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Comment l'ordinateur peut-il devenir un outil de compensation efficace de la dysgraphie pour la scolarité ? / Annie-Laure GUILLERMIN in Développements, 12 (Novembre 2012)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 12 (Novembre 2012) . - p.25-31 Titre : Comment l'ordinateur peut-il devenir un outil de compensation efficace de la dysgraphie pour la scolarité ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Annie-Laure GUILLERMIN, Auteur ; Sophie LEVEQUE-DUPIN, Auteur Article en page(s) : p.25-31 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dysgraphie  Scolarité  Ordinateur  Ergothérapeute Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Lorsque la dysgraphie de l'enfant est telle qu'elle entrave le bon déroulement de sa scolarité, il est tout à fait légitime de proposer l'ordinateur comme outil de compensation. Néanmoins, son utilisation nécessite un apprentissage et une réorganisation pratique et matérielle qui peuvent s'avérer complexes. Or, il est indispensable que cet outil ne mette pas l'enfant en situation de surhandicap. Après s'être assuré de la motivation de l'enfant et de la coopération des différents partenaires, l'ergothérapeute va donc configurer l'ordinateur pour qu'il corresponde aux besoins de l'élève en situation scolaire. Parallèlement, il accompagnera l'enfant dans l'apprentissage de la frappe au clavier puis il lui proposera des mises en situation pratiques au travers d'exercices scolaires afin d'automatiser cet apprentissage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=186 [article] Comment l'ordinateur peut-il devenir un outil de compensation efficace de la dysgraphie pour la scolarité ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Annie-Laure GUILLERMIN, Auteur ; Sophie LEVEQUE-DUPIN, Auteur . - p.25-31. Langues : Français (fre) in Développements > 12 (Novembre 2012) . - p.25-31 Mots-clés : Dysgraphie  Scolarité  Ordinateur  Ergothérapeute Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Lorsque la dysgraphie de l'enfant est telle qu'elle entrave le bon déroulement de sa scolarité, il est tout à fait légitime de proposer l'ordinateur comme outil de compensation. Néanmoins, son utilisation nécessite un apprentissage et une réorganisation pratique et matérielle qui peuvent s'avérer complexes. Or, il est indispensable que cet outil ne mette pas l'enfant en situation de surhandicap. Après s'être assuré de la motivation de l'enfant et de la coopération des différents partenaires, l'ergothérapeute va donc configurer l'ordinateur pour qu'il corresponde aux besoins de l'élève en situation scolaire. Parallèlement, il accompagnera l'enfant dans l'apprentissage de la frappe au clavier puis il lui proposera des mises en situation pratiques au travers d'exercices scolaires afin d'automatiser cet apprentissage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=186

De jeunes adultes parlent de leur scolarité / Françoise DE BARBOT in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.23-39 Titre : De jeunes adultes parlent de leur scolarité Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Françoise DE BARBOT, Auteur Article en page(s) : p.23-39 Langues : Français (fre) Mots-clés : handicap  scolarité  inclusion Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : De jeunes adultes se retrouvent pour évoquer leur scolarité : les auxiliaires de vie scolaire (avs), les établissements spécialisés ou non, les relations avec les pairs, les orientations... A partir de ces souvenirs, c'est toute une philosophie qui se dégage : comment vivre sa différence, comment trouver sa place dans la société, comment faire de son handicap "une force". En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0023 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] De jeunes adultes parlent de leur scolarité [Texte imprimé et/ou numérique] / Françoise DE BARBOT, Auteur . - p.23-39. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.23-39 Mots-clés : handicap  scolarité  inclusion Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : De jeunes adultes se retrouvent pour évoquer leur scolarité : les auxiliaires de vie scolaire (avs), les établissements spécialisés ou non, les relations avec les pairs, les orientations... A partir de ces souvenirs, c'est toute une philosophie qui se dégage : comment vivre sa différence, comment trouver sa place dans la société, comment faire de son handicap "une force". En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0023 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

La scolarité des enfants porteurs de handicaps moteurs avec ou sans troubles cognitifs associés. Contribution des SESSAD / Isabelle GADISSEUX-FRANCK in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

