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2 recherche sur le mot-clé 'Perception visuelle'
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Principales capacités phonologiques et visuelles impliquées dans l'apprentissage typique et atypique (dyslexie) de la lecture / Liliane SPRENGER-CHAROLLES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 175 (Décembre 2021)
[article]
Titre : Principales capacités phonologiques et visuelles impliquées dans l'apprentissage typique et atypique (dyslexie) de la lecture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur Article en page(s) : p.701-714 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie du développement Apprentissage de la lecture Discrimination visuelle Discrimination phonémique Perception catégorielle Perception allophonique Perception visuelle Lettres en miroir Erreurs visuelles Erreurs phonologiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude présente une synthèse des recherches sur l'implication respective des capacités de discrimination phonologique et visuelle dans l'apprentissage de la lecture typique et atypique (dyslexie développementale). L'introduction contient un bref historique des systèmes d'écriture et de leur relation avec l'acquisition de la lecture ainsi que nos choix méthodologiques. En particulier, en raison des relations réciproques entre la lecture et les compétences reliées, une attention particulière est accordée aux études qui font la distinction entre les causes et les conséquences celles qui comportent des données longitudinales impliquant des tests avant que les enfants n'aient appris à lire et, pour la dyslexie, celles qui comportent un groupe de lecteurs typiques du même niveau de lecture en plus des contrôles du même âge chronologique. Les données examinées ont permis de relever des déficits de discrimination phonémique chez les enfants, les adolescents et les adultes dyslexiques, déficits qui peuvent expliquer pourquoi ils n'arrivent jamais à automatiser le décodage, qui nécessite de mettre en relation les graphèmes avec les phonèmes correspondants. En revanche les données concernant les capacités de discrimination visuelle sont moins claires. Il reste toutefois une énigme intéressante : le traitement des lettres en miroir ne serait pas automatisé chez les dyslexiques. L'effet en retour de l'apprentissage de la lecture sur la langue parlée est rapidement discuté. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.701-714[article] Principales capacités phonologiques et visuelles impliquées dans l'apprentissage typique et atypique (dyslexie) de la lecture [Texte imprimé et/ou numérique] / Liliane SPRENGER-CHAROLLES, Auteur . - p.701-714.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 175 (Décembre 2021) . - p.701-714
Mots-clés : Dyslexie du développement Apprentissage de la lecture Discrimination visuelle Discrimination phonémique Perception catégorielle Perception allophonique Perception visuelle Lettres en miroir Erreurs visuelles Erreurs phonologiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude présente une synthèse des recherches sur l'implication respective des capacités de discrimination phonologique et visuelle dans l'apprentissage de la lecture typique et atypique (dyslexie développementale). L'introduction contient un bref historique des systèmes d'écriture et de leur relation avec l'acquisition de la lecture ainsi que nos choix méthodologiques. En particulier, en raison des relations réciproques entre la lecture et les compétences reliées, une attention particulière est accordée aux études qui font la distinction entre les causes et les conséquences celles qui comportent des données longitudinales impliquant des tests avant que les enfants n'aient appris à lire et, pour la dyslexie, celles qui comportent un groupe de lecteurs typiques du même niveau de lecture en plus des contrôles du même âge chronologique. Les données examinées ont permis de relever des déficits de discrimination phonémique chez les enfants, les adolescents et les adultes dyslexiques, déficits qui peuvent expliquer pourquoi ils n'arrivent jamais à automatiser le décodage, qui nécessite de mettre en relation les graphèmes avec les phonèmes correspondants. En revanche les données concernant les capacités de discrimination visuelle sont moins claires. Il reste toutefois une énigme intéressante : le traitement des lettres en miroir ne serait pas automatisé chez les dyslexiques. L'effet en retour de l'apprentissage de la lecture sur la langue parlée est rapidement discuté. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 Développement cognitif après une lésion cérébrale précoce / K. LIDZBA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 126-127 (Décembre 2013)
[article]
Titre : Développement cognitif après une lésion cérébrale précoce Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : K. LIDZBA, Auteur ; M. PAVLOVA, Auteur ; I. KRAGELOH-MANN, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : P.519-524 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement cognitif Plasticité cérébrale Perception visuelle Cognition sociale Lésions périventriculaires. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article on se concentre sur les enfants avec une paralysie cérébrale nés à terme avec des lésions unilatérales et sur les enfants nés prématurés avec une leuco-malacie périventriculaire (LPV)
Leur développement cognitif dépend de divers facteurs comme la taille et la localisation de la lésion.
Les lésions de l’hémisphère gauche sont un modèle pour la plasticité cérébrale. La LPV aide à rechercher l’effet de l’extension de la lésion et du handicap moteur sur la cognition sociale.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 126-127 (Décembre 2013) . - P.519-524[article] Développement cognitif après une lésion cérébrale précoce [Texte imprimé et/ou numérique] / K. LIDZBA, Auteur ; M. PAVLOVA, Auteur ; I. KRAGELOH-MANN, Auteur . - 2013 . - P.519-524.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 126-127 (Décembre 2013) . - P.519-524
Mots-clés : Développement cognitif Plasticité cérébrale Perception visuelle Cognition sociale Lésions périventriculaires. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article on se concentre sur les enfants avec une paralysie cérébrale nés à terme avec des lésions unilatérales et sur les enfants nés prématurés avec une leuco-malacie périventriculaire (LPV)
Leur développement cognitif dépend de divers facteurs comme la taille et la localisation de la lésion.
Les lésions de l’hémisphère gauche sont un modèle pour la plasticité cérébrale. La LPV aide à rechercher l’effet de l’extension de la lésion et du handicap moteur sur la cognition sociale.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234