Une aide à l’examen des difficultés en calcul : les problèmes de Gaston Mialaret / Claire MELJAC in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 118 (Septembre 2012)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.376-379 Titre : Une aide à l’examen des difficultés en calcul : les problèmes de Gaston Mialaret Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claire MELJAC, Auteur ; F. SIEGENTHALER, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.376-379 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181 [article] Une aide à l’examen des difficultés en calcul : les problèmes de Gaston Mialaret [Texte imprimé et/ou numérique] / Claire MELJAC, Auteur ; F. SIEGENTHALER, Auteur . - 2012 . - p.376-379. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.376-379 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181

Les chemins du nombre / Jacqueline Bideaud

Public ISBD Titre : Les chemins du nombre Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jacqueline Bideaud, Auteur ; Claire MELJAC, Auteur ; Jean-Paul FISCHER, Auteur Editeur : Villeneuve d'Ascq [France] : Presses Universitaires de Lille Année de publication : 2002 Importance : 491 p. Format : 16 cm x 3,5 cm x 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 2-85939-287-0 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-F SCI-F - Psychologie Résumé : Cinquante ans après l'ouvrage fameux : La Genèse du Nombre chez l'Enfant de Jean Piaget et Alina Szeminska (1941), pourquoi Les Chemins du Nombre ? Une première raison suffisante est, à l'occasion de cet anniversaire, l'hommage qui doit être rendu aux deux auteurs et, au-delà de leur personne, à l'ecole de Genève tout entière, pionnière de l'étude génétique des structures cognitives de l'enfant. La seconde raison concerne l'importance que revêt la connaissance des processus de construction du nombre, tant pour l'enfant que pour l'enseignant, le chercheur et le psychologue praticien. Quels sont les progrès réalisés depuis La Genèse du Nombre ? Quels nouveaux chemins a-t-on défrichés ? L'objectif des trois éditeurs (J. Bideaud, C. Meljac et J. P. Fischer) est de répondre à ces questions, en réunissant, en un seul "lieu", les contributions de spécialistes internationaux les plus compétents et les plus connus dans ce domaine, sans aucune exclusive école. Pour les lecteurs francophones, ce sera l'occasion de lire, dans leur langue, des travaux anglo-saxonx récents et encore inédits. Ainsi, un large public d'enseignants (de la Maternelle à l'Université), de chercheurs, de psychologues praticiens, de rééducateurs et (pourquoi pas ?) de parents trouvera-t-il, dans cet ouvrage, matière à réflexion et à discussion sur le sujet passionnant de la construction et de l'utilisation, chez l'enfant, du nombre et des opérations numériques. [Résumé auteur/éditeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=559 Les chemins du nombre [Texte imprimé et/ou numérique] / Jacqueline Bideaud, Auteur ; Claire MELJAC, Auteur ; Jean-Paul FISCHER, Auteur . - Villeneuve d'Ascq [France] : Presses Universitaires de Lille, 2002 . - 491 p. ; 16 cm x 3,5 cm x 24 cm. ISSN : 2-85939-287-0 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-F SCI-F - Psychologie Résumé : Cinquante ans après l'ouvrage fameux : La Genèse du Nombre chez l'Enfant de Jean Piaget et Alina Szeminska (1941), pourquoi Les Chemins du Nombre ? Une première raison suffisante est, à l'occasion de cet anniversaire, l'hommage qui doit être rendu aux deux auteurs et, au-delà de leur personne, à l'ecole de Genève tout entière, pionnière de l'étude génétique des structures cognitives de l'enfant. La seconde raison concerne l'importance que revêt la connaissance des processus de construction du nombre, tant pour l'enfant que pour l'enseignant, le chercheur et le psychologue praticien. Quels sont les progrès réalisés depuis La Genèse du Nombre ? Quels nouveaux chemins a-t-on défrichés ? L'objectif des trois éditeurs (J. Bideaud, C. Meljac et J. P. Fischer) est de répondre à ces questions, en réunissant, en un seul "lieu", les contributions de spécialistes internationaux les plus compétents et les plus connus dans ce domaine, sans aucune exclusive école. Pour les lecteurs francophones, ce sera l'occasion de lire, dans leur langue, des travaux anglo-saxonx récents et encore inédits. Ainsi, un large public d'enseignants (de la Maternelle à l'Université), de chercheurs, de psychologues praticiens, de rééducateurs et (pourquoi pas ?) de parents trouvera-t-il, dans cet ouvrage, matière à réflexion et à discussion sur le sujet passionnant de la construction et de l'utilisation, chez l'enfant, du nombre et des opérations numériques. [Résumé auteur/éditeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=559

