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2 recherche sur le mot-clé 'Culpabilité'
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Visage blessé : de la honte à la tolérance de la différence. / Martine MARSAT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)
[article]
Titre : Visage blessé : de la honte à la tolérance de la différence. : Une adolescente IMC au collège Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Martine MARSAT, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.117126 Langues : Français (fre) Mots-clés : Approche pédagogique Coaction Corps handicapé Culpabilité Honte Infirmité motrice cérébrale Masque Médiation Visage blessé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La stigmatisation du visage blessé, perçu comme le signe visible du corps handicapé, peut bien souvent provoquer chez le sujet meurtri, comme dans son entourage, des sentiments de honte et de culpabilité. Le visage blessé de Sonia voile autant qu’il révèle ou, pour le dire autrement, dévoile et exprime un sentiment profond de honte et de mésestime de soi. Le sentiment de honte de Sonia et la culpabilité de son entourage interpellent. Comment l’enseignement à la tolérance de la différence peut-il donner à Sonia, scolarisée en classe adaptée au collège, le moyen de reconquérir une identité d’élève et une dignité de personne ? Afin de mieux cerner les implications et les conséquences du vécu de cette jeune adolescente IMC, nous proposons d’observer l’impact d’une approche singulière de la littérature et de l’image numérique observée en situation d’interaction paritaire dans le collège où elle est scolarisée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.117126[article] Visage blessé : de la honte à la tolérance de la différence. : Une adolescente IMC au collège [Texte imprimé et/ou numérique] / Martine MARSAT, Auteur . - 2011 . - p.117126.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.117126
Mots-clés : Approche pédagogique Coaction Corps handicapé Culpabilité Honte Infirmité motrice cérébrale Masque Médiation Visage blessé Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La stigmatisation du visage blessé, perçu comme le signe visible du corps handicapé, peut bien souvent provoquer chez le sujet meurtri, comme dans son entourage, des sentiments de honte et de culpabilité. Le visage blessé de Sonia voile autant qu’il révèle ou, pour le dire autrement, dévoile et exprime un sentiment profond de honte et de mésestime de soi. Le sentiment de honte de Sonia et la culpabilité de son entourage interpellent. Comment l’enseignement à la tolérance de la différence peut-il donner à Sonia, scolarisée en classe adaptée au collège, le moyen de reconquérir une identité d’élève et une dignité de personne ? Afin de mieux cerner les implications et les conséquences du vécu de cette jeune adolescente IMC, nous proposons d’observer l’impact d’une approche singulière de la littérature et de l’image numérique observée en situation d’interaction paritaire dans le collège où elle est scolarisée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 Quel accompagnement le psychologue scolaire peut-il proposer à une équipe enseignante, mise à mal dans son identité professionnelle ? / Chantal RAVELLA in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
[article]
Titre : Quel accompagnement le psychologue scolaire peut-il proposer à une équipe enseignante, mise à mal dans son identité professionnelle ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Chantal RAVELLA, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.109-119 Langues : Français (fre) Mots-clés : analyse de la pratique professionnelle identité professionnelle et groupale trauma fonctionnement de type "syncrétique" culpabilité projet commun Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : L'accueil d'élèves en situation de handicap peut mettre à mal l'identité professionnelle des enseignants. L'équipe trop « envahie » par des angoisses non reconnaissables explicitement peine à donner du sens à son travail. Quel aide le psychologue en milieu scolaire peut-il proposer afin que chaque professionnel retrouve un plaisir à penser, et à travailler ? Quel type de dispositif est le plus approprié? Cet article rapporte la mise en place et le déroulement d'un groupe d'analyse de la pratique professionnelle lors de la scolarisation d'un jeune enfant autiste. Il en questionne les limites théoriques et à travers les divers temps de progression groupale relatés montre comment une équipe enseignante passe d'un moment vécu comme traumatique à une capacité d'élaboration psychique qui lui permet de travailler à nouveau en lien avec la famille et de penser l'enfant dans un projet commun. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=199
in Psychologie & Education > 2012-2 (Juin 2012) . - p.109-119[article] Quel accompagnement le psychologue scolaire peut-il proposer à une équipe enseignante, mise à mal dans son identité professionnelle ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Chantal RAVELLA, Auteur . - 2012 . - p.109-119.
Langues : Français (fre)
in Psychologie & Education > 2012-2 (Juin 2012) . - p.109-119
Mots-clés : analyse de la pratique professionnelle identité professionnelle et groupale trauma fonctionnement de type "syncrétique" culpabilité projet commun Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : L'accueil d'élèves en situation de handicap peut mettre à mal l'identité professionnelle des enseignants. L'équipe trop « envahie » par des angoisses non reconnaissables explicitement peine à donner du sens à son travail. Quel aide le psychologue en milieu scolaire peut-il proposer afin que chaque professionnel retrouve un plaisir à penser, et à travailler ? Quel type de dispositif est le plus approprié? Cet article rapporte la mise en place et le déroulement d'un groupe d'analyse de la pratique professionnelle lors de la scolarisation d'un jeune enfant autiste. Il en questionne les limites théoriques et à travers les divers temps de progression groupale relatés montre comment une équipe enseignante passe d'un moment vécu comme traumatique à une capacité d'élaboration psychique qui lui permet de travailler à nouveau en lien avec la famille et de penser l'enfant dans un projet commun. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=199