l’application d’une doctrine ou d’une théorie, mais comme une praxis – approfondissement des techniques de vie supports d’apprentissage – dont il questionne le rapport à la scientificité et particulièrement à la psychanalyse. S’il rappelle que le psychanalyste n’a rien à faire dans la classe, il affirme cependant en jouant sur le mot que la pédagogie institutionnelle c’est « la classe qui commence son analyse », entendue comme structuration de la pratique. Il ajoute que c’est seulement en tant qu’elle apporte une épistémologie avant tout du sujet, réglée par l’éthique, par le respect des subjectivités et de leurs étayages, que la psychanalyse constitue le troisième niveau de scientificité de l’institutionnel. Dans la dernière partie, L’institution de la parole dans la pédagogie institutionnelle, texte inédit écrit en 1999, l’auteur pose, explore et recense très précisément les lieux et les enjeux de la parole comme constitutifs de la vie de l’institution. Les éditions Matrice reflètent cette dynamique de recherche en publiant, à partir de 1984, les grands textes de la PI – pensée par J. Pain comme « maison originaire à neuf clés et maison d’auteur ». Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Au regard de la pédagogie institutionnelle, à quoi sert la psychanalyse ? À quoi sert la parole ? Ce que nous en dit Jacques Pain [Texte imprimé et/ou numérique] / Jacques PAIN, Auteur . - 2011 . - p.29-41. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.29-41 Mots-clés : Classe institutionnalisée  Collectif  Éthique  Groupe-classe  Parole  Pédagogie institutionnelle  Praxis  Psychanalyse  Scientificité  Sujet. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans ce texte, dont la première partie est extraite de l’article « La pédagogie institutionnelle en 1987 : le savoir et l’égarement », publié dans le Bloc-notes de la psychanalyse, n°7, en 1987, Jacques Pain définit la pédagogie institutionnelle, non pas comme l’application d’une doctrine ou d’une théorie, mais comme une praxis – approfondissement des techniques de vie supports d’apprentissage – dont il questionne le rapport à la scientificité et particulièrement à la psychanalyse. S’il rappelle que le psychanalyste n’a rien à faire dans la classe, il affirme cependant en jouant sur le mot que la pédagogie institutionnelle c’est « la classe qui commence son analyse », entendue comme structuration de la pratique. Il ajoute que c’est seulement en tant qu’elle apporte une épistémologie avant tout du sujet, réglée par l’éthique, par le respect des subjectivités et de leurs étayages, que la psychanalyse constitue le troisième niveau de scientificité de l’institutionnel. Dans la dernière partie, L’institution de la parole dans la pédagogie institutionnelle, texte inédit écrit en 1999, l’auteur pose, explore et recense très précisément les lieux et les enjeux de la parole comme constitutifs de la vie de l’institution. Les éditions Matrice reflètent cette dynamique de recherche en publiant, à partir de 1984, les grands textes de la PI – pensée par J. Pain comme « maison originaire à neuf clés et maison d’auteur ». Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Psychopathologie de la réussite scolaire. / Jacqueline MAURY in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.43-54 Titre : Psychopathologie de la réussite scolaire. : La réussite comme symptôme Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jacqueline MAURY, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.43-54 Langues : Français (fre) Mots-clés : Hyper-investissement scolaire  Névrose de réussite  Pression sociale  Réussite scolaire pathologique  Souffrance de l’élève  Symptôme positif. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants malades de l’école ne sont pas uniquement ceux qui échouent. Il existe des cas où, comme dans certaines formes d’échec, la réussite scolaire est alimentée par la souffrance. C’est cet aspect paradoxal de la réussite qui est exposé à la lumière de la psychanalyse ; paradoxal en ce sens que la réussite scolaire, contrairement aux idées reçues, n’aboutit pas systématiquement à une réussite professionnelle et ou sociale et qu’elle peut, au même titre que certaines formes d’échec, représenter un symptôme. Ce symptôme peut être qualifié de « symptôme positif », dans la mesure où il prend la forme d’une valeur sociétale et où, par conséquent, il peut masquer plus qu’il n’alerte. Notre regard se porte ici sur ces enfants, ces adolescents, qui réussissent grâce à un hyper-investissement de leur scolarité et qui, en fin d’études ou au moment d’accéder à leur vie professionnelle, font échouer leur réussite d’une façon ou d’une autre. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Psychopathologie de la réussite scolaire. : La réussite comme symptôme [Texte imprimé et/ou numérique] / Jacqueline MAURY, Auteur . - 2011 . - p.43-54. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.43-54 Mots-clés : Hyper-investissement scolaire  Névrose de réussite  Pression sociale  Réussite scolaire pathologique  Souffrance de l’élève  Symptôme positif. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants malades de l’école ne sont pas uniquement ceux qui échouent. Il existe des cas où, comme dans certaines formes d’échec, la réussite scolaire est alimentée par la souffrance. C’est cet aspect paradoxal de la réussite qui est exposé à la lumière de la psychanalyse ; paradoxal en ce sens que la réussite scolaire, contrairement aux idées reçues, n’aboutit pas systématiquement à une réussite professionnelle et ou sociale et qu’elle peut, au même titre que certaines formes d’échec, représenter un symptôme. Ce symptôme peut être qualifié de « symptôme positif », dans la mesure où il prend la forme d’une valeur sociétale et où, par conséquent, il peut masquer plus qu’il n’alerte. Notre regard se porte ici sur ces enfants, ces adolescents, qui réussissent grâce à un hyper-investissement de leur scolarité et qui, en fin d’études ou au moment d’accéder à leur vie professionnelle, font échouer leur réussite d’une façon ou d’une autre. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