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La Chine met la main à la pâte / Claire MELJAC in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 33 (Avril 2006)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 33 (Avril 2006) . - p.217-220 Titre : La Chine met la main à la pâte Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claire MELJAC, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.217-220 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : À l’heure où la coopération franco-chinoise, conçue en général plutôt comme une opération d’ordre commercial, fait la une des journaux, il paraît intéressant d’examiner d’autres formes de coopération entre ces deux pays, concernant, cette fois-ci l’école, l’éducation, et plus particulièrement l’éveil à la science. Ce dernier thème a été au centre d’une rencontre franco-chinoise qui s’est tenue à l’automne 2005 à Nanjing (Nankin). Son but était de mettre en commun les actions entreprises et les résultats obtenus dans la perspective de La main à la pâte. Mots-clés : Chine - Éducation - France - Main à la Pâte - Science - Symposium Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290 [article] La Chine met la main à la pâte [Texte imprimé et/ou numérique] / Claire MELJAC, Auteur . - 2006 . - p.217-220. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 33 (Avril 2006) . - p.217-220 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : À l’heure où la coopération franco-chinoise, conçue en général plutôt comme une opération d’ordre commercial, fait la une des journaux, il paraît intéressant d’examiner d’autres formes de coopération entre ces deux pays, concernant, cette fois-ci l’école, l’éducation, et plus particulièrement l’éveil à la science. Ce dernier thème a été au centre d’une rencontre franco-chinoise qui s’est tenue à l’automne 2005 à Nanjing (Nankin). Son but était de mettre en commun les actions entreprises et les résultats obtenus dans la perspective de La main à la pâte. Mots-clés : Chine - Éducation - France - Main à la Pâte - Science - Symposium Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290

Dyscalculie : une rencontre difficile. Étude d’une population d’enfants consultant dans un centre de référence pour troubles des apprentissages / Léonard VANNETZEL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 102 (juin 2009)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 102 (juin 2009) . - p.135-144 Titre : Dyscalculie : une rencontre difficile. Étude d’une population d’enfants consultant dans un centre de référence pour troubles des apprentissages Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Léonard VANNETZEL, Auteur ; Claire MELJAC, Auteur ; L.A. EYNARD, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.135-144 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles-des-apprentissages Dyscalculie Examen-psychologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans un échantillon d’enfants consultant un centre de référence pour troubles des apprentissages (N = 1558), nous repérons, à partir des dossiers, 201 cas pour lesquels on signale des difficultés en mathématiques. La dyscalculie, selon la majorité des auteurs, concernerait 6 % de la population générale. Nous n’identifions dans notre groupe de consultants qu’un effectif beaucoup plus faible seul 1 % d’entre eux correspondrait aux critères diagnostiques, en utilisant trois méthodes d’identification différentes. Trente-deux sujets appartenant à l’échantillon initial avaient été qualifiés de dyscalculiques (par différents professionnels, leur famille ou bien eux-mêmes). Aucun d’entre eux, cependant, ne répond aux critères requis. Il semblerait donc que la notion de dyscalculie soit l’objet d’importantes confusions, en ce qui concerne les critères de détection et les méthodes diagnostiques. Ces errements divers expliquent sans doute les écarts de prévalence observés (6 % dans la population générale contre 1 % chez nos consultants qui devraient, en principe, être beaucoup plus atteints que des écoliers tout-venant). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=822 [article] Dyscalculie : une rencontre difficile. Étude d’une population d’enfants consultant dans un centre de référence pour troubles des apprentissages [Texte imprimé et/ou numérique] / Léonard VANNETZEL, Auteur ; Claire MELJAC, Auteur ; L.A. EYNARD, Auteur . - 2009 . - p.135-144. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 102 (juin 2009) . - p.135-144 Mots-clés : Troubles-des-apprentissages Dyscalculie Examen-psychologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans un échantillon d’enfants consultant un centre de référence pour troubles des apprentissages (N = 1558), nous repérons, à partir des dossiers, 201 cas pour lesquels on signale des difficultés en mathématiques. La dyscalculie, selon la majorité des auteurs, concernerait 6 % de la population générale. Nous n’identifions dans notre groupe de consultants qu’un effectif beaucoup plus faible seul 1 % d’entre eux correspondrait aux critères diagnostiques, en utilisant trois méthodes d’identification différentes. Trente-deux sujets appartenant à l’échantillon initial avaient été qualifiés de dyscalculiques (par différents professionnels, leur famille ou bien eux-mêmes). Aucun d’entre eux, cependant, ne répond aux critères requis. Il semblerait donc que la notion de dyscalculie soit l’objet d’importantes confusions, en ce qui concerne les critères de détection et les méthodes diagnostiques. Ces errements divers expliquent sans doute les écarts de prévalence observés (6 % dans la population générale contre 1 % chez nos consultants qui devraient, en principe, être beaucoup plus atteints que des écoliers tout-venant). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=822

