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EDU - Education - Pédagogie > EDU-K - Education - Logico-Mathématique
100 idées pour apprendre à compter au quotidien avec de la monnaie / Bernadette GUERITTE-HESS
Titre : 100 idées pour apprendre à compter au quotidien avec de la monnaie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bernadette GUERITTE-HESS, Auteur ; Marie-Line CHEF SAN MARCELINO, Auteur ; Claudine DECOUR CHARLET, Auteur ; Régis SAN MARCELINO, Illustrateur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2016 Collection : 100 Idées Importance : 201 p. Présentation : ill. Format : 1,3 cm × 2,1 cm × 1,0 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-150-0 Note générale : Bibliogr., Webogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : De re?centes e?tudes re?ve?lent une troublante corre?lation entre le niveau moyen en mathe?matiques des populations et le taux de cho?mage. L’important taux d’innume?risme en France pourrait bien e?tre une cause de notre recul e?conomique, et lutter contre serait une des solutions pour sortir de la crise.
L’enseignement du calcul a? l’e?cole, trop e?loigne? du quotidien, ne permet pas un re?el apprentissage de l’utilisation de l’argent, son absence de manipulation concre?te est notamment une des causes de cet e?chec.
Ne pas savoir manipuler l’argent au quotidien, cre?e des situations angoissantes et de?valorisantes. Un travail et des exercices spe?cifiques permettent a? tout a?ge une reprise de confiance en soi, ainsi qu’une meilleure autonomie.
Les enseignants et formateurs sont souvent de?sarme?s face aux difficulte?s rencontre?es : manipuler correctement pie?ces et billets, une ta?che apparemment simple, repose en fait sur des structures de pense?e logico-mathe?matiques complexes.
Cet ouvrage contient a? la fois des e?le?ments the?oriques de base et une se?rie d’exercices pratiques pour compter, payer et rendre la monnaie. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=306 100 idées pour apprendre à compter au quotidien avec de la monnaie [Texte imprimé et/ou numérique] / Bernadette GUERITTE-HESS, Auteur ; Marie-Line CHEF SAN MARCELINO, Auteur ; Claudine DECOUR CHARLET, Auteur ; Régis SAN MARCELINO, Illustrateur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2016 . - 201 p. : ill. ; 1,3 cm × 2,1 cm × 1,0 cm. - (100 Idées) .
ISBN : 978-2-35345-150-0
Bibliogr., Webogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : De re?centes e?tudes re?ve?lent une troublante corre?lation entre le niveau moyen en mathe?matiques des populations et le taux de cho?mage. L’important taux d’innume?risme en France pourrait bien e?tre une cause de notre recul e?conomique, et lutter contre serait une des solutions pour sortir de la crise.
L’enseignement du calcul a? l’e?cole, trop e?loigne? du quotidien, ne permet pas un re?el apprentissage de l’utilisation de l’argent, son absence de manipulation concre?te est notamment une des causes de cet e?chec.
Ne pas savoir manipuler l’argent au quotidien, cre?e des situations angoissantes et de?valorisantes. Un travail et des exercices spe?cifiques permettent a? tout a?ge une reprise de confiance en soi, ainsi qu’une meilleure autonomie.
Les enseignants et formateurs sont souvent de?sarme?s face aux difficulte?s rencontre?es : manipuler correctement pie?ces et billets, une ta?che apparemment simple, repose en fait sur des structures de pense?e logico-mathe?matiques complexes.
Cet ouvrage contient a? la fois des e?le?ments the?oriques de base et une se?rie d’exercices pratiques pour compter, payer et rendre la monnaie. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=306 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004162 EDU-K GUE Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Jeu des émotions CHALLAN BELVAL, Maëlle Tableau coordonnées des images des légumes AUTISME ET APPRENTISSAGES Je compte les légumes de 4 à 7 AUTISME ET APPRENTISSAGES Communiquer et Apprendre par Pictogrammes ROCHET, Catherine Cartons des Zémotifs LEBLANC, Sébastien Autisme et autonomie à la maison: L'alimentation, les repas HAMIDI, Nathalie 100 idées pour apprendre à résoudre les problèmes en maths / Bernadette GUERITTE-HESS
Titre : 100 idées pour apprendre à résoudre les problèmes en maths Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bernadette GUERITTE-HESS, Auteur ; Marie-Claude GIRAUD-BRUN, Auteur ; Nathalie REYES MANDEIX, Auteur ; Laurence DE SAINT-VIANCE, Auteur ; Mathieu GUERITTE, Illustrateur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2016 Collection : 100 Idées Importance : 251 p. Présentation : ill. Format : 13,0 cm × 20,0 cm × 1,5 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-166-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : maths multiplications fractions divisions pourcentages pédagogie scolarité mathématiques école Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Pour en finir avec la peur des maths !
Constat. Le seul mot « problème » déclenche chez nombre d’apprenants angoisse et insécurité. Or les formateurs et les parents sont bien souvent désarmés. En tant qu’orthophoniste et enseignantes spécialisées, nous travaillons sur ce sujet, pour certaines d’entre nous depuis plus de 30 ans, et ce livre est le fruit de nos questionnements, de nos découvertes et de nos pratiques. Tous les outils pédagogiques présentés dans cet ouvrage ont prouvé leur efficacité sur le terrain.
Modélisation. La présentation traditionnelle d’un problème consiste en un énoncé et des questions soumis à l’apprenant : celui-ci doit y répondre à l’aide d’une opération et d’une phrase réponse.
Or, nos recherches nous ont conduites à analyser les différentes composantes d’un problème et à les formaliser. Nous avons dégagé 10 entrées différentes pour explorer un même problème et le lecteur trouvera un outil sous forme de tableau cartésien pour créer lui-même une multitude d’exercices en fonction des besoins des apprenants.
Deux pierres d’achoppement. Dans le vaste domaine des mathématiques, concernant le traitement des données, nous avons repéré deux sources de difficulté dans la résolution des problèmes : la multiplication/division et les fractions/pourcentages. Le lecteur trouvera une multitude d’exercices ludiques relevant de structures multiplicatives, de partages, de groupements et de fractionnements, applicables quels que soient l’âge et le niveau des apprenants.
Progression. Les concepts des opérations peuvent être abordés dès la maternelle. C’est de l’enseignement des premières années d’école que dépendra la construction progressive du sens de chacune d’elles. Le livre donne des pistes pour le faire découvrir progressivement. Il s’adresse à toute personne accompagnant des apprenants pour préparer des séances de travail et anticiper les difficultés.
Théorie. Le lecteur trouvera également dans ce livre un éclairage théorique sur les structures logico-mathématiques qui sous-tendent ces concepts.
Les auteurs :
Bernadette Guéritte-Hess : orthophoniste, psychomotricienne, cofondatrice en 1973 du G.E.P.A.L.M. (Groupe Étude sur la Psychopathologie des Activités Logico-Mathématiques), formatrice auprès de rééducateurs, enseignants et acteurs de la lutte contre l’illettrisme. Elle a publié de nombreux ouvrages qui font référence dans le domaine logico-mathématique.
Marie-Claude Giraud-Brun : enseignante, durant 10 ans, en classe ordinaire, puis professeur des écoles spécialisée depuis 30 ans sur un poste « E ». Formée dans le domaine logico-mathématique par le G.E.P.A.L.M. Intervenante en formation continue auprès d’équipes pédagogiques et de structures spécialisées.
Nathalie Reyes Mandeix : professeur des écoles et directrice, rééducatrice logico-mathématique (formation G.E.P.A.L.M.). Animatrice, elle participe à des projets européens.
Laurence de Saint-Viance : professeur des écoles et directrice en milieu rural. En lien avec des écoles étrangères, elle travaille sur les méthodes actives, particulièrement Montessori.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 100 idées pour apprendre à résoudre les problèmes en maths [Texte imprimé et/ou numérique] / Bernadette GUERITTE-HESS, Auteur ; Marie-Claude GIRAUD-BRUN, Auteur ; Nathalie REYES MANDEIX, Auteur ; Laurence DE SAINT-VIANCE, Auteur ; Mathieu GUERITTE, Illustrateur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2016 . - 251 p. : ill. ; 13,0 cm × 20,0 cm × 1,5 cm. - (100 Idées) .
