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Une aide à l’examen des difficultés en calcul : les problèmes de Gaston Mialaret / Claire MELJAC in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 118 (Septembre 2012)
[article]
Titre : Une aide à l’examen des difficultés en calcul : les problèmes de Gaston Mialaret Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claire MELJAC, Auteur ; F. SIEGENTHALER, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.376-379 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.376-379[article] Une aide à l’examen des difficultés en calcul : les problèmes de Gaston Mialaret [Texte imprimé et/ou numérique] / Claire MELJAC, Auteur ; F. SIEGENTHALER, Auteur . - 2012 . - p.376-379.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.376-379
Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181
[article]
Titre : La Chine met la main à la pâte Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claire MELJAC, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.217-220 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : À l’heure où la coopération franco-chinoise, conçue en général plutôt comme une opération d’ordre commercial, fait la une des journaux, il paraît intéressant d’examiner d’autres formes de coopération entre ces deux pays, concernant, cette fois-ci l’école, l’éducation, et plus particulièrement l’éveil à la science. Ce dernier thème a été au centre d’une rencontre franco-chinoise qui s’est tenue à l’automne 2005 à Nanjing (Nankin). Son but était de mettre en commun les actions entreprises et les résultats obtenus dans la perspective de La main à la pâte.
Mots-clés : Chine - Éducation - France - Main à la Pâte - Science - SymposiumPermalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 33 (Avril 2006) . - p.217-220[article] La Chine met la main à la pâte [Texte imprimé et/ou numérique] / Claire MELJAC, Auteur . - 2006 . - p.217-220.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 33 (Avril 2006) . - p.217-220
Index. décimale : PER Périodiques Résumé : À l’heure où la coopération franco-chinoise, conçue en général plutôt comme une opération d’ordre commercial, fait la une des journaux, il paraît intéressant d’examiner d’autres formes de coopération entre ces deux pays, concernant, cette fois-ci l’école, l’éducation, et plus particulièrement l’éveil à la science. Ce dernier thème a été au centre d’une rencontre franco-chinoise qui s’est tenue à l’automne 2005 à Nanjing (Nankin). Son but était de mettre en commun les actions entreprises et les résultats obtenus dans la perspective de La main à la pâte.
Mots-clés : Chine - Éducation - France - Main à la Pâte - Science - SymposiumPermalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=290 Dyscalculie : une rencontre difficile. Étude d’une population d’enfants consultant dans un centre de référence pour troubles des apprentissages / Léonard VANNETZEL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 102 (juin 2009)
[article]
Titre : Dyscalculie : une rencontre difficile. Étude d’une population d’enfants consultant dans un centre de référence pour troubles des apprentissages Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Léonard VANNETZEL, Auteur ; Claire MELJAC, Auteur ; L.A. EYNARD, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.135-144 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles-des-apprentissages Dyscalculie Examen-psychologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans un échantillon d’enfants consultant un centre de référence pour troubles des apprentissages (N = 1558), nous repérons, à partir des dossiers, 201 cas pour lesquels on signale des difficultés en mathématiques.
La dyscalculie, selon la majorité des auteurs, concernerait 6 % de la population générale. Nous n’identifions dans notre groupe de consultants qu’un effectif beaucoup plus faible seul 1 % d’entre eux correspondrait aux critères diagnostiques, en utilisant trois méthodes d’identification différentes. Trente-deux sujets appartenant à l’échantillon initial avaient été qualifiés de dyscalculiques (par différents professionnels, leur famille ou bien eux-mêmes). Aucun d’entre eux, cependant, ne répond aux critères requis. Il semblerait donc que la notion de dyscalculie soit l’objet d’importantes confusions, en ce qui concerne les critères de détection et les méthodes diagnostiques. Ces errements divers expliquent sans doute les écarts de prévalence observés (6 % dans la population générale contre 1 % chez nos consultants qui devraient, en principe, être beaucoup plus atteints que des écoliers tout-venant).Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=822
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 102 (juin 2009) . - p.135-144[article] Dyscalculie : une rencontre difficile. Étude d’une population d’enfants consultant dans un centre de référence pour troubles des apprentissages [Texte imprimé et/ou numérique] / Léonard VANNETZEL, Auteur ; Claire MELJAC, Auteur ; L.A. EYNARD, Auteur . - 2009 . - p.135-144.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 102 (juin 2009) . - p.135-144
Mots-clés : Troubles-des-apprentissages Dyscalculie Examen-psychologique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans un échantillon d’enfants consultant un centre de référence pour troubles des apprentissages (N = 1558), nous repérons, à partir des dossiers, 201 cas pour lesquels on signale des difficultés en mathématiques.