L’espace transitionnel en pédagogie / Gladdie FOURNIER in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.55-66 Titre : L’espace transitionnel en pédagogie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Gladdie FOURNIER, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.55-66 Langues : Français (fre) Mots-clés : Désir  Espace transitionnel  Éthique  Médiations pédagogiques  Mythes  Pédagogie institutionnelle adaptée  Sujet  Transfert. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’école peut être pour certains enfants source d’angoisses, d’échec et d’effondrement. En reprenant brièvement les aspects éthiques de la psychanalyse, nous montrerons comment la pédagogie peut s’inspirer de cette science du sujet. Le pédagogue, en construisant des espaces de médiation pédagogique entre lui et ses élèves, peut assurer un mieux-être à ces derniers et faciliter leurs apprentissages. Le concept d’espace transitionnel tel que le définit Winnicott est transférable en pédagogie et il apparaît qu’il constitue une forme de médiation nécessaire à l’acquisition des savoirs scolaires de certains élèves et à leur équilibre psychique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] L’espace transitionnel en pédagogie [Texte imprimé et/ou numérique] / Gladdie FOURNIER, Auteur . - 2011 . - p.55-66. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.55-66 Mots-clés : Désir  Espace transitionnel  Éthique  Médiations pédagogiques  Mythes  Pédagogie institutionnelle adaptée  Sujet  Transfert. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’école peut être pour certains enfants source d’angoisses, d’échec et d’effondrement. En reprenant brièvement les aspects éthiques de la psychanalyse, nous montrerons comment la pédagogie peut s’inspirer de cette science du sujet. Le pédagogue, en construisant des espaces de médiation pédagogique entre lui et ses élèves, peut assurer un mieux-être à ces derniers et faciliter leurs apprentissages. Le concept d’espace transitionnel tel que le définit Winnicott est transférable en pédagogie et il apparaît qu’il constitue une forme de médiation nécessaire à l’acquisition des savoirs scolaires de certains élèves et à leur équilibre psychique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

La fonction de la lettre chez le poète et l’enfant en difficulté : un Coup de Dés dans la pédagogie de l’écrit / Patrick SUSIN in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.67-80 Titre : La fonction de la lettre chez le poète et l’enfant en difficulté : un Coup de Dés dans la pédagogie de l’écrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Patrick SUSIN, Auteur ; Valérie LE BELLEC, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.67-80 Langues : Français (fre) Mots-clés : Créativité  Difficulté scolaire  Écrit  Lettre  Loi  Pédagogie  Poésie  Psychanalyse  Rééducation  Rencontre. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Mallarmé, en creusant le vers, rencontre deux abîmes. Son ultime poème, « Un Coup de Dés jamais n’abolira le Hasard », nous entraîne vers cette profondeur et surtout, par la forme de son écriture, réveille en nous une manière de lire les lettres dans l’axe syntagmatique du discours et dans leur épaisseur matérielle et poétique. Cette rencontre ouvre la voie d’un accueil des expressions d’un enfant. Avec la psychanalyse, nous pouvons tracer des correspondances entre la lecture de ces expressions et le symptôme qu’est la difficulté d’apprendre à lire et à écrire pour cet enfant. Cette réflexion nous guide pour accompagner les enfants pour qui un chemin est à parcourir entre leur monde personnel et les exigences scolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] La fonction de la lettre chez le poète et l’enfant en difficulté : un Coup de Dés dans la pédagogie de l’écrit [Texte imprimé et/ou numérique] / Patrick SUSIN, Auteur ; Valérie LE BELLEC, Auteur . - 2011 . - p.67-80. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.67-80 Mots-clés : Créativité  Difficulté scolaire  Écrit  Lettre  Loi  Pédagogie  Poésie  Psychanalyse  Rééducation  Rencontre. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Mallarmé, en creusant le vers, rencontre deux abîmes. Son ultime poème, « Un Coup de Dés jamais n’abolira le Hasard », nous entraîne vers cette profondeur et surtout, par la forme de son écriture, réveille en nous une manière de lire les lettres dans l’axe syntagmatique du discours et dans leur épaisseur matérielle et poétique. Cette rencontre ouvre la voie d’un accueil des expressions d’un enfant. Avec la psychanalyse, nous pouvons tracer des correspondances entre la lecture de ces expressions et le symptôme qu’est la difficulté d’apprendre à lire et à écrire pour cet enfant. Cette réflexion nous guide pour accompagner les enfants pour qui un chemin est à parcourir entre leur monde personnel et les exigences scolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Action pédagogique, médiation symbolique et psychothérapie / Hervé BENOIT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.81-102 Titre : Action pédagogique, médiation symbolique et psychothérapie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Hervé BENOIT, Auteur ; Jean-Pierre KLEIN, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.81-102 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accessibilité  Art  Écriture  Évaluation  Handicap  Médiation symbolique  Psychothérapie  Remédiation pédagogique  Sujet  Thérapie. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La possibilité d’un continuum entre, d’une part, l’action, l’aide et la remédiation pédagogiques et, d’autre part, la médiation symbolique fait aujourd’hui encore débat. Dans quelles conditions le pédagogique et le symbolique peuvent-ils fonctionner conjointement ? Peut-on cerner les conditions objectives à réaliser pour que l’action et la remédiation pédagogiques s’articulent à la médiation symbolique ? Quels enseignements peut-on tirer d’exemples d’interventions psychothérapeutiques ? Quel est l’intérêt de la dimension artistique dans une telle perspective ? Cet article analyse trois contextes pédagogiques et éducatifs différents : tout d’abord une situation d’évaluation, à partir d’un exemple de production écrite d’élève de sixième, ensuite deux situations de scolarisation en milieu ordinaire. La première est celle d’un enfant présentant des troubles des fonctions cognitives et la seconde, celle d’un enfant sourd. Dans chaque cas, sont mis en regard des exemples de pratiques thérapeutiques conduites notamment dans le contexte d’une consultation en Centre médico-psychologique (CMP). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Action pédagogique, médiation symbolique et psychothérapie [Texte imprimé et/ou numérique] / Hervé BENOIT, Auteur ; Jean-Pierre KLEIN, Auteur . - 2011 . - p.81-102. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.81-102 Mots-clés : Accessibilité  Art  Écriture  Évaluation  Handicap  Médiation symbolique  Psychothérapie  Remédiation pédagogique  Sujet  Thérapie. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La possibilité d’un continuum entre, d’une part, l’action, l’aide et la remédiation pédagogiques et, d’autre part, la médiation symbolique fait aujourd’hui encore débat. Dans quelles conditions le pédagogique et le symbolique peuvent-ils fonctionner conjointement ? Peut-on cerner les conditions objectives à réaliser pour que l’action et la remédiation pédagogiques s’articulent à la médiation symbolique ? Quels enseignements peut-on tirer d’exemples d’interventions psychothérapeutiques ? Quel est l’intérêt de la dimension artistique dans une telle perspective ? Cet article analyse trois contextes pédagogiques et éducatifs différents : tout d’abord une situation d’évaluation, à partir d’un exemple de production écrite d’élève de sixième, ensuite deux situations de scolarisation en milieu ordinaire. La première est celle d’un enfant présentant des troubles des fonctions cognitives et la seconde, celle d’un enfant sourd. Dans chaque cas, sont mis en regard des exemples de pratiques thérapeutiques conduites notamment dans le contexte d’une consultation en Centre médico-psychologique (CMP). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Psychopédagogie : une notion problématique / André PHILIP in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.103-108 Titre : Psychopédagogie : une notion problématique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : André PHILIP, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.103-108 Langues : Français (fre) Mots-clés : Moment pédagogique  Partenariat  Pédagogie  Praxis  Psychanalyse  Psychologie  Psychopédagogie  Surveillance de soi. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans la mesure où le terme de psychopédagogie est moins en vogue de nos jours qu’à d’autres époques, son examen est plus aisé pour interroger les relations qu’il implique entre psychologie et pédagogie – en particulier lorsque par psychologie l’on entend la psychanalyse dans sa diversité. Sans méconnaître le parti que peuvent tirer les pédagogies des théories du fonctionnement et du développement psychiques élaborées par la psychanalyse ainsi que de ses méthodes d’interprétation, il faut bien admettre qu’elles inclinent à placer les pédagogues dans une position de dépendance peu propice à des coopérations dans le cadre d’un travail interdisciplinaire. En reconnaissant la spécificité de la pédagogie comme praxis, l’article se propose d’examiner quelques conditions pour des rapports entre elles renouvelés, moins asymétriques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Psychopédagogie : une notion problématique [Texte imprimé et/ou numérique] / André PHILIP, Auteur . - 2011 . - p.103-108. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.103-108 Mots-clés : Moment pédagogique  Partenariat  Pédagogie  Praxis  Psychanalyse  Psychologie  Psychopédagogie  Surveillance de soi. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans la mesure où le terme de psychopédagogie est moins en vogue de nos jours qu’à d’autres époques, son examen est plus aisé pour interroger les relations qu’il implique entre psychologie et pédagogie – en particulier lorsque par psychologie l’on entend la psychanalyse dans sa diversité. Sans méconnaître le parti que peuvent tirer les pédagogies des théories du fonctionnement et du développement psychiques élaborées par la psychanalyse ainsi que de ses méthodes d’interprétation, il faut bien admettre qu’elles inclinent à placer les pédagogues dans une position de dépendance peu propice à des coopérations dans le cadre d’un travail interdisciplinaire. En reconnaissant la spécificité de la pédagogie comme praxis, l’article se propose d’examiner quelques conditions pour des rapports entre elles renouvelés, moins asymétriques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Quelle formation psychologique pour les enseignants ? / Daniel CALIN in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.109-115 Titre : Quelle formation psychologique pour les enseignants ? : Une approche pragmatique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Daniel CALIN, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.109-115 Langues : Français (fre) Mots-clés : Anthropologie  Difficultés d’apprentissage  Enseignement  Formation d’enseignants  Phénomènes intra-psychiques  