ISBN : 978-2-35345-166-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : maths multiplications fractions divisions pourcentages pédagogie scolarité mathématiques école Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Pour en finir avec la peur des maths !
Constat. Le seul mot « problème » déclenche chez nombre d’apprenants angoisse et insécurité. Or les formateurs et les parents sont bien souvent désarmés. En tant qu’orthophoniste et enseignantes spécialisées, nous travaillons sur ce sujet, pour certaines d’entre nous depuis plus de 30 ans, et ce livre est le fruit de nos questionnements, de nos découvertes et de nos pratiques. Tous les outils pédagogiques présentés dans cet ouvrage ont prouvé leur efficacité sur le terrain.
Modélisation. La présentation traditionnelle d’un problème consiste en un énoncé et des questions soumis à l’apprenant : celui-ci doit y répondre à l’aide d’une opération et d’une phrase réponse.
Or, nos recherches nous ont conduites à analyser les différentes composantes d’un problème et à les formaliser. Nous avons dégagé 10 entrées différentes pour explorer un même problème et le lecteur trouvera un outil sous forme de tableau cartésien pour créer lui-même une multitude d’exercices en fonction des besoins des apprenants.
Deux pierres d’achoppement. Dans le vaste domaine des mathématiques, concernant le traitement des données, nous avons repéré deux sources de difficulté dans la résolution des problèmes : la multiplication/division et les fractions/pourcentages. Le lecteur trouvera une multitude d’exercices ludiques relevant de structures multiplicatives, de partages, de groupements et de fractionnements, applicables quels que soient l’âge et le niveau des apprenants.
Progression. Les concepts des opérations peuvent être abordés dès la maternelle. C’est de l’enseignement des premières années d’école que dépendra la construction progressive du sens de chacune d’elles. Le livre donne des pistes pour le faire découvrir progressivement. Il s’adresse à toute personne accompagnant des apprenants pour préparer des séances de travail et anticiper les difficultés.
Théorie. Le lecteur trouvera également dans ce livre un éclairage théorique sur les structures logico-mathématiques qui sous-tendent ces concepts.
Les auteurs :
Bernadette Guéritte-Hess : orthophoniste, psychomotricienne, cofondatrice en 1973 du G.E.P.A.L.M. (Groupe Étude sur la Psychopathologie des Activités Logico-Mathématiques), formatrice auprès de rééducateurs, enseignants et acteurs de la lutte contre l’illettrisme. Elle a publié de nombreux ouvrages qui font référence dans le domaine logico-mathématique.
Marie-Claude Giraud-Brun : enseignante, durant 10 ans, en classe ordinaire, puis professeur des écoles spécialisée depuis 30 ans sur un poste « E ». Formée dans le domaine logico-mathématique par le G.E.P.A.L.M. Intervenante en formation continue auprès d’équipes pédagogiques et de structures spécialisées.
Nathalie Reyes Mandeix : professeur des écoles et directrice, rééducatrice logico-mathématique (formation G.E.P.A.L.M.). Animatrice, elle participe à des projets européens.
Laurence de Saint-Viance : professeur des écoles et directrice en milieu rural. En lien avec des écoles étrangères, elle travaille sur les méthodes actives, particulièrement Montessori.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004163 EDU-K GUE Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
L'hygiène, ce qu'il est bon de savoir AUTISME ALSACE L'affirmation de soi pour les enfants et les adolescents BRICOUT, Laure Habiletés et stratégies de lecture : activité variées. 3e cycle CRIPE, Jennifer Techniques d'impact pour grandir BEAULIEU, Danie Socialement génial ! DESLAURIERS, Stéphanie La vidéo, outil d'apprentissage pour enfants avec autisme MURRAY, Sarah 75 défis de raisonnement mathématique / Peter SULLIVAN
Titre : 75 défis de raisonnement mathématique : Pour libérer le potentiel de tous les élèves Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Peter SULLIVAN, Auteur ; Nathalie BISAILLON, Adaptateur ; Yanick BEAUDOIN, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education Année de publication : 2020 Collection : Didactique, Sciences et mathématiques Importance : 227 p. Présentation : ill. Format : 21,5 cm × 27,5 cm × 1,2 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7723-7 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Des défis pour favoriser la persévérance et libérer le plein potentiel de tous les élèves !
Cet ouvrage mise sur des défis qui suscitent le raisonnement, la créativité et la persévérance. Il présente 75 défis qui permettent aux élèves de tous les niveaux du primaire de faire des liens entre leurs différents apprentissages et d’être autonomes dans leur recherche de solutions.
Les recherches de Peter Sullivan montrent que les élèves ne craignent pas les défis en mathématique, mais les accueillent plutôt avec enthousiasme. Cet ouvrage propose des activités qui encouragent la prise de risque et favorisent un niveau de pensée supérieure.
Regroupés par champs mathématiques et par tranches d’âge, les défis proposent chacun, entre autres :
une tâche d’apprentissage que les élèves sont invités à résoudre ;
des considérations pédagogiques utiles pour bien accompagner les élèves dans leur démarche de résolution de problèmes ;
une activité coup de pouce pour accompagner les élèves en difficulté ;
une activité d’enrichissement destinée aux élèves plus rapides ;
des tâches supplémentaires qui permettent aux élèves de développer leur compréhension des concepts travaillés.
En prime, l’ouvrage propose plus de 150 fiches reproductibles que les enseignantes et enseignants pourront projeter ou distribuer aux élèves, selon les besoins. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=442 75 défis de raisonnement mathématique : Pour libérer le potentiel de tous les élèves [Texte imprimé et/ou numérique] / Peter SULLIVAN, Auteur ; Nathalie BISAILLON, Adaptateur ; Yanick BEAUDOIN, Traducteur . - Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education, 2020 . - 227 p. : ill. ; 21,5 cm × 27,5 cm × 1,2 cm. - (Didactique, Sciences et mathématiques) .
ISBN : 978-2-7650-7723-7
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Des défis pour favoriser la persévérance et libérer le plein potentiel de tous les élèves !
Cet ouvrage mise sur des défis qui suscitent le raisonnement, la créativité et la persévérance. Il présente 75 défis qui permettent aux élèves de tous les niveaux du primaire de faire des liens entre leurs différents apprentissages et d’être autonomes dans leur recherche de solutions.
Les recherches de Peter Sullivan montrent que les élèves ne craignent pas les défis en mathématique, mais les accueillent plutôt avec enthousiasme. Cet ouvrage propose des activités qui encouragent la prise de risque et favorisent un niveau de pensée supérieure.
Regroupés par champs mathématiques et par tranches d’âge, les défis proposent chacun, entre autres :
une tâche d’apprentissage que les élèves sont invités à résoudre ;
des considérations pédagogiques utiles pour bien accompagner les élèves dans leur démarche de résolution de problèmes ;
une activité coup de pouce pour accompagner les élèves en difficulté ;
une activité d’enrichissement destinée aux élèves plus rapides ;
des tâches supplémentaires qui permettent aux élèves de développer leur compréhension des concepts travaillés.
En prime, l’ouvrage propose plus de 150 fiches reproductibles que les enseignantes et enseignants pourront projeter ou distribuer aux élèves, selon les besoins. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=442 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0005996 EDU-K SUL Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Aider son enfant à compter et calculer / Delphine DE HEMPTINNE
Titre : Aider son enfant à compter et calculer : 50 fiches contre la dyscalculie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Delphine DE HEMPTINNE, Auteur ; Mélanie MASSON, Illustrateur Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : De Boeck Supérieur Année de publication : 2017 Importance : 260 p. Présentation : ill. Format : 15,1 cm × 21,1 cm × 1,5 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35327-383-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : De nombreux enfants rencontrent des problèmes en mathématiques : aujourd'hui, un élève par classe est dyscalculique. Ne laissez pas la dyscalculie gâcher la vie de votre enfant... Apprenez à l'aider ! Votre enfant ne parvient pas à compter sans se tromper ? Il ne reconnaît pas les différents signes mathématiques ? Il ne comprend pas comment poser une opération ? Simples et concises, ces 50 fiches vous donneront les clés pour déceler les signes de la dyscalculie et soutenir efficacement votre enfant dans l'apprentissage des mathématiques. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=388 Aider son enfant à compter et calculer : 50 fiches contre la dyscalculie [Texte imprimé et/ou numérique] / Delphine DE HEMPTINNE, Auteur ; Mélanie MASSON, Illustrateur . - Louvain-la-Neuve [Belgique] : De Boeck Supérieur, 2017 . - 260 p. : ill. ; 15,1 cm × 21,1 cm × 1,5 cm.