Une épreuve de schéma corporel (Meljac, Stambak et Bergès, 1966) réétalonnage et actualisation / E. FAUCONNIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 104-105 (Novembre-Décembre 2009)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 104-105 (Novembre-Décembre 2009) . - p.367-375 Titre : Une épreuve de schéma corporel (Meljac, Stambak et Bergès, 1966) réétalonnage et actualisation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : E. FAUCONNIER, Auteur ; Claire MELJAC, Auteur ; J. SCALABRINI, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.367-375 Langues : Français (fre) Mots-clés : Schéma-corporel Examen-psychomoteur Développement-de-l’enfant. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Notion centrale en psychologie, neuropsychologie et psychomotricité, le schéma corporel ne fait l’objet d’aucune définition consensuelle, notamment en raison de la rareté des travaux sur ce thème. Depuis ceux de Ajuriaguerra. Peu d’épreuves standardisées permettent son examen spécifique en situation clinique. Le test du schéma corporel (Meljac, Stambak et Bergès. 1966) constitue donc un outil précieux et unique dans l’approche développementale de la représentation que l’enfant a des parties de son corps. Nous décrivons ici l’épreuve en cours de réétalonnage (aux Editions du Centre de Psychologie Appliquée, ECPA). Nous dessinons aussi les premières tendances observables dans la population d’étalonnage vue en 2008-2009-2010. Comparée à celle observée en 1966. Il semblerait, en particulier, que les jeunes enfants examinés récemment développent des compétences plus précoces que ceux examinés il y a 40 ans. Ces différences paraissent s’atténuer lorsqu’il s’agit d’enfants plus âgés. Une des hypothèses explicatives de cette évolution pourrait se rapporter aux modifications des modes de nursing dans la première enfance. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=978 [article] Une épreuve de schéma corporel (Meljac, Stambak et Bergès, 1966) réétalonnage et actualisation [Texte imprimé et/ou numérique] / E. FAUCONNIER, Auteur ; Claire MELJAC, Auteur ; J. SCALABRINI, Auteur . - 2009 . - p.367-375. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 104-105 (Novembre-Décembre 2009) . - p.367-375 Mots-clés : Schéma-corporel Examen-psychomoteur Développement-de-l’enfant. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Notion centrale en psychologie, neuropsychologie et psychomotricité, le schéma corporel ne fait l’objet d’aucune définition consensuelle, notamment en raison de la rareté des travaux sur ce thème. Depuis ceux de Ajuriaguerra. Peu d’épreuves standardisées permettent son examen spécifique en situation clinique. Le test du schéma corporel (Meljac, Stambak et Bergès. 1966) constitue donc un outil précieux et unique dans l’approche développementale de la représentation que l’enfant a des parties de son corps. Nous décrivons ici l’épreuve en cours de réétalonnage (aux Editions du Centre de Psychologie Appliquée, ECPA). Nous dessinons aussi les premières tendances observables dans la population d’étalonnage vue en 2008-2009-2010. Comparée à celle observée en 1966. Il semblerait, en particulier, que les jeunes enfants examinés récemment développent des compétences plus précoces que ceux examinés il y a 40 ans. Ces différences paraissent s’atténuer lorsqu’il s’agit d’enfants plus âgés. Une des hypothèses explicatives de cette évolution pourrait se rapporter aux modifications des modes de nursing dans la première enfance. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=978

Epreuve de Schéma Corporel - Révisée / Claire MELJAC

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Espace, nombre et cognition: Des fils à tisser pour le chercheur, le praticien et l’enseignant / Françoise DE BARBOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)

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Quinze ans de projection vidéo Evolution du public devant un cas unique de dyspraxie / Claire MELJAC in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 69 (Octobre 2002)

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Testons les tests : l’examen psychologique / Claire MELJAC in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)

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Troubles du calcul et dyscalculies chez l'enfant / Anne VAN HOUT

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La WPPSI-IV : nouvel outil d’exploration psychologique destiné aux jeunes enfants / COLLECTIF DE L'ASSOCIATION DEEP in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 141 (Mai 2016)

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