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La médiation… deux ou trois choses que je sais d’elle et quelques considérations sur les élèves à besoins éducatifs particuliers / Christian SARRALIE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 42 (juillet 2008)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 145-160 Titre : La médiation… deux ou trois choses que je sais d’elle et quelques considérations sur les élèves à besoins éducatifs particuliers Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christian SARRALIE, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 145-160 Langues : Français (fre) Mots-clés : Activité  Adaptation  Didactique  Médiation  Symbolisme  Déficience visuelle  Traumatisme crânien  médiation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’article propose une réflexion sur la notion de médiation. Après une approche générale du thème dans différents champs sociétaux, la médiation est étudiée par rapport à l’école, puis à la pédagogie et à l’enseignant. L’auteur s’attache ensuite à présenter une étude centrée sur des élèves à besoins éducatifs particuliers dans la perspective ouverte par la loi du 11 février 2005, à savoir celle d’un droit à une scolarisation en milieu ordinaire. Il s’appuie enfin sur son travail de formateur d’enseignants spécialisés, sur son expérience et ses recherches dans le domaine des adaptations pour l’apprentissage des mathématiques, notamment à propos des élèves malvoyants et des adolescents victimes de graves traumatismes crâniens. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 [article] La médiation… deux ou trois choses que je sais d’elle et quelques considérations sur les élèves à besoins éducatifs particuliers [Texte imprimé et/ou numérique] / Christian SARRALIE, Auteur . - 2008 . - p. 145-160. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 145-160 Mots-clés : Activité  Adaptation  Didactique  Médiation  Symbolisme  Déficience visuelle  Traumatisme crânien  médiation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’article propose une réflexion sur la notion de médiation. Après une approche générale du thème dans différents champs sociétaux, la médiation est étudiée par rapport à l’école, puis à la pédagogie et à l’enseignant. L’auteur s’attache ensuite à présenter une étude centrée sur des élèves à besoins éducatifs particuliers dans la perspective ouverte par la loi du 11 février 2005, à savoir celle d’un droit à une scolarisation en milieu ordinaire. Il s’appuie enfin sur son travail de formateur d’enseignants spécialisés, sur son expérience et ses recherches dans le domaine des adaptations pour l’apprentissage des mathématiques, notamment à propos des élèves malvoyants et des adolescents victimes de graves traumatismes crâniens. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157

Birth weight, verbal cognition in early adolescence, and lexical and reading skills in late adolescence: a formal mediation analysis using a potential outcomes approach / A. R. D. SILVA in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 60-7 (July 2019)  