Psychologie appliquée  Relation pédagogique  Représentation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Philosophe de formation et formateur d’enseignants spécialisés, l’auteur s’interroge sur les besoins de formation psychologique des enseignants. Constatant que la formation actuelle des enseignants reste essentiellement didactique et présuppose de façon implicite, voire inconsciente, un élève théorique, prêt à recevoir et à s’approprier tous les savoirs pour peu qu’ils soient exposés avec art et méthode, il met en évidence la difficulté de créer la relation pédagogique. Les réalités psychiques internes de l’enseignant y sont sollicitées, car son problème premier n’est pas de gérer un groupe, mais de se gérer lui-même face à ce groupe. La psychologie nécessaire ici est une psychologie appliquée, portant à la fois sur les arrière-plans psychiques de l’acte de transmission de savoir et sur la mise en adéquation de l’art commun d’enseigner avec les particularités mouvantes de leurs élèves effectifs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Quelle formation psychologique pour les enseignants ? : Une approche pragmatique [Texte imprimé et/ou numérique] / Daniel CALIN, Auteur . - 2011 . - p.109-115. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.109-115 Mots-clés : Anthropologie  Difficultés d’apprentissage  Enseignement  Formation d’enseignants  Phénomènes intra-psychiques  Psychologie appliquée  Relation pédagogique  Représentation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Philosophe de formation et formateur d’enseignants spécialisés, l’auteur s’interroge sur les besoins de formation psychologique des enseignants. Constatant que la formation actuelle des enseignants reste essentiellement didactique et présuppose de façon implicite, voire inconsciente, un élève théorique, prêt à recevoir et à s’approprier tous les savoirs pour peu qu’ils soient exposés avec art et méthode, il met en évidence la difficulté de créer la relation pédagogique. Les réalités psychiques internes de l’enseignant y sont sollicitées, car son problème premier n’est pas de gérer un groupe, mais de se gérer lui-même face à ce groupe. La psychologie nécessaire ici est une psychologie appliquée, portant à la fois sur les arrière-plans psychiques de l’acte de transmission de savoir et sur la mise en adéquation de l’art commun d’enseigner avec les particularités mouvantes de leurs élèves effectifs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Visage blessé : de la honte à la tolérance de la différence. / Martine MARSAT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.117126 Titre : Visage blessé : de la honte à la tolérance de la différence. : Une adolescente IMC au collège Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Martine MARSAT, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.117126 Langues : Français (fre) Mots-clés : Approche pédagogique  Coaction  Corps handicapé  Culpabilité  Honte  Infirmité motrice cérébrale  Masque  Médiation  Visage blessé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La stigmatisation du visage blessé, perçu comme le signe visible du corps handicapé, peut bien souvent provoquer chez le sujet meurtri, comme dans son entourage, des sentiments de honte et de culpabilité. Le visage blessé de Sonia voile autant qu’il révèle ou, pour le dire autrement, dévoile et exprime un sentiment profond de honte et de mésestime de soi. Le sentiment de honte de Sonia et la culpabilité de son entourage interpellent. Comment l’enseignement à la tolérance de la différence peut-il donner à Sonia, scolarisée en classe adaptée au collège, le moyen de reconquérir une identité d’élève et une dignité de personne ? Afin de mieux cerner les implications et les conséquences du vécu de cette jeune adolescente IMC, nous proposons d’observer l’impact d’une approche singulière de la littérature et de l’image numérique observée en situation d’interaction paritaire dans le collège où elle est scolarisée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Visage blessé : de la honte à la tolérance de la différence. : Une adolescente IMC au collège [Texte imprimé et/ou numérique] / Martine MARSAT, Auteur . - 2011 . - p.117126. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.117126 Mots-clés : Approche pédagogique  Coaction  Corps handicapé  Culpabilité  Honte  Infirmité motrice cérébrale  Masque  Médiation  Visage blessé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La stigmatisation du visage blessé, perçu comme le signe visible du corps handicapé, peut bien souvent provoquer chez le sujet meurtri, comme dans son entourage, des sentiments de honte et de culpabilité. Le visage blessé de Sonia voile autant qu’il révèle ou, pour le dire autrement, dévoile et exprime un sentiment profond de honte et de mésestime de soi. Le sentiment de honte de Sonia et la culpabilité de son entourage interpellent. Comment l’enseignement à la tolérance de la différence peut-il donner à Sonia, scolarisée en classe adaptée au collège, le moyen de reconquérir une identité d’élève et une dignité de personne ? Afin de mieux cerner les implications et les conséquences du vécu de cette jeune adolescente IMC, nous proposons d’observer l’impact d’une approche singulière de la littérature et de l’image numérique observée en situation d’interaction paritaire dans le collège où elle est scolarisée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