ISBN : 978-2-35327-383-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : De nombreux enfants rencontrent des problèmes en mathématiques : aujourd'hui, un élève par classe est dyscalculique. Ne laissez pas la dyscalculie gâcher la vie de votre enfant... Apprenez à l'aider ! Votre enfant ne parvient pas à compter sans se tromper ? Il ne reconnaît pas les différents signes mathématiques ? Il ne comprend pas comment poser une opération ? Simples et concises, ces 50 fiches vous donneront les clés pour déceler les signes de la dyscalculie et soutenir efficacement votre enfant dans l'apprentissage des mathématiques. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=388 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004889 EDU-K HEM Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
L'école du cerveau HOUDE, Olivier Comment comprendre mon copain autiste PATFAWL, Peter Scolariser les élèves autistes ou présentant des troubles du développement BEAUPIED, Michèle Poule rousse STERNIS, Sylvie Le Samovar et autres histoires THEVENIN, Anne La Rose des Vents DANY, Frédéric L'album à calculer / Rémi BRISSIAUD
Titre : L'album à calculer Titre original : J'apprends les Maths - Grande Section Maternelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Rémi BRISSIAUD, Auteur ; André OUZOULIAS, Auteur ; Christiane BOULARD, Auteur ; Martine RIOU, Auteur ; Philippe MALAUSSENA, Illustrateur Editeur : Paris [France] : Retz Année de publication : 2004 Importance : 60 p. Présentation : ill. Format : 26,0 cm × 32,0 cm × 1,0 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2398-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Calcul Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Il existait de nombreux "livres à compter". Voici le premier "album à calculer". En jouant avec lui, les enfants vont apprendre toutes les décompositions des 7 premiers nombres. L'album à calculer les fait entrer dans différentes histoires : les 3 pingouins, les 4 souris, les 5 grenouilles, les 6 vautours et les 7 sorcières. Ces histoires se transforment en jeux grâce aux deux rabats de la couverture : quand une page est cachée, les enfants cherchent à l'imaginer. C'est ainsi qu'ils apprennent, par exemple, que 5 est la somme de 1 et 4, de 2 et 3, etc. L'album à calculer, bien qu'il puisse être utilisé de manière indépendante, fait partie de l'ensemble pédagogique "J'apprends les maths - Grande Section". Cet ensemble comprend : - Un "jeu de fiches à calculer" où les enfants retrouveront les personnages et les histoires de l'album. En jouant avec des fiches cartonnées, ils continueront d'apprendre à calculer. Ce jeu est conçu pour fonctionner en petits groupes autonomes. - Un Livre du maître où l'on trouvera des modèles de fiches à photocopier pour des activités écrites individuelles qui sont en relation avec le contenu de l'album. - Une série de posters et du matériel pour l'apprentissage de la géométrie. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=190 L'album à calculer = J'apprends les Maths - Grande Section Maternelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Rémi BRISSIAUD, Auteur ; André OUZOULIAS, Auteur ; Christiane BOULARD, Auteur ; Martine RIOU, Auteur ; Philippe MALAUSSENA, Illustrateur . - Paris [France] : Retz, 2004 . - 60 p. : ill. ; 26,0 cm × 32,0 cm × 1,0 cm.
ISBN : 978-2-7256-2398-6
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Mathématiques Calcul Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Il existait de nombreux "livres à compter". Voici le premier "album à calculer". En jouant avec lui, les enfants vont apprendre toutes les décompositions des 7 premiers nombres. L'album à calculer les fait entrer dans différentes histoires : les 3 pingouins, les 4 souris, les 5 grenouilles, les 6 vautours et les 7 sorcières. Ces histoires se transforment en jeux grâce aux deux rabats de la couverture : quand une page est cachée, les enfants cherchent à l'imaginer. C'est ainsi qu'ils apprennent, par exemple, que 5 est la somme de 1 et 4, de 2 et 3, etc. L'album à calculer, bien qu'il puisse être utilisé de manière indépendante, fait partie de l'ensemble pédagogique "J'apprends les maths - Grande Section". Cet ensemble comprend : - Un "jeu de fiches à calculer" où les enfants retrouveront les personnages et les histoires de l'album. En jouant avec des fiches cartonnées, ils continueront d'apprendre à calculer. Ce jeu est conçu pour fonctionner en petits groupes autonomes. - Un Livre du maître où l'on trouvera des modèles de fiches à photocopier pour des activités écrites individuelles qui sont en relation avec le contenu de l'album. - Une série de posters et du matériel pour l'apprentissage de la géométrie. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=190 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002327 EDU-K BRI Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Les cartes des émotions AUTISME ET APPRENTISSAGES Je compte les objets du jardin de 1 à 3 AUTISME ET APPRENTISSAGES Loto des expressions du visage AUTISME ET APPRENTISSAGES Je compte les objets du jardin de 1 à 3 AUTISME ET APPRENTISSAGES Planches de correspondance Images-Mots AUTISME ET APPRENTISSAGES Planches de correspondance Image-Verbes AUTISME ET APPRENTISSAGES Apprendre à compter : pas si simple ! / Michèle MAZEAU
Titre : Apprendre à compter : pas si simple ! Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michèle MAZEAU, Auteur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2021 Collection : Concrètement, que faire? Importance : 105 p. Présentation : ill. Format : 14,4 cm × 21,0 cm × 0,7 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-242-2 Note générale : Bibliogr., Webliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Ce livre veut donner des clés pour comprendre : comment se fait habituellement cet apprentissage beaucoup plus complexe qu'il n'y parait ; pourquoi certains enfants, intelligents et motivés, se trouvent pourtant empêchés. Et bien sûr, dans ce cas, comment les aider. La construction de la numération repose sur des bases logiques - comme l'a montré Piaget au milieu du siècle dernier -, mais pas seulement.
Les neurosciences cognitives ont profondément modifié notre appréhension des apprentissages dans ce domaine, ouvrant de nouvelles perspectives pour mieux comprendre les difficultés rencontrées par certains enfants, voire leurs échecs. Alors, faut-il avoir l'esprit " logique" pour réussir cet apprentissage ? La réponse est oui. Encore faut-il se mettre d'accord sur ce qu'on entend par "raisonnement logique" (et ses rapports avec "l'intelligence"), et en quoi cela serait particulièrement crucial pour apprendre à compter.
C'est ce que nous faisons dans la première partie de ce livre. Peut-on être logique, "intelligent" ou même "très intelligent" et "nul en maths" ? La réponse est encore oui ! C'est ce que nous abordons dans la seconde partie. D'une part, les neurosciences ont découvert que les humains (comme de nombreux animaux ! ) disposent d'emblée de quelques capacités numériques génétiquement programmées, support des apprentissages ultérieurs.
D'autre part, de nombreuses fonctions cognitives interviennent a différents moments de l'apprentissage - le langage, les fonctions spatiales, les mémoires, les fonctions dites "exécutives", etc. Qu'une seule d'entre elles ne soit pas au rendez-vous, et c'est l'édifice entier qui est compromis. On parle alors de dyscalculie. Pour cet enfant-là, mettre en évidence précisément la nature du trouble qui fait obstacle à l'apprentissage du nombre est bien entendu indispensable pour l'aider efficacement.
Destiné au grand public, ce petit livre est illustré de nombreux schémas et exemples. Il dresse un panorama très complet des exigences et difficultés habituelles liées à cet apprentissage, mais aussi des troubles à l'origine d'échecs douloureux. Aussi intéressera-t-il les enseignants et tous les professionnels soucieux d'aider ces enfants en difficulté et, au-delà, de mieux comprendre comment l'enfant apprend à compter. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=482 Apprendre à compter : pas si simple ! [Texte imprimé et/ou numérique] / Michèle MAZEAU, Auteur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2021 . - 105 p. : ill. ; 14,4 cm × 21,0 cm × 0,7 cm. - (Concrètement, que faire?) .
