Children With ASD Do Not Understand Hidden Emotions Before False Belief Attribution / Morgane BURNEL in Autism Research, 19-2 (February 2026)  

Public ISBD [article]  inAutism Research > 19-2 (February 2026) . - e70170 Titre : Children With ASD Do Not Understand Hidden Emotions Before False Belief Attribution Type de document : texte imprimé Auteurs : Morgane BURNEL, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur ; Anne REBOUL, Auteur ; Jean PYLOUSTER, Auteur ; Monica BACIU, Auteur ; Marcela PERRONE-BERTOLOTTI, Auteur Article en page(s) : e70170 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : autism spectrum disorders  development  Guttman  Rasch  theory of mind Index. décimale : PER Périodiques Résumé : ABSTRACT Previous studies concluded that theory of mind (ToM) development is deviant in autism spectrum disorders (ASD). Typically developing children's ability to understand that one may hide their emotion would be acquired before false belief understanding in children with ASD (e.g., Peterson and Wellman 2019), but with contradictory results (e.g., Zhang et al. 2016). In the current work, we aim to determine whether the order of acquisition of ToM-related concepts in ASD differs, using methodological improvements compared to previous studies. Our results support the conclusion of a non-deviant developmental trajectory for ToM in individuals with ASD, with a general ability to understand hidden emotions that is not mastered before false belief attribution. En ligne : https://doi.org/10.1002/aur.70170 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=582 [article] Children With ASD Do Not Understand Hidden Emotions Before False Belief Attribution [texte imprimé] / Morgane BURNEL, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur ; Anne REBOUL, Auteur ; Jean PYLOUSTER, Auteur ; Monica BACIU, Auteur ; Marcela PERRONE-BERTOLOTTI, Auteur . - e70170. Langues : Anglais (eng) in Autism Research > 19-2 (February 2026) . - e70170 Mots-clés : autism spectrum disorders  development  Guttman  Rasch  theory of mind Index. décimale : PER Périodiques Résumé : ABSTRACT Previous studies concluded that theory of mind (ToM) development is deviant in autism spectrum disorders (ASD). Typically developing children's ability to understand that one may hide their emotion would be acquired before false belief understanding in children with ASD (e.g., Peterson and Wellman 2019), but with contradictory results (e.g., Zhang et al. 2016). In the current work, we aim to determine whether the order of acquisition of ToM-related concepts in ASD differs, using methodological improvements compared to previous studies. Our results support the conclusion of a non-deviant developmental trajectory for ToM in individuals with ASD, with a general ability to understand hidden emotions that is not mastered before false belief attribution. En ligne : https://doi.org/10.1002/aur.70170 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=582

School participation in autistic girls and boys: The role of social-communication abilities and extrinsic barriers / Adeline LACROIX in Autism, 30-5 (May 2026)  