Public ISBD [article]  inContraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.157-170 Titre : La scolarité des enfants porteurs de handicaps moteurs avec ou sans troubles cognitifs associés. Contribution des SESSAD Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Isabelle GADISSEUX-FRANCK, Auteur Article en page(s) : p.157-170 Langues : Français (fre) Mots-clés : scolarité  handicap  sessad  partenariat Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Parmi les missions des sessad, l'accompagnement du projet de scolarité des enfants et adolescents handicapés moteur et cognitif est devenu une des tâches majeures des équipes pluridisciplinaires amenées à travailler sur ces lieux de socialisation et d'enseignement. Cette mission leur est confiée avant tout par des parents qui sont en demande de soins mais aussi en attente d'une inclusion dans le milieu banal porteur de tous les espoirs y compris ceux de la réparation. Ce travail a placé les sessad dans une indispensable collaboration avec et dans les murs des institutions scolaires de l'Education nationale, entreprise qui jusque-là se suffisait à elle-même dans son fonctionnement et sa réflexion. Chacun est bousculé dans ses pratiques, ses certitudes, son savoir-faire. Au centre, il y a l'enfant, l'adolescent vers lequel convergent toutes les attentes mais aussi toutes les craintes de ne pas à être à la hauteur. Cet article aborde ces situations aux multiples facteurs sur le plan de chaque partenaire et acteur. Les constats sont à faire, les progrès encore immenses sont en attente dans ces rencontres qui sont avant tout des rencontres humaines qui se révèlent derrière ce dispositif mis en place depuis la loi de 2005. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0157 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 [article] La scolarité des enfants porteurs de handicaps moteurs avec ou sans troubles cognitifs associés. Contribution des SESSAD [Texte imprimé et/ou numérique] / Isabelle GADISSEUX-FRANCK, Auteur . - p.157-170. Langues : Français (fre) in Contraste Enfance et handicap > 42 (2e semestre 2015) . - p.157-170 Mots-clés : scolarité  handicap  sessad  partenariat Index. décimale : EDU-C EDU-C - Education - Handicap Résumé : Parmi les missions des sessad, l'accompagnement du projet de scolarité des enfants et adolescents handicapés moteur et cognitif est devenu une des tâches majeures des équipes pluridisciplinaires amenées à travailler sur ces lieux de socialisation et d'enseignement. Cette mission leur est confiée avant tout par des parents qui sont en demande de soins mais aussi en attente d'une inclusion dans le milieu banal porteur de tous les espoirs y compris ceux de la réparation. Ce travail a placé les sessad dans une indispensable collaboration avec et dans les murs des institutions scolaires de l'Education nationale, entreprise qui jusque-là se suffisait à elle-même dans son fonctionnement et sa réflexion. Chacun est bousculé dans ses pratiques, ses certitudes, son savoir-faire. Au centre, il y a l'enfant, l'adolescent vers lequel convergent toutes les attentes mais aussi toutes les craintes de ne pas à être à la hauteur. Cet article aborde ces situations aux multiples facteurs sur le plan de chaque partenaire et acteur. Les constats sont à faire, les progrès encore immenses sont en attente dans ces rencontres qui sont avant tout des rencontres humaines qui se révèlent derrière ce dispositif mis en place depuis la loi de 2005. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/cont.042.0157 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