Public ISBD [article]  inJournal of Child Psychology and Psychiatry > 60-7 (July 2019) . - p.773-783 Titre : Birth weight, verbal cognition in early adolescence, and lexical and reading skills in late adolescence: a formal mediation analysis using a potential outcomes approach Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. R. D. SILVA, Auteur ; M. L. PUGLISI, Auteur ; S. POMPEIA, Auteur ; G. B. PLOUBIDIS, Auteur ; W. SWARDFAGER, Auteur ; H. COGO-MOREIRA, Auteur Article en page(s) : p.773-783 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Birth weight  cognition  longitudinal studies  mediation  reading Index. décimale : PER Périodiques Résumé : BACKGROUND: Oral and written language in late adolescence are influenced by many pre- and postnatal factors, including cognitive performance at earlier ages. We investigated whether the association between birth weight and lexical knowledge and reading comprehension in late adolescence (14-16 years) is mediated by verbal cognition during early adolescence (10-11 years). METHODS: We conducted a mediation analysis via a potential outcomes approach to data from three United Kingdom (UK) prospective birth cohorts - The National Child Development Study (NCDS; year of birth (Y.B.) = 1,958; analytic sample size (A.N.) = 9,399; original sample size (O.N.) = 18,558), British Cohort Study (BCS70; Y.B. = 1,970; A.N. = 6,591; O.N. = 17,196), and Millennium Cohort Study (MCS; Y.B. = 2,000-2,001; A.N. = 3,950; O.N. = 18,552) - to evaluate the indirect effects of birth weight on lexical knowledge (BCS and MCS) and reading comprehension measures (NCDS) in adolescence. RESULTS: We found an indirect effect but no statistically significant direct effects for the BCS and MCS cohorts. The proportion of the effect of birth weight on oral and written language in late adolescence mediated by early adolescence verbal cognition was 59.19% (BCS) and 8.41% (MCS) for lexical knowledge and 61.00% when the outcome was reading comprehension (NCDS). Sensitivity analyses, used to assess whether unmeasured variables could have affected our mediation estimates, showed that for reading comprehension, in NCDS, the indirect effect is robust; only unmeasured confounders highly correlated with the mediator and outcome (rho = .68) would explain away the indirect effect. For lexical knowledge, smaller correlations with hypothetical confounders (rho = .33 for BCS) would suffice to render the indirect effect non-significant; the indirect effect for MCS non statistical significant. CONCLUSIONS: Birth weight affects oral and written language skills (lexical knowledge and reading comprehension) in late adolescence via verbal cognition in early adolescence in two cohorts born in 1958 and 1970, but not in a cohort born at the turn of the millennium. These indirect effects were stronger than the direct effects and are unlikely to be explained by unmeasured confounders when the outcome involves complex skills such as reading comprehension. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/jcpp.13043 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=401 [article] Birth weight, verbal cognition in early adolescence, and lexical and reading skills in late adolescence: a formal mediation analysis using a potential outcomes approach [Texte imprimé et/ou numérique] / A. R. D. SILVA, Auteur ; M. L. PUGLISI, Auteur ; S. POMPEIA, Auteur ; G. B. PLOUBIDIS, Auteur ; W. SWARDFAGER, Auteur ; H. COGO-MOREIRA, Auteur . - p.773-783. Langues : Anglais (eng) in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 60-7 (July 2019) . - p.773-783 Mots-clés : Birth weight  cognition  longitudinal studies  mediation  reading Index. décimale : PER Périodiques Résumé : BACKGROUND: Oral and written language in late adolescence are influenced by many pre- and postnatal factors, including cognitive performance at earlier ages. We investigated whether the association between birth weight and lexical knowledge and reading comprehension in late adolescence (14-16 years) is mediated by verbal cognition during early adolescence (10-11 years). METHODS: We conducted a mediation analysis via a potential outcomes approach to data from three United Kingdom (UK) prospective birth cohorts - The National Child Development Study (NCDS; year of birth (Y.B.) = 1,958; analytic sample size (A.N.) = 9,399; original sample size (O.N.) = 18,558), British Cohort Study (BCS70; Y.B. = 1,970; A.N. = 6,591; O.N. = 17,196), and Millennium Cohort Study (MCS; Y.B. = 2,000-2,001; A.N. = 3,950; O.N. = 18,552) - to evaluate the indirect effects of birth weight on lexical knowledge (BCS and MCS) and reading comprehension measures (NCDS) in adolescence. RESULTS: We found an indirect effect but no statistically significant direct effects for the BCS and MCS cohorts. The proportion of the effect of birth weight on oral and written language in late adolescence mediated by early adolescence verbal cognition was 59.19% (BCS) and 8.41% (MCS) for lexical knowledge and 61.00% when the outcome was reading comprehension (NCDS). Sensitivity analyses, used to assess whether unmeasured variables could have affected our mediation estimates, showed that for reading comprehension, in NCDS, the indirect effect is robust; only unmeasured confounders highly correlated with the mediator and outcome (rho = .68) would explain away the indirect effect. For lexical knowledge, smaller correlations with hypothetical confounders (rho = .33 for BCS) would suffice to render the indirect effect non-significant; the indirect effect for MCS non statistical significant. CONCLUSIONS: Birth weight affects oral and written language skills (lexical knowledge and reading comprehension) in late adolescence via verbal cognition in early adolescence in two cohorts born in 1958 and 1970, but not in a cohort born at the turn of the millennium. These indirect effects were stronger than the direct effects and are unlikely to be explained by unmeasured confounders when the outcome involves complex skills such as reading comprehension. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/jcpp.13043 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=401