Public ISBD [article]  inAutism > 30-5 (May 2026) . - p.1242-1262 Titre : School participation in autistic girls and boys: The role of social-communication abilities and extrinsic barriers Type de document : texte imprimé Auteurs : Adeline LACROIX, Auteur ; Morgane BURNEL, Auteur ; Monica BACIU, Auteur ; Pauline OCCELLI, Auteur ; Marcela PERRONE-BERTOLOTTI, Auteur ; Marie DAVID, Auteur ; Anne EGO, Auteur Article en page(s) : p.1242-1262 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : autism  autistic behaviors  executive functions  participation  school  SEM  sex differences  structural equation modeling Index. décimale : PER Périodiques Résumé : This study aimed to offer a depiction and comprehensive understanding of school participation in autistic youth, which has received limited exploration. Parents of 871 autistic youth aged 7 or 15 were invited to participate in a study, among whom 600 agreed, allowing data collection on diagnosis, comorbidities, school, professional support, and parental characteristics. They were asked to fill in questionnaires assessing executive functions, social-communication difficulties, and school participation, completed by 241. Structural equation modeling and descriptive methods were employed to examine factors influencing school participation and the desire for change. Social-communication abilities stand out as the sole intrinsic determinant associated with school participation. Being a female and having an intellectual disability might negatively impact mainstream school attendance, without exerting a similar influence on activity attendance and involvement. Caregivers identified school demands and the sensory environment as extrinsic barriers to school participation, while teachers’ attitudes and peer relationships were seen as both potential barriers and facilitators. Finally, 36%–58% indicated a desire for increased participation in at least one school activity. Our findings highlight the need to reduce stigma around autism, improve school support, and give special consideration to the schooling experiences of autistic girls.Lay Abstract School participation factors in autism have received limited attention. We examined this question using structural equation modeling and descriptive methods. Our findings indicate that heightened social-communication difficulties, rather than executive dysfunctions and comorbidities, are associated with decreased school participation of autistic youths. Furthermore, exploratory analyses showed that being female and having an intellectual disability negatively affect attending mainstream school for autistic children and teenagers, but not their attendance and involvement in school activities. Caregivers point out school demands, sensory environment, and teachers’ and peers’ attitudes as major factors affecting participation, often expressing a desire for increased participation for their child. These results hold significant implications for improving educational environments for autistic girls and boys. En ligne : https://dx.doi.org/10.1177/13623613261428668 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=585 [article] School participation in autistic girls and boys: The role of social-communication abilities and extrinsic barriers [texte imprimé] / Adeline LACROIX, Auteur ; Morgane BURNEL, Auteur ; Monica BACIU, Auteur ; Pauline OCCELLI, Auteur ; Marcela PERRONE-BERTOLOTTI, Auteur ; Marie DAVID, Auteur ; Anne EGO, Auteur . - p.1242-1262. Langues : Anglais (eng) in Autism > 30-5 (May 2026) . - p.1242-1262 Mots-clés : autism  autistic behaviors  executive functions  participation  school  SEM  sex differences  structural equation modeling Index. décimale : PER Périodiques Résumé : This study aimed to offer a depiction and comprehensive understanding of school participation in autistic youth, which has received limited exploration. Parents of 871 autistic youth aged 7 or 15 were invited to participate in a study, among whom 600 agreed, allowing data collection on diagnosis, comorbidities, school, professional support, and parental characteristics. They were asked to fill in questionnaires assessing executive functions, social-communication difficulties, and school participation, completed by 241. Structural equation modeling and descriptive methods were employed to examine factors influencing school participation and the desire for change. Social-communication abilities stand out as the sole intrinsic determinant associated with school participation. Being a female and having an intellectual disability might negatively impact mainstream school attendance, without exerting a similar influence on activity attendance and involvement. Caregivers identified school demands and the sensory environment as extrinsic barriers to school participation, while teachers’ attitudes and peer relationships were seen as both potential barriers and facilitators. Finally, 36%–58% indicated a desire for increased participation in at least one school activity. Our findings highlight the need to reduce stigma around autism, improve school support, and give special consideration to the schooling experiences of autistic girls.Lay Abstract School participation factors in autism have received limited attention. We examined this question using structural equation modeling and descriptive methods. Our findings indicate that heightened social-communication difficulties, rather than executive dysfunctions and comorbidities, are associated with decreased school participation of autistic youths. Furthermore, exploratory analyses showed that being female and having an intellectual disability negatively affect attending mainstream school for autistic children and teenagers, but not their attendance and involvement in school activities. Caregivers point out school demands, sensory environment, and teachers’ and peers’ attitudes as major factors affecting participation, often expressing a desire for increased participation for their child. These results hold significant implications for improving educational environments for autistic girls and boys. En ligne : https://dx.doi.org/10.1177/13623613261428668 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=585