ISBN : 978-2-35345-242-2
Bibliogr., Webliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Ce livre veut donner des clés pour comprendre : comment se fait habituellement cet apprentissage beaucoup plus complexe qu'il n'y parait ; pourquoi certains enfants, intelligents et motivés, se trouvent pourtant empêchés. Et bien sûr, dans ce cas, comment les aider. La construction de la numération repose sur des bases logiques - comme l'a montré Piaget au milieu du siècle dernier -, mais pas seulement.
Les neurosciences cognitives ont profondément modifié notre appréhension des apprentissages dans ce domaine, ouvrant de nouvelles perspectives pour mieux comprendre les difficultés rencontrées par certains enfants, voire leurs échecs. Alors, faut-il avoir l'esprit " logique" pour réussir cet apprentissage ? La réponse est oui. Encore faut-il se mettre d'accord sur ce qu'on entend par "raisonnement logique" (et ses rapports avec "l'intelligence"), et en quoi cela serait particulièrement crucial pour apprendre à compter.
C'est ce que nous faisons dans la première partie de ce livre. Peut-on être logique, "intelligent" ou même "très intelligent" et "nul en maths" ? La réponse est encore oui ! C'est ce que nous abordons dans la seconde partie. D'une part, les neurosciences ont découvert que les humains (comme de nombreux animaux ! ) disposent d'emblée de quelques capacités numériques génétiquement programmées, support des apprentissages ultérieurs.
D'autre part, de nombreuses fonctions cognitives interviennent a différents moments de l'apprentissage - le langage, les fonctions spatiales, les mémoires, les fonctions dites "exécutives", etc. Qu'une seule d'entre elles ne soit pas au rendez-vous, et c'est l'édifice entier qui est compromis. On parle alors de dyscalculie. Pour cet enfant-là, mettre en évidence précisément la nature du trouble qui fait obstacle à l'apprentissage du nombre est bien entendu indispensable pour l'aider efficacement.
Destiné au grand public, ce petit livre est illustré de nombreux schémas et exemples. Il dresse un panorama très complet des exigences et difficultés habituelles liées à cet apprentissage, mais aussi des troubles à l'origine d'échecs douloureux. Aussi intéressera-t-il les enseignants et tous les professionnels soucieux d'aider ces enfants en difficulté et, au-delà, de mieux comprendre comment l'enfant apprend à compter. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=482 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0006485 EDU-K MAZ Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Apprendre à raisonner en mathématiques à l'école et au collège / Françoise DUQUESNE
Titre : Apprendre à raisonner en mathématiques à l'école et au collège Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Françoise DUQUESNE, Auteur Editeur : Suresnes [France] : INS HEA - Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes Année de publication : 2004 Importance : 303 p. Présentation : ill. Format : 16cm x 22cm x 2cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-912489-53-1 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Cet ouvrage s'adresse aux enseignants des premier et second degrés qui cherchent à faire raisonner leurs élèves en mathématiques et tout particulièrement lorsqu'ils sont sourds ou maîtrisent mal la langue française. Il apparaît que pour enseigner les mathématiques à des enfants à besoins spécifiques, il est souvent indispensable de leur proposer des chemins différents de ceux empruntés par des élèves tout-venant. Il n'est pas toujours possible alors pour les enseignants de s'appuyer sur un manuel, dont les objectifs et la progression pédagogique sont quelquefois intriqués et pas toujours adaptés. Les professeurs doivent alors savoir retrouver les objectifs fondamentaux et inventer d'autres voies d'accès. Cet ouvrage a pour ambition de les aider dans ces deux versants.
Cette publication propose une analyse des composantes fondamentales du raisonnement : les connaissances, l'expression et la validation.
La première partie permet de déterminer l'enjeu des notions mathématiques fondamentales à partir de leur signification et de leurs raisons d'être dans l'ensemble des savoirs mathématiques.
La deuxième partie privilégie une démarche pédagogique pour amener les élèves à élaborer des connaissances et des raisonnements mathématiques en reliant les situations familières qui fondent leurs conceptions et les situations de référence culturellement identifiées qui fondent les concepts. Le choix retenu consiste à entrer dans les apprentissages par l'expérience et l'action : on propose aux élèves diverses situations-problèmes qui permettent à la fois d'être résolues par la nouvelle notion et de faire évoluer leurs conceptions initiales. Cette démarche s'oppose ainsi à une entrée par le langage : on ne pose pas en préalable, la définition de la notion ou l'apprentissage du vocabulaire attaché à cette notion.
On y trouvera des stratégies pédagogiques précises pour aborder les questions de langage comme la compréhension des consignes, des textes de définition, des énoncés de problèmes ... Par le biais de propositions concrètes, les enseignants sont fortement incités à placer les élèves aussi tôt que possible dans des situations interactives de justification et d'argumentation : le raisonnement dans toutes ses composantes, y compris la démonstration, se travaille dès le début des apprentissages. Certaines activités de modélisation comme la résolution de problèmes où la géométrie y sont plus particulièrement développées. Des compte rendus détaillés de situations pédagogiques expérimentées dans des classes illustrent la démarche décrite tout au long de l'ouvrage.
De nombreux exemples permettent de rendre cette réflexion utile aux professeurs d'école ou de collège.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=328 Apprendre à raisonner en mathématiques à l'école et au collège [Texte imprimé et/ou numérique] / Françoise DUQUESNE, Auteur . - Suresnes [France] : INS HEA - Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes, 2004 . - 303 p. : ill. ; 16cm x 22cm x 2cm.
ISBN : 978-2-912489-53-1
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Cet ouvrage s'adresse aux enseignants des premier et second degrés qui cherchent à faire raisonner leurs élèves en mathématiques et tout particulièrement lorsqu'ils sont sourds ou maîtrisent mal la langue française. Il apparaît que pour enseigner les mathématiques à des enfants à besoins spécifiques, il est souvent indispensable de leur proposer des chemins différents de ceux empruntés par des élèves tout-venant. Il n'est pas toujours possible alors pour les enseignants de s'appuyer sur un manuel, dont les objectifs et la progression pédagogique sont quelquefois intriqués et pas toujours adaptés. Les professeurs doivent alors savoir retrouver les objectifs fondamentaux et inventer d'autres voies d'accès. Cet ouvrage a pour ambition de les aider dans ces deux versants.
Cette publication propose une analyse des composantes fondamentales du raisonnement : les connaissances, l'expression et la validation.
La première partie permet de déterminer l'enjeu des notions mathématiques fondamentales à partir de leur signification et de leurs raisons d'être dans l'ensemble des savoirs mathématiques.
La deuxième partie privilégie une démarche pédagogique pour amener les élèves à élaborer des connaissances et des raisonnements mathématiques en reliant les situations familières qui fondent leurs conceptions et les situations de référence culturellement identifiées qui fondent les concepts. Le choix retenu consiste à entrer dans les apprentissages par l'expérience et l'action : on propose aux élèves diverses situations-problèmes qui permettent à la fois d'être résolues par la nouvelle notion et de faire évoluer leurs conceptions initiales. Cette démarche s'oppose ainsi à une entrée par le langage : on ne pose pas en préalable, la définition de la notion ou l'apprentissage du vocabulaire attaché à cette notion.
On y trouvera des stratégies pédagogiques précises pour aborder les questions de langage comme la compréhension des consignes, des textes de définition, des énoncés de problèmes ... Par le biais de propositions concrètes, les enseignants sont fortement incités à placer les élèves aussi tôt que possible dans des situations interactives de justification et d'argumentation : le raisonnement dans toutes ses composantes, y compris la démonstration, se travaille dès le début des apprentissages. Certaines activités de modélisation comme la résolution de problèmes où la géométrie y sont plus particulièrement développées. Des compte rendus détaillés de situations pédagogiques expérimentées dans des classes illustrent la démarche décrite tout au long de l'ouvrage.