Diagnostic et prise en charge des épilepsies de l’enfant en 2017 / Stéphane AUVIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 145 (Décembre 2016)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 145 (Décembre 2016) . - p.596-603 Titre : Diagnostic et prise en charge des épilepsies de l’enfant en 2017 Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Stéphane AUVIN, Auteur Article en page(s) : p.596-603 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adolescent  Antiépileptiques  Comorbidités  Enfant  Epilepsie  Scolarité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La particularité des épilepsies chez l’enfant est de survenir sur un cerveau en développement. Il existe un grand nombre d’épilepsies différentes. La définition des épilepsies et la classification des syndromes épileptiques ont fait l’objet d’une révision récente par la ligue internationale contre l’épilepsie. Nous rappelons les processus diagnostiques. Le diagnostic précis permet d’expliquer la maladie, de choisir un traitement adapté et d’évoquer le pronostic. Les conséquences des traitements doivent être soigneusement évaluées. Chaque consultation doit comprendre un temps d’évaluation de la présence de comorbidités et de la scolarité. Une évaluation neurocognitive est parfois nécessaire pour proposer une prise en charge adaptée et si nécessaire faire des adaptations pédagogiques ou proposer des prises en charge spécifiques. Il faut informer l’entourage familial sur la maladie et sa prise en charge. La restriction inadaptée dans la vie quotidienne peut contribuer à perturber la trajectoire développementale et la stigmatisation, ce d’autant plus que le patient avance vers l’adolescence. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Diagnostic et prise en charge des épilepsies de l’enfant en 2017 [Texte imprimé et/ou numérique] / Stéphane AUVIN, Auteur . - p.596-603. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 145 (Décembre 2016) . - p.596-603 Mots-clés : Adolescent  Antiépileptiques  Comorbidités  Enfant  Epilepsie  Scolarité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La particularité des épilepsies chez l’enfant est de survenir sur un cerveau en développement. Il existe un grand nombre d’épilepsies différentes. La définition des épilepsies et la classification des syndromes épileptiques ont fait l’objet d’une révision récente par la ligue internationale contre l’épilepsie. Nous rappelons les processus diagnostiques. Le diagnostic précis permet d’expliquer la maladie, de choisir un traitement adapté et d’évoquer le pronostic. Les conséquences des traitements doivent être soigneusement évaluées. Chaque consultation doit comprendre un temps d’évaluation de la présence de comorbidités et de la scolarité. Une évaluation neurocognitive est parfois nécessaire pour proposer une prise en charge adaptée et si nécessaire faire des adaptations pédagogiques ou proposer des prises en charge spécifiques. Il faut informer l’entourage familial sur la maladie et sa prise en charge. La restriction inadaptée dans la vie quotidienne peut contribuer à perturber la trajectoire développementale et la stigmatisation, ce d’autant plus que le patient avance vers l’adolescence. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Trouble du graphisme : les difficultés rencontrées par l'enfant dysparxique. Que proposer ? / Claire LE LOSTEC in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.179-183 Titre : Trouble du graphisme : les difficultés rencontrées par l'enfant dysparxique. Que proposer ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claire LE LOSTEC, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.179-183 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyspraxie  Ecriture  Clavier  Scolarité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants dyspraxiques sont gênés dans leur scolarité par des troubles du graphisme. Les réperCuSSiOnS des difficultés graphiques et neurovisuelles sont lourdes de conséquences. Se pose le problème pour les rééducateurs d’une stratégie à mettre en place pour donner aux enfants un moyen technique d’écriture, rapidement et durablement fonctionnel au regard des exigences scolaires. Faut-il entraîner le graphisme manuel ou s’orienter précocement vers les aides techniques? Si le clavier est choisi, sa mise en place ne peut se faire sur un mode habituel, compte tenu des difficultés neurovisuelles. En effet, l’afférence visuelle est nocive pour ces enfants, il faut plutôt leur proposer d’utiliser des repères topologiques. Cet apprentissage doit également s’accompagner d’une aide à l’utilisation de l’outil informatique, et de la mise en place de logiciels spécialisés. Cet article pose les indications et les limites de l’écriture au clavier et indique des bases de travail d’apprentissage et d’automatisation en ergothérapie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 [article] Trouble du graphisme : les difficultés rencontrées par l'enfant dysparxique. Que proposer ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Claire LE LOSTEC, Auteur . - 2006 . - p.179-183. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 88-89 (Novembre-décembre 2006) . - p.179-183 Mots-clés : Dyspraxie  Ecriture  Clavier  Scolarité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants dyspraxiques sont gênés dans leur scolarité par des troubles du graphisme. Les réperCuSSiOnS des difficultés graphiques et neurovisuelles sont lourdes de conséquences. Se pose le problème pour les rééducateurs d’une stratégie à mettre en place pour donner aux enfants un moyen technique d’écriture, rapidement et durablement fonctionnel au regard des exigences scolaires. Faut-il entraîner le graphisme manuel ou s’orienter précocement vers les aides techniques? Si le clavier est choisi, sa mise en place ne peut se faire sur un mode habituel, compte tenu des difficultés neurovisuelles. En effet, l’afférence visuelle est nocive pour ces enfants, il faut plutôt leur proposer d’utiliser des repères topologiques. Cet apprentissage doit également s’accompagner d’une aide à l’utilisation de l’outil informatique, et de la mise en place de logiciels spécialisés. Cet article pose les indications et les limites de l’écriture au clavier et indique des bases de travail d’apprentissage et d’automatisation en ergothérapie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195

100 idées pour apprendre à résoudre les problèmes en maths / Bernadette GUERITTE-HESS

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Approche des troubles des apprentissages scolaires pour le pédiatre : considérations théoriques et pratique / Joel FLUSS in Développements, 15 (Avril 2014)

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L?'école pour tous n?est pas l?'école de tous / Cécile HERROU in Contraste Enfance et handicap, 42 (2e semestre 2015)  

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Enquête auprès de l’Association d’Aide à la Reconnaissance des Enfants Intellectuellement Précoces (AAREIP) / A. BESSOU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 67 (Juin 2002)

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Enseigner aux élèves ayant des troubles du spectre autistique / ALBERTA EDUCATION  

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