On ne naît pas élève, on le devient… / Michel DEFRANCE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.127-134 Titre : On ne naît pas élève, on le devient… Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel DEFRANCE, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.127-134 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adolescents  Affects  Altérité  École  Enfants  Inconscient  Pré-requis éducationnels et symboliques  Refus d’apprendre  Scolarisation  Souffrance psychique. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pourquoi les enfants et les adolescents sont-ils si nombreux à rencontrer des difficultés d’adaptation dans le milieu scolaire et à résister autant à entrer dans les apprentissages ? Le contexte sociétal, tout autant que l’évolution des repères anthropologiques en éducation, interroge l’école et ses finalités. Nombreux sont les jeunes qui ne possèdent pas les pré-requis éducationnels et symboliques pour soutenir un investissement scolaire. Ils s’enferment alors dans des réticences qui se structurent à la longue en radicalité oppositionnelle. Une école plus lente que les jeunes eux-mêmes à s’adapter au contexte sociétal auquel elle est censée les préparer. Une école que l’on voudrait résiliente, susceptible de soutenir la personnalisation et l’épanouissement des jeunes qu’elle accueille. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] On ne naît pas élève, on le devient… [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel DEFRANCE, Auteur . - 2011 . - p.127-134. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.127-134 Mots-clés : Adolescents  Affects  Altérité  École  Enfants  Inconscient  Pré-requis éducationnels et symboliques  Refus d’apprendre  Scolarisation  Souffrance psychique. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pourquoi les enfants et les adolescents sont-ils si nombreux à rencontrer des difficultés d’adaptation dans le milieu scolaire et à résister autant à entrer dans les apprentissages ? Le contexte sociétal, tout autant que l’évolution des repères anthropologiques en éducation, interroge l’école et ses finalités. Nombreux sont les jeunes qui ne possèdent pas les pré-requis éducationnels et symboliques pour soutenir un investissement scolaire. Ils s’enferment alors dans des réticences qui se structurent à la longue en radicalité oppositionnelle. Une école plus lente que les jeunes eux-mêmes à s’adapter au contexte sociétal auquel elle est censée les préparer. Une école que l’on voudrait résiliente, susceptible de soutenir la personnalisation et l’épanouissement des jeunes qu’elle accueille. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Entendre le silence de l’enfant à l’école maternelle / Chantal COSTANTINI in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.135-146 Titre : Entendre le silence de l’enfant à l’école maternelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Chantal COSTANTINI, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.135-146 Langues : Français (fre) Mots-clés : Ambivalence  Processus psychiques  Recherche clinique  (Le) silence de l’enfant. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le cadre d’une recherche clinique d’orientation psychanalytique consacrée au silence de l’élève à l’école, il s’agit de comprendre les processus sous-jacents à l’acte pédagogique. À partir de discours recueillis auprès d’enseignantes d’école maternelle, le but est d’appréhender les mécanismes inconscients qui peuvent faciliter ou parfois entraver des mises en œuvre d’ordre didactique. Dans l’exemple rapporté, on tente de mettre au jour la complexité des rapports ambivalents qu’entretient Nadine, une enseignante de petite section passionnée par son métier, avec des élèves différents. Camille et Antoine sont accueillis par Nadine qui éprouve envers eux et leur famille des sentiments mêlés d’indulgence et d’incompréhension. Entre don de soi et résistance, Nadine s’emploie à aider ses élèves à faire leur entrée à l’école. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Entendre le silence de l’enfant à l’école maternelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Chantal COSTANTINI, Auteur . - 2011 . - p.135-146. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.135-146 Mots-clés : Ambivalence  Processus psychiques  Recherche clinique  (Le) silence de l’enfant. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le cadre d’une recherche clinique d’orientation psychanalytique consacrée au silence de l’élève à l’école, il s’agit de comprendre les processus sous-jacents à l’acte pédagogique. À partir de discours recueillis auprès d’enseignantes d’école maternelle, le but est d’appréhender les mécanismes inconscients qui peuvent faciliter ou parfois entraver des mises en œuvre d’ordre didactique. Dans l’exemple rapporté, on tente de mettre au jour la complexité des rapports ambivalents qu’entretient Nadine, une enseignante de petite section passionnée par son métier, avec des élèves différents. Camille et Antoine sont accueillis par Nadine qui éprouve envers eux et leur famille des sentiments mêlés d’indulgence et d’incompréhension. Entre don de soi et résistance, Nadine s’emploie à aider ses élèves à faire leur entrée à l’école. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Psychanalyse et Éducation : une relation névrotique / Christine PHILIP in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.147-159 Titre : Psychanalyse et Éducation : une relation névrotique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christine PHILIP, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.147-159 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autorité  Éducation  Non directivité  Permissivité  Psychanalyse. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article, publié dans les années 1980 dans Les cahiers de Beaumont, a été complété d’une post-face par son auteur. Il étudie les relations difficiles et conflictuelles entre ces deux disciplines, en s’appuyant sur des textes d’auteurs. Il se développe en deux temps : tout d’abord c’est la représentation de l’éducation par la psychanalyse qui est étudiée, représentation assez caricaturale, non seulement dans certains textes de Freud, mais aussi dans des textes de psychanalystes des années 1980. Dans un deuxième temps, c’est la tentative d’application de la Psychanalyse à l’Éducation qui est étudiée, tentative manquée qui conduit à un risque de démission éducative, une dizaine d’années après 68. Enfin, dans la post-face, un abord de la période actuelle est effectué à partir de textes d’auteurs contemporains, marqué par un retour à l’autorité qui n’est pas sans risque… Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Psychanalyse et Éducation : une relation névrotique [Texte imprimé et/ou numérique] / Christine PHILIP, Auteur . - 2011 . - p.147-159. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.147-159 Mots-clés : Autorité  Éducation  Non directivité  Permissivité  Psychanalyse. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article, publié dans les années 1980 dans Les cahiers de Beaumont, a été complété d’une post-face par son auteur. Il étudie les relations difficiles et conflictuelles entre ces deux disciplines, en s’appuyant sur des textes d’auteurs. Il se développe en deux temps : tout d’abord c’est la représentation de l’éducation par la psychanalyse qui est étudiée, représentation assez caricaturale, non seulement dans certains textes de Freud, mais aussi dans des textes de psychanalystes des années 1980. Dans un deuxième temps, c’est la tentative d’application de la Psychanalyse à l’Éducation qui est étudiée, tentative manquée qui conduit à un risque de démission éducative, une dizaine d’années après 68. Enfin, dans la post-face, un abord de la période actuelle est effectué à partir de textes d’auteurs contemporains, marqué par un retour à l’autorité qui n’est pas sans risque… Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Éducation inclusive en France et en Allemagne : et si on écoutait les enfants ? / Cornelia SCHNEIDER in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.165-171 Titre : Éducation inclusive en France et en Allemagne : et si on écoutait les enfants ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Cornelia SCHNEIDER, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.165-171 Langues : Français (fre) Mots-clés : Comparaison France Allemagne  Éducation inclusive  Parole des enfants  Relations entre pairs. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’éducation inclusive est l’objet de vifs débats aussi bien en Allemagne qu’en France, malgré les différences des présences en classe des enfants en situation de handicap ou avec besoins éducatifs particuliers. Mais on conçoit habituellement les situations en partant du point de vue des adultes. Cette recherche qui s’appuie sur la sociologie de l’enfance et sur l’héritage des « Disability Studies », prend au contraire en compte la parole des enfants. L’observation a porté sur 11 classes dans cinq écoles des deux pays. Une approche sociométrique des relations entre pairs et des interviews des enfants ont été menées. L’auteur constate une grande diversité des relations entre enfants en situation de handicap et autres enfants (de la reconnaissance au rejet) mais surtout des modalités d’acceptation plus grandes des enfants en situation de handicap dans des classes coopératives et en liaison avec les représentations des enseignants. Un point sensible et mal résolu est la continuité de la présence des enfants en situation de handicap selon les lieux de vie, en classe, dans le système scolaire ou hors école. Se pose enfin la question de l’aide éventuelle d’un enfant en situation de handicap par un enfant « délégué ». Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Éducation inclusive en France et en Allemagne : et si on écoutait les enfants ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Cornelia SCHNEIDER, Auteur . - 2011 . - p.165-171. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.165-171 Mots-clés : Comparaison France Allemagne  Éducation inclusive  Parole des enfants  Relations entre pairs. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’éducation inclusive est l’objet de vifs débats aussi bien en Allemagne qu’en France, malgré les différences des présences en classe des enfants en situation de handicap ou avec besoins éducatifs particuliers. Mais on conçoit habituellement les situations en partant du point de vue des adultes. Cette recherche qui s’appuie sur la sociologie de l’enfance et sur l’héritage des « Disability Studies », prend au contraire en compte la parole des enfants. L’observation a porté sur 11 classes dans cinq écoles des deux pays. Une approche sociométrique des relations entre pairs et des interviews des enfants ont été menées. L’auteur constate une grande diversité des relations entre enfants en situation de handicap et autres enfants (de la reconnaissance au rejet) mais surtout des modalités d’acceptation plus grandes des enfants en situation de handicap dans des classes coopératives et en liaison avec les représentations des enseignants. Un point sensible et mal résolu est la continuité de la présence des enfants en situation de handicap selon les lieux de vie, en classe, dans le système scolaire ou hors école. Se pose enfin la question de l’aide éventuelle d’un enfant en situation de handicap par un enfant « délégué ». Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Motiver les enfants déficients visuels dans leur apprentissage informatique : un enjeu de réussite scolaire / Véronique CARRIERE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.173-183 Titre : Motiver les enfants déficients visuels dans leur apprentissage informatique : un enjeu de réussite scolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Véronique CARRIERE, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.173-183 Langues : Français (fre) Mots-clés : Difficultés d’apprentissage  Enfants déficients visuels  Formation adaptée  Motivation  Pratiques professionnelles. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche présente l’importance que revêt la motivation dans l’apprentissage des outils informatiques pour les enfants déficients visuels. Le formateur informatique conscient des freins à l’apprentissage utilise à travers son discours des stratégies motivationnelles pour faciliter la scolarisation de ces enfants en milieu scolaire ordinaire. Grâce aux actions mises en place par le formateur, même si les enfants peuvent éprouver des réticences à l’utilisation d’un outil différent de leurs camarades, ils pourront davantage mobiliser leur attention dans leur apprentissage. Relever les différentes stratégies mise en œuvre par le formateur a pour objectif de participer à l’amélioration des pratiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Motiver les enfants déficients visuels dans leur apprentissage informatique : un enjeu de réussite scolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Véronique CARRIERE, Auteur . - 2011 . - p.173-183. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.173-183 Mots-clés : Difficultés d’apprentissage  Enfants déficients visuels  Formation adaptée  Motivation  Pratiques professionnelles. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche présente l’importance que revêt la motivation dans l’apprentissage des outils informatiques pour les enfants déficients visuels. Le formateur informatique conscient des freins à l’apprentissage utilise à travers son discours des stratégies motivationnelles pour faciliter la scolarisation de ces enfants en milieu scolaire ordinaire. Grâce aux actions mises en place par le formateur, même si les enfants peuvent éprouver des réticences à l’utilisation d’un outil différent de leurs camarades, ils pourront davantage mobiliser leur attention dans leur apprentissage. Relever les différentes stratégies mise en œuvre par le formateur a pour objectif de participer à l’amélioration des pratiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Ajuster l’aide pédagogique aux élèves de langue maternelle Bushinengué, dans les Segpas à l’ouest de la Guyane / Serge ANELLI in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.185-197 Titre : Ajuster l’aide pédagogique aux élèves de langue maternelle Bushinengué, dans les Segpas à l’ouest de la Guyane Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Serge ANELLI, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.185-197 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptations pédagogiques  Articulation des langues  Direction de Segpa  Langue maternelle (langue Bushingengé, langue Aluku)  Langue de scolarisation  Médiation  Projet pédagogique (de la Segpa). Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La langue maternelle des élèves scolarisés dans l’ouest de la Guyane est majoritairement le Bushinengué, à base lexicale anglaise. Langue orale, langue familiale, langue de référence pour le groupe d’appartenance, elle vient buter sur le français, langue d’écrit, langue des apprentissages abstraits, langue de pouvoir, langue de l’intégration sociale. Cela entraîne des difficultés pour les enseignants, notamment pour articuler les apprentissages en français avec les élèves. Il conviendrait donc d’innover du point de vue des pratiques pédagogiques, dans la mesure où les techniques d’enseignement classiques proposées sont souvent en inadéquation avec le public visé. Nous nous sommes intéressé dans cette étude à quatre Segpas (Sections d’enseignement général et professionnel adapté) de l’ouest guyanais scolarisant majoritairement des élèves Bushinengué. Si ces derniers, allophones au départ, doivent relever le défi d’un apprentissage et d’un enseignement en classe essentiellement dispensés en français, les conditions pour leur faciliter cette tâche supposent une véritable prise en compte de la langue et de la culture familiales. Cela suppose un pilotage du directeur adjoint chargé de Segpa qui privilégie la mise en relation de tous les usagers et partenaires utiles, ainsi qu’un étayage fort de son équipe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Ajuster l’aide pédagogique aux élèves de langue maternelle Bushinengué, dans les Segpas à l’ouest de la Guyane [Texte imprimé et/ou numérique] / Serge ANELLI, Auteur . - 2011 . - p.185-197. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.185-197 Mots-clés : Adaptations pédagogiques  Articulation des langues  Direction de Segpa  Langue maternelle (langue Bushingengé, langue Aluku)  Langue de scolarisation  Médiation  Projet pédagogique (de la Segpa). Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La langue maternelle des élèves scolarisés dans l’ouest de la Guyane est majoritairement le Bushinengué, à base lexicale anglaise. Langue orale, langue familiale, langue de référence pour le groupe d’appartenance, elle vient buter sur le français, langue d’écrit, langue des apprentissages abstraits, langue de pouvoir, langue de l’intégration sociale. Cela entraîne des difficultés pour les enseignants, notamment pour articuler les apprentissages en français avec les élèves. Il conviendrait donc d’innover du point de vue des pratiques pédagogiques, dans la mesure où les techniques d’enseignement classiques proposées sont souvent en inadéquation avec le public visé. Nous nous sommes intéressé dans cette étude à quatre Segpas (Sections d’enseignement général et professionnel adapté) de l’ouest guyanais scolarisant majoritairement des élèves Bushinengué. Si ces derniers, allophones au départ, doivent relever le défi d’un apprentissage et d’un enseignement en classe essentiellement dispensés en français, les conditions pour leur faciliter cette tâche supposent une véritable prise en compte de la langue et de la culture familiales. Cela suppose un pilotage du directeur adjoint chargé de Segpa qui privilégie la mise en relation de tous les usagers et partenaires utiles, ainsi qu’un étayage fort de son équipe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Les adaptations informatiques à l’épreuve d’un changement de paradigme / Patrice RENAUD in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.199-209 Titre : Les adaptations informatiques à l’épreuve d’un changement de paradigme Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Patrice RENAUD, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.199-209 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptations matérielles et logicielles  Évolution de l’informatique  Interfaces  Ipad  Iphone  Smartphone  Tablette tactile. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La micro-informatique a largement montré sa pertinence comme réponse aux besoins particuliers que rencontrent les personnes handicapées. De nombreuses adaptations ont été proposées, testées et améliorées au fil du temps, accompagnant l’évolution des systèmes d’exploitation et des logiciels ainsi que la montée en puissance des configurations et la diversification des usages. Or ces adaptations bien connues, bien maîtrisées par les professionnels, sont mises en question par deux évolutions récentes : la mobilité et le tactile. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Les adaptations informatiques à l’épreuve d’un changement de paradigme [Texte imprimé et/ou numérique] / Patrice RENAUD, Auteur . - 2011 . - p.199-209. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.199-209 Mots-clés : Adaptations matérielles et logicielles  Évolution de l’informatique  Interfaces  Ipad  Iphone  Smartphone  Tablette tactile. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La micro-informatique a largement montré sa pertinence comme réponse aux besoins particuliers que rencontrent les personnes handicapées. De nombreuses adaptations ont été proposées, testées et améliorées au fil du temps, accompagnant l’évolution des systèmes d’exploitation et des logiciels ainsi que la montée en puissance des configurations et la diversification des usages. Or ces adaptations bien connues, bien maîtrisées par les professionnels, sont mises en question par deux évolutions récentes : la mobilité et le tactile. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Approches conceptuelle et méthodologique de la construction biographique des sujets atteints de sclérose en plaques / Séverine COLINET in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.211-222 Titre : Approches conceptuelle et méthodologique de la construction biographique des sujets atteints de sclérose en plaques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Séverine COLINET, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.211-222 Langues : Français (fre) Mots-clés : Carrière  Construction biographique  Convention internationale des droits des personnes handicapées  Déficience  Sclérose en plaques  Transcendance. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est de montrer comment les concepts de « carrière » et de « transcendance » (Corbin, Strauss, 1987) contribuent à appréhender la Sclérose en plaques (SEP) et les déficiences éventuelles générées par cette maladie chez les adultes dans la dynamique de leur construction biographique. L’approche retenue s’inscrivant dans une approche de la sociologie interactionniste apparaît particulièrement adaptée pour permettre de porter un regard autre sur la dynamique de la construction biographique des sujets. Ce travail est extrait d’une recherche issue d’une thèse de doctorat en sciences de l’éducation ayant privilégiée une approche biographique auprès de 30 sujets atteints de sclérose en plaques. Les résultats montrent que les soubassements théoriques et méthodologiques contribuent à porter un regard différent sur la construction biographique des sujets, après l’irruption d’une maladie chronique. La discussion porte sur une mise en perspective des concepts et de l’approche méthodologique retenue, avec les nouvelles dispositions au plan international portées par la Convention internationale des droits des personnes handicapées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Approches conceptuelle et méthodologique de la construction biographique des sujets atteints de sclérose en plaques [Texte imprimé et/ou numérique] / Séverine COLINET, Auteur . - 2011 . - p.211-222. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.211-222 Mots-clés : Carrière  Construction biographique  Convention internationale des droits des personnes handicapées  Déficience  Sclérose en plaques  Transcendance. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est de montrer comment les concepts de « carrière » et de « transcendance » (Corbin, Strauss, 1987) contribuent à appréhender la Sclérose en plaques (SEP) et les déficiences éventuelles générées par cette maladie chez les adultes dans la dynamique de leur construction biographique. L’approche retenue s’inscrivant dans une approche de la sociologie interactionniste apparaît particulièrement adaptée pour permettre de porter un regard autre sur la dynamique de la construction biographique des sujets. Ce travail est extrait d’une recherche issue d’une thèse de doctorat en sciences de l’éducation ayant privilégiée une approche biographique auprès de 30 sujets atteints de sclérose en plaques. Les résultats montrent que les soubassements théoriques et méthodologiques contribuent à porter un regard différent sur la construction biographique des sujets, après l’irruption d’une maladie chronique. La discussion porte sur une mise en perspective des concepts et de l’approche méthodologique retenue, avec les nouvelles dispositions au plan international portées par la Convention internationale des droits des personnes handicapées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158