De nombreux exemples permettent de rendre cette réflexion utile aux professeurs d'école ou de collège.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=328 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0000469 EDU-K DUQ Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
L'enfant autiste OUSS-RYNGAERT, Lisa Planches de correspondance Images-Mots AUTISME ET APPRENTISSAGES De l'Amour en Autistan SCHOVANEC, Josef La préférée JAOUI, Sylvaine Ah! non, pas une crise... GAGNIER, Nadia Psychiatrie Française 43-3 (01/01/2013) Un cerveau pour apprendre les mathématiques / David A. SOUSA
Titre : Un cerveau pour apprendre les mathématiques : Mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour enseigner les mathématiques plus efficacement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : David A. SOUSA, Auteur ; Michel LYONS, Adaptateur ; Gervais SIROIS, Adaptateur ; Erika DUCHESNE, Traducteur Editeur : Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education Année de publication : 2010 Collection : Didactique. Apprentissage, ISSN 1910-2178 Importance : 220 p. Format : 21cm x 28cm x 1,5cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2680-8 Note générale : Bibliogr., Index, Glossaire Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : L’être humain naît avec le sens des nombres, c’est-à-dire la capacité de déterminer le nombre d’objets dans un petit ensemble, de compter et d’effectuer des opérations simples. L’apprentissage des mathématiques, du préscolaire au secondaire, n’en demeure pas moins complexe pour plusieurs élèves. Les études récentes en neurosciences, notamment celles qui s’appuient sur l’imagerie cérébrale, permettent de mieux comprendre la façon dont le cerveau apprend les mathématiques et d’adapter les pratiques pédagogiques en conséquence.
Un cerveau pour apprendre les mathématiques traite des mécanismes cognitifs associés à l’apprentissage des mathématiques, des facteurs environnementaux et développementaux qui contribuent aux difficultés en mathématiques ainsi que des moyens qui existent pour différencier l’enseignement de cette matière. Il permet de répondre à de nombreuses questions, notamment :
Comment le cerveau acquiert-il une compréhension des relations entre les nombres ?
Que peut-on faire pour planifier les cours de mathématiques et les adapter aux stades de développement des jeunes enfants, des élèves de 6 à 12 ans et des adolescents ?
Comment peut-on intégrer les résultats des recherches récentes sur la mémoire et les styles d’apprentissage à l’enseignement des mathématiques ?
Comment peut-on dépister les difficultés en mathématiques et aider les élèves qui en présentent ?
Les enseignants des niveaux préscolaire, primaire et secondaire découvriront dans cet ouvrage des informations pertinentes qui leur permettront de prendre des décisions éclairées sur les stratégies d’enseignement et les activités à privilégier pour créer une atmosphère favorable aux mathématiques en classe.
David A. Sousa est un consultant en éducation reconnu internationalement. Il a fait de nombreuses présentations et tenu plusieurs ateliers portant sur le cerveau et les sciences de l’éducation. Il a également été enseignant à tous les niveaux scolaires, directeur de programme, superviseur de l’enseignement, administrateur en chef d’écoles publiques et professeur associé. Il a écrit plusieurs ouvrages scientifiques et publié un grand nombre d’articles dans des revues spécialisées traitant du cerveau, des sciences de l’éducation et de la formation du personnel scolaire.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110 Un cerveau pour apprendre les mathématiques : Mieux comprendre le fonctionnement du cerveau pour enseigner les mathématiques plus efficacement [Texte imprimé et/ou numérique] / David A. SOUSA, Auteur ; Michel LYONS, Adaptateur ; Gervais SIROIS, Adaptateur ; Erika DUCHESNE, Traducteur . - Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education, 2010 . - 220 p. ; 21cm x 28cm x 1,5cm. - (Didactique. Apprentissage, ISSN 1910-2178) .
ISBN : 978-2-7650-2680-8
Bibliogr., Index, Glossaire
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : L’être humain naît avec le sens des nombres, c’est-à-dire la capacité de déterminer le nombre d’objets dans un petit ensemble, de compter et d’effectuer des opérations simples. L’apprentissage des mathématiques, du préscolaire au secondaire, n’en demeure pas moins complexe pour plusieurs élèves. Les études récentes en neurosciences, notamment celles qui s’appuient sur l’imagerie cérébrale, permettent de mieux comprendre la façon dont le cerveau apprend les mathématiques et d’adapter les pratiques pédagogiques en conséquence.
Un cerveau pour apprendre les mathématiques traite des mécanismes cognitifs associés à l’apprentissage des mathématiques, des facteurs environnementaux et développementaux qui contribuent aux difficultés en mathématiques ainsi que des moyens qui existent pour différencier l’enseignement de cette matière. Il permet de répondre à de nombreuses questions, notamment :
Comment le cerveau acquiert-il une compréhension des relations entre les nombres ?
Que peut-on faire pour planifier les cours de mathématiques et les adapter aux stades de développement des jeunes enfants, des élèves de 6 à 12 ans et des adolescents ?
Comment peut-on intégrer les résultats des recherches récentes sur la mémoire et les styles d’apprentissage à l’enseignement des mathématiques ?
Comment peut-on dépister les difficultés en mathématiques et aider les élèves qui en présentent ?
Les enseignants des niveaux préscolaire, primaire et secondaire découvriront dans cet ouvrage des informations pertinentes qui leur permettront de prendre des décisions éclairées sur les stratégies d’enseignement et les activités à privilégier pour créer une atmosphère favorable aux mathématiques en classe.
David A. Sousa est un consultant en éducation reconnu internationalement. Il a fait de nombreuses présentations et tenu plusieurs ateliers portant sur le cerveau et les sciences de l’éducation. Il a également été enseignant à tous les niveaux scolaires, directeur de programme, superviseur de l’enseignement, administrateur en chef d’écoles publiques et professeur associé. Il a écrit plusieurs ouvrages scientifiques et publié un grand nombre d’articles dans des revues spécialisées traitant du cerveau, des sciences de l’éducation et de la formation du personnel scolaire.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=110 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0001309 EDU-K SOU Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Comprendre l'autisme pour les nuls SHORE, Stephen M. Asperger et fière de l'être REYNAUD, Alexandra Tom va aux toilettes REYNOLDS, Kate E. Tedou est autiste et découvre le monde HARRISSON, Brigitte Autisme et parentalité PHILIP, Christine L'autisme, un jour à la fois POIRIER, Nathalie Dyscalculie et difficultés d'apprentissage en mathématiques / Marie-Pascale NOEL
Titre : Dyscalculie et difficultés d'apprentissage en mathématiques : Guide pratique de prise en charge Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Pascale NOEL, Auteur ; Giannis KARAGIANNAKIS, Auteur Année de publication : 2020 Importance : 317 p. Format : 15,9 cm × 24,0 cm × 1,6 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-1899-1 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Depuis les causes des difficultés en dyscalculie jusqu'au détail de programmes de remédiation, ce livre propose d'assister les orthophonistes, orthopédagogues, neuropsychologues et les enseignants spécialisés dans le suivi des élèves en difficulté d'apprentissage en mathématiques ou dyscalculiques.Il offre une synthèse des connaissances scientifiques cruciales, des conseils méthodologiques et des programmes d'intervention. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=435 Dyscalculie et difficultés d'apprentissage en mathématiques : Guide pratique de prise en charge [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Pascale NOEL, Auteur ; Giannis KARAGIANNAKIS, Auteur . - 2020 . - 317 p. ; 15,9 cm × 24,0 cm × 1,6 cm.
ISBN : 978-2-8073-1899-1
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Depuis les causes des difficultés en dyscalculie jusqu'au détail de programmes de remédiation, ce livre propose d'assister les orthophonistes, orthopédagogues, neuropsychologues et les enseignants spécialisés dans le suivi des élèves en difficulté d'apprentissage en mathématiques ou dyscalculiques.Il offre une synthèse des connaissances scientifiques cruciales, des conseils méthodologiques et des programmes d'intervention. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=435 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0005701 EDU-K NOE Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible L'enfant en difficulté d'apprentissage en mathématiques. Pistes de diagnostic et supports d'intervention / Catherine VAN NIEUWENHOVEN
Titre : L'enfant en difficulté d'apprentissage en mathématiques. Pistes de diagnostic et supports d'intervention Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine VAN NIEUWENHOVEN, Auteur ; Stéphanie DE VRIENDT, Auteur ; Vanessa HANIN, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : 2019 Collection : Pratiques en rééducation Importance : 271 p. Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35327-426-0 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Cet ouvrage détaille les prises en charge possible des difficultés d'apprentissage en mathématiques. Plus de 6 % des enfants présentent des troubles persistants d'apprentissage en mathématiques (dyscalculies). Souvent, au fil du parcours scolaire, les difficultés se multiplient et la spirale de l'échec scolaire s'installe rapidement. Les besoins pédagogiques des enfants en difficulté sont très variés et il est essentiel de les identifier au plus tôt pour intervenir de façon différenciée.