Brief Report: Mediation of Treatment Effect in a Communication Intervention for Pre-School Children with Autism / Catherine ALDRED in Journal of Autism and Developmental Disorders, 42-3 (March 2012)  

Public ISBD [article]  inJournal of Autism and Developmental Disorders > 42-3 (March 2012) . - p.447-454 Titre : Brief Report: Mediation of Treatment Effect in a Communication Intervention for Pre-School Children with Autism Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine ALDRED, Auteur ; Jonathan GREEN, Auteur ; Richard EMSLEY, Auteur ; Helen MCCONACHIE, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.447-454 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Pre-school child  Intervention trial  Parental synchrony  Mediation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Tests of mediation in treatment trials can illuminate processes of change and suggest causal influences in development. We conducted a mediation analysis of a previously published randomised controlled trial of parent-mediated communication-focused treatment for autism against ordinary care, with 28 children aged 2–5 years (Aldred et al. in J Child Psychol Psychiatr 45:1–11, 2004). The hypothesised mediating process, targeted by the intervention, was an increase in parental synchronous response within parent–child interaction. The results showed partial mediation, with change in synchrony accounting for 34% of the positive intervention effect on autism symptomatology (Autism Diagnostic Observation Schedule communication and social domain algorithm); the result was confirmed by bootstrap estimation. Improved parental synchronous response to child communication can alter short-term autism symptom outcome with targeted therapy. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-011-1248-3 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=152 [article] Brief Report: Mediation of Treatment Effect in a Communication Intervention for Pre-School Children with Autism [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine ALDRED, Auteur ; Jonathan GREEN, Auteur ; Richard EMSLEY, Auteur ; Helen MCCONACHIE, Auteur . - 2012 . - p.447-454. Langues : Anglais (eng) in Journal of Autism and Developmental Disorders > 42-3 (March 2012) . - p.447-454 Mots-clés : Pre-school child  Intervention trial  Parental synchrony  Mediation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Tests of mediation in treatment trials can illuminate processes of change and suggest causal influences in development. We conducted a mediation analysis of a previously published randomised controlled trial of parent-mediated communication-focused treatment for autism against ordinary care, with 28 children aged 2–5 years (Aldred et al. in J Child Psychol Psychiatr 45:1–11, 2004). The hypothesised mediating process, targeted by the intervention, was an increase in parental synchronous response within parent–child interaction. The results showed partial mediation, with change in synchrony accounting for 34% of the positive intervention effect on autism symptomatology (Autism Diagnostic Observation Schedule communication and social domain algorithm); the result was confirmed by bootstrap estimation. Improved parental synchronous response to child communication can alter short-term autism symptom outcome with targeted therapy. En ligne : http://dx.doi.org/10.1007/s10803-011-1248-3 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=152

Co-médiation, coéducation, interéducation au bénéfice des élèves présentant des besoins spécifiques / Catherine THOORENS-DAOUDI in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.183-192 Titre : Co-médiation, coéducation, interéducation au bénéfice des élèves présentant des besoins spécifiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine THOORENS-DAOUDI, Auteur Article en page(s) : p.183-192 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage  Besoins  Éducation  Interaction  Médiation  Partenariat Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Tout au long de ce texte, l’auteure met en regard la réflexion qu’elle a construite de par ses lectures dans le champ des psychologies et son expérience professionnelle d’enseignante spécialisée et de formatrice pour l’ASH. L’objet de la contribution est de s’appuyer sur les notions de co-médiation et de coéducation pour développer un concept inédit, celui d’interéducation. Il s’agit tout au long de l’article d’étudier les conditions et modalités de la construction de coopérations internes à l’école et de partenariats en lien avec l’extérieur de l’école, au bénéfice des élèves, notamment lorsque la relation entre professionnels, collègues, tuteurs légaux, etc., est à élucider ou peut s’avérer problématique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283 [article] Co-médiation, coéducation, interéducation au bénéfice des élèves présentant des besoins spécifiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine THOORENS-DAOUDI, Auteur . - p.183-192. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 72 (Janvier 2016) . - p.183-192 Mots-clés : Apprentissage  Besoins  Éducation  Interaction  Médiation  Partenariat Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Tout au long de ce texte, l’auteure met en regard la réflexion qu’elle a construite de par ses lectures dans le champ des psychologies et son expérience professionnelle d’enseignante spécialisée et de formatrice pour l’ASH. L’objet de la contribution est de s’appuyer sur les notions de co-médiation et de coéducation pour développer un concept inédit, celui d’interéducation. Il s’agit tout au long de l’article d’étudier les conditions et modalités de la construction de coopérations internes à l’école et de partenariats en lien avec l’extérieur de l’école, au bénéfice des élèves, notamment lorsque la relation entre professionnels, collègues, tuteurs légaux, etc., est à élucider ou peut s’avérer problématique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=283