La dyscalculie, selon la majorité des auteurs, concernerait 6 % de la population générale. Nous n’identifions dans notre groupe de consultants qu’un effectif beaucoup plus faible seul 1 % d’entre eux correspondrait aux critères diagnostiques, en utilisant trois méthodes d’identification différentes. Trente-deux sujets appartenant à l’échantillon initial avaient été qualifiés de dyscalculiques (par différents professionnels, leur famille ou bien eux-mêmes). Aucun d’entre eux, cependant, ne répond aux critères requis. Il semblerait donc que la notion de dyscalculie soit l’objet d’importantes confusions, en ce qui concerne les critères de détection et les méthodes diagnostiques. Ces errements divers expliquent sans doute les écarts de prévalence observés (6 % dans la population générale contre 1 % chez nos consultants qui devraient, en principe, être beaucoup plus atteints que des écoliers tout-venant).Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=822 Une épreuve de schéma corporel (Meljac, Stambak et Bergès, 1966) réétalonnage et actualisation / E. FAUCONNIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 104-105 (Novembre-Décembre 2009)
[article]
Titre : Une épreuve de schéma corporel (Meljac, Stambak et Bergès, 1966) réétalonnage et actualisation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : E. FAUCONNIER, Auteur ; Claire MELJAC, Auteur ; J. SCALABRINI, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.367-375 Langues : Français (fre) Mots-clés : Schéma-corporel Examen-psychomoteur Développement-de-l’enfant. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Notion centrale en psychologie, neuropsychologie et psychomotricité, le schéma corporel ne fait l’objet d’aucune définition consensuelle, notamment en raison de la rareté des travaux sur ce thème. Depuis ceux de Ajuriaguerra. Peu d’épreuves standardisées permettent son examen spécifique en situation clinique. Le test du schéma corporel (Meljac, Stambak et Bergès. 1966) constitue donc un outil précieux et unique dans l’approche développementale de la représentation que l’enfant a des parties de son corps. Nous décrivons ici l’épreuve en cours de réétalonnage (aux Editions du Centre de Psychologie Appliquée, ECPA). Nous dessinons aussi les premières tendances observables dans la population d’étalonnage vue en 2008-2009-2010. Comparée à celle observée en 1966. Il semblerait, en particulier, que les jeunes enfants examinés récemment développent des compétences plus précoces que ceux examinés il y a 40 ans. Ces différences paraissent s’atténuer lorsqu’il s’agit d’enfants plus âgés. Une des hypothèses explicatives de cette évolution pourrait se rapporter aux modifications des modes de nursing dans la première enfance. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=978
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 104-105 (Novembre-Décembre 2009) . - p.367-375[article] Une épreuve de schéma corporel (Meljac, Stambak et Bergès, 1966) réétalonnage et actualisation [Texte imprimé et/ou numérique] / E. FAUCONNIER, Auteur ; Claire MELJAC, Auteur ; J. SCALABRINI, Auteur . - 2009 . - p.367-375.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 104-105 (Novembre-Décembre 2009) . - p.367-375
Mots-clés : Schéma-corporel Examen-psychomoteur Développement-de-l’enfant. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Notion centrale en psychologie, neuropsychologie et psychomotricité, le schéma corporel ne fait l’objet d’aucune définition consensuelle, notamment en raison de la rareté des travaux sur ce thème. Depuis ceux de Ajuriaguerra. Peu d’épreuves standardisées permettent son examen spécifique en situation clinique. Le test du schéma corporel (Meljac, Stambak et Bergès. 1966) constitue donc un outil précieux et unique dans l’approche développementale de la représentation que l’enfant a des parties de son corps. Nous décrivons ici l’épreuve en cours de réétalonnage (aux Editions du Centre de Psychologie Appliquée, ECPA). Nous dessinons aussi les premières tendances observables dans la population d’étalonnage vue en 2008-2009-2010. Comparée à celle observée en 1966. Il semblerait, en particulier, que les jeunes enfants examinés récemment développent des compétences plus précoces que ceux examinés il y a 40 ans. Ces différences paraissent s’atténuer lorsqu’il s’agit d’enfants plus âgés. Une des hypothèses explicatives de cette évolution pourrait se rapporter aux modifications des modes de nursing dans la première enfance. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=978
Titre : Epreuve de Schéma Corporel - Révisée Type de document : Matériel, test, mallette pédagogique Auteurs : Claire MELJAC, Auteur ; Emilie FAUCONNIER, Auteur ; Jérôme SCALABRINI, Auteur ; Fabienne CAMILLI, Collaborateur Editeur : Paris [France] : ECPA - Editions du Centre de Psychologie Appliquée Année de publication : 2010 Importance : Matériel complet ISBN/ISSN/EAN : 978-2-902656-17-2 Langues : Français (fre) Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Les troubles du schéma corporel ont été incriminés dans de nombreuses anomalies observées chez l’enfant : dyslexies, dyscalculies, retards moteurs, dyspraxies, retards intellectuels, états psychotiques.