Cet ouvrage destiné aux logopèdes/orthophonistes, psychopédagogues et psychologues, débutants ou confirmés, détaille les pistes d'intervention auprès d'enfants en difficulté avec les mathématiques. Plus largement, il s'adresse aux instituteurs et institutrices qui souhaitent mieux comprendre les difficultés d'apprentissage en mathématiques et sont à la recherche de pistes pratiques à intégrer au sein de leurs pratiques différenciées.
Il propose une synthèse d'apports théoriques récents ou fondateurs sur le thème des difficultés d'apprentissage en mathématiques et fournit un répertoire varié d'outils pratiques, en lien avec les éléments théoriques évoqués et " prêts à l'emploi ". [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=411 L'enfant en difficulté d'apprentissage en mathématiques. Pistes de diagnostic et supports d'intervention [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine VAN NIEUWENHOVEN, Auteur ; Stéphanie DE VRIENDT, Auteur ; Vanessa HANIN, Auteur . - 2e édition . - Bruxelles [Belgique] : De Boeck, 2019 . - 271 p. : ill.. - (Pratiques en rééducation) .
ISBN : 978-2-35327-426-0
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Cet ouvrage détaille les prises en charge possible des difficultés d'apprentissage en mathématiques. Plus de 6 % des enfants présentent des troubles persistants d'apprentissage en mathématiques (dyscalculies). Souvent, au fil du parcours scolaire, les difficultés se multiplient et la spirale de l'échec scolaire s'installe rapidement. Les besoins pédagogiques des enfants en difficulté sont très variés et il est essentiel de les identifier au plus tôt pour intervenir de façon différenciée.
Cet ouvrage destiné aux logopèdes/orthophonistes, psychopédagogues et psychologues, débutants ou confirmés, détaille les pistes d'intervention auprès d'enfants en difficulté avec les mathématiques. Plus largement, il s'adresse aux instituteurs et institutrices qui souhaitent mieux comprendre les difficultés d'apprentissage en mathématiques et sont à la recherche de pistes pratiques à intégrer au sein de leurs pratiques différenciées.
Il propose une synthèse d'apports théoriques récents ou fondateurs sur le thème des difficultés d'apprentissage en mathématiques et fournit un répertoire varié d'outils pratiques, en lien avec les éléments théoriques évoqués et " prêts à l'emploi ". [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=411 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0005214 EDU-K NIE Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Je construis mon orthographe et mon vocabulaire. Pour les élèves de CE2 jusqu'au collège, les "dysorthographiques", et tous ceux qui ont des difficultés / Pierre PUDDU
Titre : Je construis mon orthographe et mon vocabulaire. Pour les élèves de CE2 jusqu'au collège, les "dysorthographiques", et tous ceux qui ont des difficultés Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pierre PUDDU, Auteur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2017 Importance : 64 p. Présentation : ill. Format : 21,5 cm × 30,0 cm × 0,4 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-171-5 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Comment orthographier « correctement » le mot «grain» alors qu'il y a huit manières différentes d'écrire le son [C] ? Pourquoi adopter la graphie «ai» pour le mot «graine» parmi les nombreuses manières d'écrire le son [è] ? Autant de questions que n'arrête pas de se poser l'apprenant et qui alimentent les idées reçues du genre : « L'orthographe, c'est irrationnel, impossible à apprendre… Plus personne ne le maîtrise… Bref, c'est un savoir en voie de disparition… » Trop souvent, les répertoires orthographiques se contentent de proposer un classement des mots par son ou tout simplement par ordre alphabétique, le travail de l'élève étant réduit à la mémorisation d'une liste de mots suivie d'un contrôle.
Comprendre et non apprendre par cœur La première originalité de ce cahier est de proposer de comprendre les règles orthographiques en les construisant au fil des apprentissages. Car il propose de classer les mots en fonction des lettres qui le composent et qui, en se combinant avec d'autres, produisent des sons très variés. Ainsi la lettre «a» produira le son [a] dans «granulé», le son [C] dans «grain», le son [è] dans graine.
En faisant apparaitre des liens qui vont aider à faire les bons choix, on favorise l'entrée dans la logique de notre orthographe. En effet, l'appartenance du mot «granulé» à la même famille que «grain» et «graine» permet de comprendre la raison de choisir «ain» et non «in» dans grain, «ai» et non «è» dans graine. Le classement par lettre amène l'apprenant à entamer une réflexion sur le son qu'elle produit puis à consolider ses acquis sur les correspondances lettre/son.
La seconde originalité de ce cahier est de proposer une pédagogie de la lettre muette. En effet, 20 % des lettres de notre vocabulaire sont muettes et responsables d'un pourcentage bien plus important des fautes d'orthographe. Le classement permet une réflexion fine sur le rôle de ces lettres. Par exemple : il devra différencier la fonction de la lettre «s» dans «tu joues» (marque verbale), «gris» (marque lexicale) ou «les chats» (marque du pluriel).
Car c'est seulement en comprenant les règles que l'élève pourra les acquérir et les mémoriser. De plus, cette façon de travailler contribue à enrichir le vocabulaire de l'enfant. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Je construis mon orthographe et mon vocabulaire. Pour les élèves de CE2 jusqu'au collège, les "dysorthographiques", et tous ceux qui ont des difficultés [Texte imprimé et/ou numérique] / Pierre PUDDU, Auteur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2017 . - 64 p. : ill. ; 21,5 cm × 30,0 cm × 0,4 cm.
ISBN : 978-2-35345-171-5
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Comment orthographier « correctement » le mot «grain» alors qu'il y a huit manières différentes d'écrire le son [C] ? Pourquoi adopter la graphie «ai» pour le mot «graine» parmi les nombreuses manières d'écrire le son [è] ? Autant de questions que n'arrête pas de se poser l'apprenant et qui alimentent les idées reçues du genre : « L'orthographe, c'est irrationnel, impossible à apprendre… Plus personne ne le maîtrise… Bref, c'est un savoir en voie de disparition… » Trop souvent, les répertoires orthographiques se contentent de proposer un classement des mots par son ou tout simplement par ordre alphabétique, le travail de l'élève étant réduit à la mémorisation d'une liste de mots suivie d'un contrôle.
Comprendre et non apprendre par cœur La première originalité de ce cahier est de proposer de comprendre les règles orthographiques en les construisant au fil des apprentissages. Car il propose de classer les mots en fonction des lettres qui le composent et qui, en se combinant avec d'autres, produisent des sons très variés. Ainsi la lettre «a» produira le son [a] dans «granulé», le son [C] dans «grain», le son [è] dans graine.
En faisant apparaitre des liens qui vont aider à faire les bons choix, on favorise l'entrée dans la logique de notre orthographe. En effet, l'appartenance du mot «granulé» à la même famille que «grain» et «graine» permet de comprendre la raison de choisir «ain» et non «in» dans grain, «ai» et non «è» dans graine. Le classement par lettre amène l'apprenant à entamer une réflexion sur le son qu'elle produit puis à consolider ses acquis sur les correspondances lettre/son.
La seconde originalité de ce cahier est de proposer une pédagogie de la lettre muette. En effet, 20 % des lettres de notre vocabulaire sont muettes et responsables d'un pourcentage bien plus important des fautes d'orthographe. Le classement permet une réflexion fine sur le rôle de ces lettres. Par exemple : il devra différencier la fonction de la lettre «s» dans «tu joues» (marque verbale), «gris» (marque lexicale) ou «les chats» (marque du pluriel).