Dialectique et Médiation dans la pensée de Vygotski / Jacques THULLIER in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 42 (juillet 2008)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 69-82 Titre : Dialectique et Médiation dans la pensée de Vygotski Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jacques THULLIER, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 69-82 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement  Dialectique  Inter et intrapsychisme  Médiation  Travail du négatif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La notion de médiation s’inscrit chez Vygotski dans le cadre d’une pensée dialectique et c’est ce qui lui confère ici sa spécificité. L’enjeu des analyses dont elle constitue un vecteur essentiel est de rendre compte de la nature contre-nature du développement des fonctions psychiques supérieures, dont l’origine historico-culturelle interdit qu’on le réduise à un processus d’auto-engendrement, qu’il soit de nature biologique ou qu’il s’apparente, comme chez Hegel, à l’auto-déploiement d’une nécessité interne (histoire close sur elle-même). La conception dialectique de la médiation modifie radicalement l’image qu’impose la tradition de la déficience. Elle implique, entre autres, que la culture, comme pour tout le monde, est une condition du développement de l’enfant en situation de handicap et non pas quelque chose comme la récompense attendue de son évolution. La misère matérielle et philosophique des pratiques courantes montre qu’on est bien loin d’être en condition d’exploiter les puissantes virtualités dont est grosse l’œuvre de Vygotski. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 [article] Dialectique et Médiation dans la pensée de Vygotski [Texte imprimé et/ou numérique] / Jacques THULLIER, Auteur . - 2008 . - p. 69-82. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 69-82 Mots-clés : Développement  Dialectique  Inter et intrapsychisme  Médiation  Travail du négatif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La notion de médiation s’inscrit chez Vygotski dans le cadre d’une pensée dialectique et c’est ce qui lui confère ici sa spécificité. L’enjeu des analyses dont elle constitue un vecteur essentiel est de rendre compte de la nature contre-nature du développement des fonctions psychiques supérieures, dont l’origine historico-culturelle interdit qu’on le réduise à un processus d’auto-engendrement, qu’il soit de nature biologique ou qu’il s’apparente, comme chez Hegel, à l’auto-déploiement d’une nécessité interne (histoire close sur elle-même). La conception dialectique de la médiation modifie radicalement l’image qu’impose la tradition de la déficience. Elle implique, entre autres, que la culture, comme pour tout le monde, est une condition du développement de l’enfant en situation de handicap et non pas quelque chose comme la récompense attendue de son évolution. La misère matérielle et philosophique des pratiques courantes montre qu’on est bien loin d’être en condition d’exploiter les puissantes virtualités dont est grosse l’œuvre de Vygotski. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157

L'enfant et la médiation animale / François BEIGER

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Examining the Links Between Received Network Support and Marital Quality Among Mothers of Children with ASD: A Longitudinal Mediation Analysis / Paul R. BENSON in Journal of Autism and Developmental Disorders, 50-3 (March 2020)  

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Father-child play, child emotional dysregulation, and adolescent internalizing symptoms: A longitudinal multiple mediation analysis / J. GREGORY in Development and Psychopathology, 31-4 (October 2019)  

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How do stimulant treatments for ADHD work? Evidence for mediation by improved cognition / L. W. HAWK in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 59-12 (December 2018)  

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Jeu et médiation dans la clinique psychomotrice du bébé et du jeune enfant / Marc RODRIGUEZ in Thérapie psychomotrice et recherches, 186 (2020)

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