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Détermination de perceptions différenciées d’enseignants d’Éducation physique et sportive envers l’inclusion des élèves en situation de handicap / Maxime TANT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 81 (Avril 2018)  

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 81 (Avril 2018) . - p.45-63 Titre : Détermination de perceptions différenciées d’enseignants d’Éducation physique et sportive envers l’inclusion des élèves en situation de handicap Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Maxime TANT, Auteur ; Éric WATELAIN, Auteur ; Amaël ANDRE, Auteur Article en page(s) : p.45-63 Langues : Français (fre) Mots-clés : Classification  Éducation physique et sportive  Élèves en situation de handicap  Inclusion  Perceptions des enseignants Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Douze ans après la loi du 11 février 2005, le premier objectif de ce travail est de rechercher s’il existe différents profils d’enseignants d’éducation physique et sportive en fonction de leurs perceptions de l’inclusion d’élèves en situation de handicap. Le second objectif est de définir plus précisément les perceptions de chaque profil d’enseignant, ainsi que de mieux comprendre les facteurs qui les influencent. Pour ce faire, notre travail se présente en deux étapes. Tout d’abord, 101 questionnaires, traités via une analyse de partitionnement des données et une analyse de la variance, qui ont permis de classer les enseignants en trois profils (exclusion fonctionnelle, intégration et inclusion). Ensuite, 12 entretiens (4 enseignants de chaque profil), traités via une analyse thématique, ont permis d’apprécier plus finement leurs perceptions respectives ainsi que de mettre en évidence certains mécanismes qui les sous-tendent. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/nresi.081.0045 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=404 [article] Détermination de perceptions différenciées d’enseignants d’Éducation physique et sportive envers l’inclusion des élèves en situation de handicap [Texte imprimé et/ou numérique] / Maxime TANT, Auteur ; Éric WATELAIN, Auteur ; Amaël ANDRE, Auteur . - p.45-63. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 81 (Avril 2018) . - p.45-63 Mots-clés : Classification  Éducation physique et sportive  Élèves en situation de handicap  Inclusion  Perceptions des enseignants Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Douze ans après la loi du 11 février 2005, le premier objectif de ce travail est de rechercher s’il existe différents profils d’enseignants d’éducation physique et sportive en fonction de leurs perceptions de l’inclusion d’élèves en situation de handicap. Le second objectif est de définir plus précisément les perceptions de chaque profil d’enseignant, ainsi que de mieux comprendre les facteurs qui les influencent. Pour ce faire, notre travail se présente en deux étapes. Tout d’abord, 101 questionnaires, traités via une analyse de partitionnement des données et une analyse de la variance, qui ont permis de classer les enseignants en trois profils (exclusion fonctionnelle, intégration et inclusion). Ensuite, 12 entretiens (4 enseignants de chaque profil), traités via une analyse thématique, ont permis d’apprécier plus finement leurs perceptions respectives ainsi que de mettre en évidence certains mécanismes qui les sous-tendent. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/nresi.081.0045 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=404

De l’institutionnalisation de la discipline à l’inclusion actuelle de tous les élèves en EPS : rupture ou continuité dans la prise en compte des élèves à Besoins éducatifs particuliers ? / Yves MORALES in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 81 (Avril 2018)  

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 81 (Avril 2018) . - p.11-29 Titre : De l’institutionnalisation de la discipline à l’inclusion actuelle de tous les élèves en EPS : rupture ou continuité dans la prise en compte des élèves à Besoins éducatifs particuliers ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Yves MORALES, Auteur ; Didier SEGUILLON, Auteur Article en page(s) : p.11-29 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptation  Besoins éducatifs particuliers  Déficiences  Éducation physique et sportive  Élèves en situation de handicap  Inclusion  Intégration  Représentations  Ségrégation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article analyse l’évolution des conditions d’intégration puis d’inclusion des élèves handicapés ou ayant des troubles de la santé en Éducation physique et sportive de la fin du xixe siècle jusqu’à nos jours. D’une logique ségrégative basée sur le traitement séparé de la déficience dans le cadre de l’enseignement spécialisé à l’adaptation par l’intégration dans des espaces intermédiaires jusqu’à la scolarisation dans une classe ordinaire, cette discipline scolaire construit de nouveaux rapports professionnels à l’altérité. Les données relevées montrent ainsi une implication de plus en plus importante des acteurs de l’Éducation physique et sportive (EPS), se traduisant récemment par une démarche d’inclusion des élèves à Besoins éducatifs particuliers (BEP), mais elles soulignent également les réticences exprimées à différents moments de l’histoire, conjuguées aux formes d’exclusion auxquelles ont été longtemps soumis ces élèves. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/nresi.081.0011 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=404 [article] De l’institutionnalisation de la discipline à l’inclusion actuelle de tous les élèves en EPS : rupture ou continuité dans la prise en compte des élèves à Besoins éducatifs particuliers ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Yves MORALES, Auteur ; Didier SEGUILLON, Auteur . - p.11-29. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 81 (Avril 2018) . - p.11-29 Mots-clés : Adaptation  Besoins éducatifs particuliers  Déficiences  Éducation physique et sportive  Élèves en situation de handicap  Inclusion  Intégration  Représentations  Ségrégation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article analyse l’évolution des conditions d’intégration puis d’inclusion des élèves handicapés ou ayant des troubles de la santé en Éducation physique et sportive de la fin du xixe siècle jusqu’à nos jours. D’une logique ségrégative basée sur le traitement séparé de la déficience dans le cadre de l’enseignement spécialisé à l’adaptation par l’intégration dans des espaces intermédiaires jusqu’à la scolarisation dans une classe ordinaire, cette discipline scolaire construit de nouveaux rapports professionnels à l’altérité. Les données relevées montrent ainsi une implication de plus en plus importante des acteurs de l’Éducation physique et sportive (EPS), se traduisant récemment par une démarche d’inclusion des élèves à Besoins éducatifs particuliers (BEP), mais elles soulignent également les réticences exprimées à différents moments de l’histoire, conjuguées aux formes d’exclusion auxquelles ont été longtemps soumis ces élèves. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/nresi.081.0011 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=404