Car c'est seulement en comprenant les règles que l'élève pourra les acquérir et les mémoriser. De plus, cette façon de travailler contribue à enrichir le vocabulaire de l'enfant. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004186 EDU-K PUD Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Sentimage PUSTLAUK, Thilo Neuropsychologie de la vie quotidienne JUILLERAT VAN DER LINDEN, Anne-Claude Moi, j'apprends en jouant DES CHENES, Rosine Conduite du bilan neuropsychologique chez l'enfant MAZEAU, Michèle 100 idées pour l'école maternelle BERNARD, Marie-Louise Vinz et Lou sur internet AMAR-THUILLIER, Avigal Je construis les premiers nombres. Des quantités aux premiers nombres (5-6 ans) / Josiane HELAYEL
Titre : Je construis les premiers nombres. Des quantités aux premiers nombres (5-6 ans) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Josiane HELAYEL, Auteur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2016 Importance : 95 p. Présentation : ill. Format : 21,1 cm × 29,7 cm × 0,5 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Les blocages dont souffrent de nombreux élèves en mathématiques trouvent leur origine dès l'école maternelle et le CP dans une fixation mal assurée de certains savoirs et savoir-faire essentiels et une maîtrise insuffisante des tout premiers apprentissages. Généralement, ils ont raté leur première rencontre avec les nombres. Or le développement du concept de nombre est indispensable pour accéder aux apprentissages numériques.
Cette méthode est basée sur la manipulation d'objets, la perception des quantités et leurs diverses représentations à travers des jeux et des situations concrètes. Elle permet d'une part à tous ceux qui démarrent leurs apprentissages numériques de réussir leur entrée dans le concept de nombre, et d'autre part à ceux qui éprouvent des difficultés à un moment ou à un autre de (re)construire ces notions de base à leur rythme.
Elle peut donc servir de support pour les Activités Pédagogiques Complémentaires (APC) en grande section de maternelle et au CP, et aux enseignants spécialisés. L'objectif principal de ce cahier est de revenir sur la construction et les différentes représentations des dix premiers nombres. Pour cela, nous proposons de : donner du sens au nombre en utilisant des quantités concrètes, manipulables et représentables ; construire, comparer des quantités à travers des jeux de cartes et des activités variées ; e installer progressivement et en respectant le rythme de chacun les dix premiers nombres, car ils sont à la base de la numération et des calculs ; faire manipuler, jouer et verbaliser les élèves avant de passer au travail écrit pour les aider à anticiper et à mieux se représenter les tâches demandées ; introduire une régularité des consignes et de la présentation pour rassurer les élèves ; a favoriser l'enrôlement par des situations variées et concrètes et par de nombreux jeux. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Je construis les premiers nombres. Des quantités aux premiers nombres (5-6 ans) [Texte imprimé et/ou numérique] / Josiane HELAYEL, Auteur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2016 . - 95 p. : ill. ; 21,1 cm × 29,7 cm × 0,5 cm.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Les blocages dont souffrent de nombreux élèves en mathématiques trouvent leur origine dès l'école maternelle et le CP dans une fixation mal assurée de certains savoirs et savoir-faire essentiels et une maîtrise insuffisante des tout premiers apprentissages. Généralement, ils ont raté leur première rencontre avec les nombres. Or le développement du concept de nombre est indispensable pour accéder aux apprentissages numériques.
Cette méthode est basée sur la manipulation d'objets, la perception des quantités et leurs diverses représentations à travers des jeux et des situations concrètes. Elle permet d'une part à tous ceux qui démarrent leurs apprentissages numériques de réussir leur entrée dans le concept de nombre, et d'autre part à ceux qui éprouvent des difficultés à un moment ou à un autre de (re)construire ces notions de base à leur rythme.
Elle peut donc servir de support pour les Activités Pédagogiques Complémentaires (APC) en grande section de maternelle et au CP, et aux enseignants spécialisés. L'objectif principal de ce cahier est de revenir sur la construction et les différentes représentations des dix premiers nombres. Pour cela, nous proposons de : donner du sens au nombre en utilisant des quantités concrètes, manipulables et représentables ; construire, comparer des quantités à travers des jeux de cartes et des activités variées ; e installer progressivement et en respectant le rythme de chacun les dix premiers nombres, car ils sont à la base de la numération et des calculs ; faire manipuler, jouer et verbaliser les élèves avant de passer au travail écrit pour les aider à anticiper et à mieux se représenter les tâches demandées ; introduire une régularité des consignes et de la présentation pour rassurer les élèves ; a favoriser l'enrôlement par des situations variées et concrètes et par de nombreux jeux. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004185 EDU-K HEL Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Animer des groupes d'entraînement aux habiletés sociales FALLOURD, Nathalie Journal pour gérer mon stress BIEGEL, Gina M. Jeu dit tout CADIMA, Elise Sésame 194 (01/07/2015) Ben et les habiletés sociales. Les émotions LEMARIE, Sophie Petit cahier d'exercices d'acceptation de son corps. Spécial Hommes MARREZ, Anne Je construis les quatre opérations. Deuxième cahier. Multiplication / Josiane HELAYEL
Titre : Je construis les quatre opérations. Deuxième cahier. Multiplication Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Josiane HELAYEL, Auteur ; Jean DEBOUVERIE, Illustrateur ; Valentin GALLET, Illustrateur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2014 Importance : 95 p. Présentation : ill. Format : 21,1 cm × 29,7 cm × 0,5 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-112-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : De trop nombreux enfants entrent au collège en ne maîtrisant pas les apprentissages fondamentaux du calcul et pensent à tort être "nuls en maths >>. Or ce n'est pas une fatalité et cela n'a rien à voir avec un problème d'intelligence. Les blocages dont souffrent ces élèves trouvent leur origine dès l'école maternelle et le cours préparatoire dans une fixation mal assurée des apprentissages arithmétiques de base.
L'objectif principal de ce cahier est de revenir sur les différents sens de la multiplication et la pratique des calculs. Pour cela nous proposons de : démarrer le concept de multiplication en permettant l'accès au sens en utilisant des quantités concrètes, manipulables et représentables ; permettre aux élèves de faire des liens entre les différentes opérations. éviter les automatismes en ne proposant pas que des problèmes relevant de la multiplication ; s'appuyer sur les connaissances des doubles pour introduire la multiplication par 2 ; construire les résultats des tables de 2, puis de 5, puis de 3 dans un premier temps.
Installer les autres résultats en s'appuyant sur les résultats déjà rencontrés ; faire manipuler et verbaliser les élèves avant de passer au travail écrit et au symbolisme pour les aider à anticiper et à mieux se représenter les tâches demandées ; utiliser des formes variées de mémorisation, tant auditives que visuelles, toujours basées sur la progressivité ; proposer divers supports pour les tables de multiplication afin que l'enfant choisisse celui qui lui convient le mieux ; introduire la technique posée avec une aide visuo-spatiale pour les élèves en difficulté dans le repérage des chiffres ; introduire la multiplication à trou pour faire fonctionner la réversibilité de la pensée et faciliter l'apprentissage de la division ; introduire une régularité des consignes et de la présentation pour rassurer les élèves ; favoriser l'enrôlement par des situations variées et concrètes et par de nombreux jeux pour renouer avec le plaisir et l'envie d'apprendre. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Je construis les quatre opérations. Deuxième cahier. Multiplication [Texte imprimé et/ou numérique] / Josiane HELAYEL, Auteur ; Jean DEBOUVERIE, Illustrateur ; Valentin GALLET, Illustrateur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2014 . - 95 p. : ill. ; 21,1 cm × 29,7 cm × 0,5 cm.
ISBN : 978-2-35345-112-8
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : De trop nombreux enfants entrent au collège en ne maîtrisant pas les apprentissages fondamentaux du calcul et pensent à tort être "nuls en maths >>. Or ce n'est pas une fatalité et cela n'a rien à voir avec un problème d'intelligence. Les blocages dont souffrent ces élèves trouvent leur origine dès l'école maternelle et le cours préparatoire dans une fixation mal assurée des apprentissages arithmétiques de base.
L'objectif principal de ce cahier est de revenir sur les différents sens de la multiplication et la pratique des calculs. Pour cela nous proposons de : démarrer le concept de multiplication en permettant l'accès au sens en utilisant des quantités concrètes, manipulables et représentables ; permettre aux élèves de faire des liens entre les différentes opérations. éviter les automatismes en ne proposant pas que des problèmes relevant de la multiplication ; s'appuyer sur les connaissances des doubles pour introduire la multiplication par 2 ; construire les résultats des tables de 2, puis de 5, puis de 3 dans un premier temps.