L’épreuve de SCHEMA CORPOREL Révisée a pour but d’évaluer la représentation que l’enfant a de son propre corps, et des rapports entre les différentes parties de son corps à travers la manipulation de pièces de puzzle non jointives.
L’épreuve comprend 2 niveaux de représentation du corps et du visage :
de face pour les 3-8 ans
de profil au-delà de 8 ans
Ses spécificités la démarquent des autres tests qui cherchent à évaluer le schéma corporel à travers le dessin ou encore des tâches d’orientation ou d’imitation de gestes.
L’épreuve fait très peu intervenir la motricité. Le geste de construction demandé n’est pas difficile, son exécution est aisée dès l’âge de 3 ans.
Tous les points de repère qui auraient pu faciliter la juxtaposition des pièces à assembler ont été éliminés, afin de s’éloigner le plus possible d’une activité de « puzzle ».
La manipulation du matériel est stimulante, et la tâche étant définie, l’enfant est moins libre de s’en détourner rapidement qu’avec le dessin notamment. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=446 Epreuve de Schéma Corporel - Révisée [Matériel, test, mallette pédagogique] / Claire MELJAC, Auteur ; Emilie FAUCONNIER, Auteur ; Jérôme SCALABRINI, Auteur ; Fabienne CAMILLI, Collaborateur . - Paris [France] : ECPA - Editions du Centre de Psychologie Appliquée, 2010 . - Matériel complet.
ISBN : 978-2-902656-17-2
Langues : Français (fre)
Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : Les troubles du schéma corporel ont été incriminés dans de nombreuses anomalies observées chez l’enfant : dyslexies, dyscalculies, retards moteurs, dyspraxies, retards intellectuels, états psychotiques.
L’épreuve de SCHEMA CORPOREL Révisée a pour but d’évaluer la représentation que l’enfant a de son propre corps, et des rapports entre les différentes parties de son corps à travers la manipulation de pièces de puzzle non jointives.
L’épreuve comprend 2 niveaux de représentation du corps et du visage :
de face pour les 3-8 ans
de profil au-delà de 8 ans
Ses spécificités la démarquent des autres tests qui cherchent à évaluer le schéma corporel à travers le dessin ou encore des tâches d’orientation ou d’imitation de gestes.
L’épreuve fait très peu intervenir la motricité. Le geste de construction demandé n’est pas difficile, son exécution est aisée dès l’âge de 3 ans.
Tous les points de repère qui auraient pu faciliter la juxtaposition des pièces à assembler ont été éliminés, afin de s’éloigner le plus possible d’une activité de « puzzle ».
La manipulation du matériel est stimulante, et la tâche étant définie, l’enfant est moins libre de s’en détourner rapidement qu’avec le dessin notamment. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=446 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Espace, nombre et cognition: Des fils à tisser pour le chercheur, le praticien et l’enseignant / Françoise DE BARBOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)
PermalinkQuinze ans de projection vidéo Evolution du public devant un cas unique de dyspraxie / Claire MELJAC in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 69 (Octobre 2002)
PermalinkTestons les tests : l’examen psychologique / Claire MELJAC in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)
PermalinkLa WPPSI-IV : nouvel outil d’exploration psychologique destiné aux jeunes enfants / COLLECTIF DE L'ASSOCIATION DEEP in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 141 (Mai 2016)
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