Trouble développemental du langage : le projet COMPRENDRE, de la clinique à la recherche et pour la société / Estelle GILLET-PERRET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.437-444 Titre : Trouble développemental du langage : le projet COMPRENDRE, de la clinique à la recherche et pour la société Type de document : texte imprimé Auteurs : Estelle GILLET-PERRET, Auteur ; L. FAURE, Auteur ; Rachel ZOUBRINETZKY, Auteur ; M.A. NGUYEN-MOREL, Auteur ; Marcela PERRONE-BERTOLOTTI, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.437-444 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble développemental du langage – Coopération Recherche-Clinique  Compréhension du langage  Fonctions exécutives  Sensibilisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le projet COMPRENDRE met en lumière l'importance des interactions entre les problématiques cliniques et les questionnements scientifiques concernant le trouble développemental du langage (TDL). L'ancrage du projet avec les besoins du terrain permet un triple retour : recueillir des données probantes utilisables en clinique pour améliorer les diagnostics et le suivi, poursuivre les questions de recherche fondamentale et sur le plan sociétal, sortir le TDL de son invisibilité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583 [article] Trouble développemental du langage : le projet COMPRENDRE, de la clinique à la recherche et pour la société [texte imprimé] / Estelle GILLET-PERRET, Auteur ; L. FAURE, Auteur ; Rachel ZOUBRINETZKY, Auteur ; M.A. NGUYEN-MOREL, Auteur ; Marcela PERRONE-BERTOLOTTI, Auteur . - 2025 . - p.437-444. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.437-444 Mots-clés : Trouble développemental du langage – Coopération Recherche-Clinique  Compréhension du langage  Fonctions exécutives  Sensibilisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le projet COMPRENDRE met en lumière l'importance des interactions entre les problématiques cliniques et les questionnements scientifiques concernant le trouble développemental du langage (TDL). L'ancrage du projet avec les besoins du terrain permet un triple retour : recueillir des données probantes utilisables en clinique pour améliorer les diagnostics et le suivi, poursuivre les questions de recherche fondamentale et sur le plan sociétal, sortir le TDL de son invisibilité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583

Troubles de l’attention et impact des anomalies électroencéphalographiques paroxystiques intercritiques dans les épilepsies de l’enfant: présentation d’un nouveau test d’attention soutenue synchronisé à l’EEG / Vania HERBILLON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 157 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 157 (Décembre 2018) . - p.723-730 Titre : Troubles de l’attention et impact des anomalies électroencéphalographiques paroxystiques intercritiques dans les épilepsies de l’enfant: présentation d’un nouveau test d’attention soutenue synchronisé à l’EEG Type de document : texte imprimé Auteurs : Vania HERBILLON, Auteur ; J. DE BELLESCIZE, Auteur ; D. GERARD, Auteur ; M. THIEUX, Auteur ; R. BOUET, Auteur ; Jiwon JUNG, Auteur ; Marcela PERRONE-BERTOLOTTI, Auteur ; C. UGINET, Auteur ; Alexis ARZIMANOGLOU, Auteur ; P. KAHANE, Auteur ; J.P. LACHAUX, Auteur Article en page(s) : p.723-730 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles attentionnels  Épilepsie de l’enfant  Anomalies dlectroencéphalographiques paroxystiques intercritiques  TDA/H Test d’attention soutenue Index. décimale : PER Périodiques Résumé : En pratique clinique chez les enfants souffrant d’épilepsie, la majorité des tests d’attention soutenue sont réalisés à distance des crises et en dehors du bilan électroencéphalographique (EEG). Nous présentons ici un nouveau test d’attention soutenue informatisé, facile d’utilisation en routine clinique, qui mesure la stabilité de l’attention et qui, synchronisé à l’EEG, devrait permettre d’identifier les microsources de distractions induites par les anomalies EEG intercritiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376 [article] Troubles de l’attention et impact des anomalies électroencéphalographiques paroxystiques intercritiques dans les épilepsies de l’enfant: présentation d’un nouveau test d’attention soutenue synchronisé à l’EEG [texte imprimé] / Vania HERBILLON, Auteur ; J. DE BELLESCIZE, Auteur ; D. GERARD, Auteur ; M. THIEUX, Auteur ; R. BOUET, Auteur ; Jiwon JUNG, Auteur ; Marcela PERRONE-BERTOLOTTI, Auteur ; C. UGINET, Auteur ; Alexis ARZIMANOGLOU, Auteur ; P. KAHANE, Auteur ; J.P. LACHAUX, Auteur . - p.723-730. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 157 (Décembre 2018) . - p.723-730 Mots-clés : Troubles attentionnels  Épilepsie de l’enfant  Anomalies dlectroencéphalographiques paroxystiques intercritiques  TDA/H Test d’attention soutenue Index. décimale : PER Périodiques Résumé : En pratique clinique chez les enfants souffrant d’épilepsie, la majorité des tests d’attention soutenue sont réalisés à distance des crises et en dehors du bilan électroencéphalographique (EEG). Nous présentons ici un nouveau test d’attention soutenue informatisé, facile d’utilisation en routine clinique, qui mesure la stabilité de l’attention et qui, synchronisé à l’EEG, devrait permettre d’identifier les microsources de distractions induites par les anomalies EEG intercritiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376

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