Installer les autres résultats en s'appuyant sur les résultats déjà rencontrés ; faire manipuler et verbaliser les élèves avant de passer au travail écrit et au symbolisme pour les aider à anticiper et à mieux se représenter les tâches demandées ; utiliser des formes variées de mémorisation, tant auditives que visuelles, toujours basées sur la progressivité ; proposer divers supports pour les tables de multiplication afin que l'enfant choisisse celui qui lui convient le mieux ; introduire la technique posée avec une aide visuo-spatiale pour les élèves en difficulté dans le repérage des chiffres ; introduire la multiplication à trou pour faire fonctionner la réversibilité de la pensée et faciliter l'apprentissage de la division ; introduire une régularité des consignes et de la présentation pour rassurer les élèves ; favoriser l'enrôlement par des situations variées et concrètes et par de nombreux jeux pour renouer avec le plaisir et l'envie d'apprendre. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004183 EDU-K HEL Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. 134 (01/03/2015) J'ai confiance en moi et en ma personnalité SCHAB, Lisa M. Job Coaches for Adults with Disabilities DILLENBURGER, Karola Bonne poire, moi ? Jamais (plus) ! Carnet pour réussir à m'affirmer et être enfin moi-même BOUTELANT, Anne Autisme. La grande enquête LE CALLENEC, Sophie Petit cahier d'exercices d'acceptation de son corps. Spécial Hommes MARREZ, Anne Je construis les quatre opérations. Premier cahier. Addition et Soustraction / Josiane HELAYEL
Titre : Je construis les quatre opérations. Premier cahier. Addition et Soustraction Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Josiane HELAYEL, Auteur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2013 Importance : 96 p. Présentation : ill. Format : 21,1 cm × 29,7 cm × 0,5 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-111-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : De trop nombreux enfants entrent au collège en ne maîtrisant pas les apprentissages fondamentaux du calcul et pensent à tort être "nuls en maths". Or ce n'est pas une fatalité et cela n'a rien à voir avec un problème d'intelligence. Les blocages dont souffrent ces élèves trouvent leur origine dès l'école maternelle et le cours préparatoire dans une fixation mal assurée des apprentissages arithmétiques de base.
L'objectif principal de ce cahier est de revenir sur le sens des opérations et la pratique des calculs. Pour cela nous proposons de donner du sens aux opérations en utilisant des quantités concrètes, manipulables et représentables ; démarrer une pratique du calcul sur les premiers nombres jusqu'à dix et installer les résultats indispensables au calcul réfléchi et à l'installation du calcul posé ; introduire la soustraction très rapidement pour faire fonctionner la réversibilité de la pensée car de nombreux élèves restent définitivement bloqués sur l'addition ; faire manipuler et verbaliser les élèves avant de passer au travail écrit pour les aider à anticiper et à mieux se représenter les tâches demandées ; utiliser des formes variées de mémorisation, tant auditives que visuelles, toujours basées sur la progressivité ; introduire une régularité des consignes et de la présentation pour rassurer les élèves ; favoriser l'enrôlement par des situations variées et concrètes et par de nombreux jeux. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Je construis les quatre opérations. Premier cahier. Addition et Soustraction [Texte imprimé et/ou numérique] / Josiane HELAYEL, Auteur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2013 . - 96 p. : ill. ; 21,1 cm × 29,7 cm × 0,5 cm.
ISBN : 978-2-35345-111-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : De trop nombreux enfants entrent au collège en ne maîtrisant pas les apprentissages fondamentaux du calcul et pensent à tort être "nuls en maths". Or ce n'est pas une fatalité et cela n'a rien à voir avec un problème d'intelligence. Les blocages dont souffrent ces élèves trouvent leur origine dès l'école maternelle et le cours préparatoire dans une fixation mal assurée des apprentissages arithmétiques de base.
L'objectif principal de ce cahier est de revenir sur le sens des opérations et la pratique des calculs. Pour cela nous proposons de donner du sens aux opérations en utilisant des quantités concrètes, manipulables et représentables ; démarrer une pratique du calcul sur les premiers nombres jusqu'à dix et installer les résultats indispensables au calcul réfléchi et à l'installation du calcul posé ; introduire la soustraction très rapidement pour faire fonctionner la réversibilité de la pensée car de nombreux élèves restent définitivement bloqués sur l'addition ; faire manipuler et verbaliser les élèves avant de passer au travail écrit pour les aider à anticiper et à mieux se représenter les tâches demandées ; utiliser des formes variées de mémorisation, tant auditives que visuelles, toujours basées sur la progressivité ; introduire une régularité des consignes et de la présentation pour rassurer les élèves ; favoriser l'enrôlement par des situations variées et concrètes et par de nombreux jeux. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004182 EDU-K HEL Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Se libérer des relations toxiques MONNET, Helen Parcours avec autisme(s) LARCHEZ, Michèle Autisme et la clarification du temps DEGRIECK, Steven A Complete ABA Curriculum for Individuals on the Autism Spectrum with a Developmental Age of 4-7 Years KNAPP, Julie A. Je construis les premiers nombres. Des quantités aux premiers nombres (5-6 ans) HELAYEL, Josiane Autisme. La grande enquête LE CALLENEC, Sophie Je construis les quatre opérations. Troisième Cahier : Division / Josiane HELAYEL
Titre : Je construis les quatre opérations. Troisième Cahier : Division Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Josiane HELAYEL, Auteur ; Jean DEBOUVERIE, Illustrateur ; Valentin GALLET, Illustrateur ; Xavier GOURMEL, Illustrateur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2015 Importance : 93 p. Présentation : ill. Format : 21,1 cm × 29,7 cm × 0,5 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-126-5 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : De trop nombreux enfants entrent au collège en ne maîtrisant pas les apprentissages fondamentaux du calcul et pensent être «nuls en maths».
Or ce n’est pas une fatalité.
Les blocages dont souffrent ces élèves trouvent leur origine dès l’école élémentaire dans une fixation mal assurée des apprentissages arithmétiques de base.
L’objectif principal de ce fichier est de revenir sur le sens des opérations et la pratique des calculs. Pour cela nous proposons de :
- utiliser des quantités concrètes, manipulables et représentables
- s’appuyer sur les résultats multiplicatifs indispensables à la compréhension de la division et aux calculs associés
- faire manipuler et verbaliser les élèves avant de passer au travail écrit pour les aider à anticiper et à mieux se représenter les tâches demandées.
- utiliser des formes variées de mémorisation tant auditives que visuelles, toujours basées sur la progressivité
- introduire une régularité des consignes et de la présentation pour rassurer les élèves
- favoriser l’enrôlement par des situations variées et concrètes et par des supports ludiques. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Je construis les quatre opérations. Troisième Cahier : Division [Texte imprimé et/ou numérique] / Josiane HELAYEL, Auteur ; Jean DEBOUVERIE, Illustrateur ; Valentin GALLET, Illustrateur ; Xavier GOURMEL, Illustrateur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2015 . - 93 p. : ill. ; 21,1 cm × 29,7 cm × 0,5 cm.
ISBN : 978-2-35345-126-5
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Mathématiques Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : De trop nombreux enfants entrent au collège en ne maîtrisant pas les apprentissages fondamentaux du calcul et pensent être «nuls en maths».
Or ce n’est pas une fatalité.
Les blocages dont souffrent ces élèves trouvent leur origine dès l’école élémentaire dans une fixation mal assurée des apprentissages arithmétiques de base.
L’objectif principal de ce fichier est de revenir sur le sens des opérations et la pratique des calculs. Pour cela nous proposons de :
- utiliser des quantités concrètes, manipulables et représentables
- s’appuyer sur les résultats multiplicatifs indispensables à la compréhension de la division et aux calculs associés
- faire manipuler et verbaliser les élèves avant de passer au travail écrit pour les aider à anticiper et à mieux se représenter les tâches demandées.
- utiliser des formes variées de mémorisation tant auditives que visuelles, toujours basées sur la progressivité
- introduire une régularité des consignes et de la présentation pour rassurer les élèves
- favoriser l’enrôlement par des situations variées et concrètes et par des supports ludiques. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=307 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004184 EDU-K HEL Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Sentimage PUSTLAUK, Thilo Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. 134 (01/03/2015) L'affirmation de soi pour les enfants et les adolescents BRICOUT, Laure Je me révèle à moi-même VORGER, Elina J'ai confiance en moi et en ma personnalité SCHAB, Lisa M. La vitesse de l'obscurité MOON, Elizabeth