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Auteur Joel FLUSS |
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Approche des troubles des apprentissages scolaires pour le pédiatre : considérations théoriques et pratique / Joel FLUSS in Développements, 15 (Avril 2014)
[article]
Titre : Approche des troubles des apprentissages scolaires pour le pédiatre : considérations théoriques et pratique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Joel FLUSS, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.16-23 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédiatre troubles des apprentissages scolarité évaluation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : D’un sujet initialement purement pédagogique ou psychologique et restreint au cadre scolaire, les apprentissages scolaires sont à présent au-devant de la scène scientifique et médicale et représentent un enjeu de santé publique. L’essor de la psychologie cognitive et des neurosciences a contribué à une meilleure compréhension non seulement des mécanismes cérébraux sous-jacents à l’apprentissage de la lecture et des mathématiques, mais aussi des origines des difficultés scolaires. En conséquence, des efforts importants ont été consentis dans la formation et la sensibilisation des enseignants, contribuant à une meilleure identification des enfants présentant des troubles des apprentissages, et à la mise en place d’adaptations scolaires et d’interventions thérapeutiques s’y rapportant. Les origines des troubles des apprentissages scolaires sont cependant variées, souvent plurifactorielles et imposent, eu égard à leur complexité, une approche professionnelle éclairée pour guider au mieux les étapes du diagnostic et de la prise en charge. Les dix dernières années ont vu émerger une médicalisation croissante du diagnostic et du traitement des difficultés scolaires, entraînant le risque d’étiquetages abusifs et de prises en charge thérapeutiques inappropriées, coûteuses et insuffisamment validées. Il appartient dès lors aux nombreux professionnels de l’enfance de rester critiques et d’appréhender les difficultés scolaires de façon rigoureuse, en se centrant sur l’enfant et sur sa famille tout en privilégiant une approche multidisciplinaire.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234
in Développements > 15 (Avril 2014) . - p.16-23[article] Approche des troubles des apprentissages scolaires pour le pédiatre : considérations théoriques et pratique [Texte imprimé et/ou numérique] / Joel FLUSS, Auteur . - 2014 . - p.16-23.
Langues : Français (fre)
in Développements > 15 (Avril 2014) . - p.16-23
Mots-clés : Pédiatre troubles des apprentissages scolarité évaluation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : D’un sujet initialement purement pédagogique ou psychologique et restreint au cadre scolaire, les apprentissages scolaires sont à présent au-devant de la scène scientifique et médicale et représentent un enjeu de santé publique. L’essor de la psychologie cognitive et des neurosciences a contribué à une meilleure compréhension non seulement des mécanismes cérébraux sous-jacents à l’apprentissage de la lecture et des mathématiques, mais aussi des origines des difficultés scolaires. En conséquence, des efforts importants ont été consentis dans la formation et la sensibilisation des enseignants, contribuant à une meilleure identification des enfants présentant des troubles des apprentissages, et à la mise en place d’adaptations scolaires et d’interventions thérapeutiques s’y rapportant. Les origines des troubles des apprentissages scolaires sont cependant variées, souvent plurifactorielles et imposent, eu égard à leur complexité, une approche professionnelle éclairée pour guider au mieux les étapes du diagnostic et de la prise en charge. Les dix dernières années ont vu émerger une médicalisation croissante du diagnostic et du traitement des difficultés scolaires, entraînant le risque d’étiquetages abusifs et de prises en charge thérapeutiques inappropriées, coûteuses et insuffisamment validées. Il appartient dès lors aux nombreux professionnels de l’enfance de rester critiques et d’appréhender les difficultés scolaires de façon rigoureuse, en se centrant sur l’enfant et sur sa famille tout en privilégiant une approche multidisciplinaire.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234 Associations et dissociations en lecture et mathématiques / Michel FAYOL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 102 (juin 2009)
[article]
Titre : Associations et dissociations en lecture et mathématiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel FAYOL, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; J. SACCHET, Auteur ; J. SICLIER, Auteur ; A. MIRASSOU, Auteur ; Joel FLUSS, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.145-151 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture-décodage arithmétique associations dissociations Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article cherche à montrer qu’il est possible de mettre en évidence à la fois des associations et des dissociations entre lecture (décodage) et arithmétique chez des enfants de CE1. Plus de mille élèves de CE1 ont été soumis individuellement à une série de tests en lecture, orthographe et arithmétique. Les résultats globaux confirment l’existence d’une corrélation modeste à forte entre les scores. Toutefois, des analyses plus approfondies conduisent à rapporter des dissociations allant dans les deux sens faibles en arithmétique mais bons en lecture, ou l’inverse. Lecture et arithmétique peuvent ainsi être dissociées même chez les très jeunes élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=822
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 102 (juin 2009) . - p.145-151[article] Associations et dissociations en lecture et mathématiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel FAYOL, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur ; J. SACCHET, Auteur ; J. SICLIER, Auteur ; A. MIRASSOU, Auteur ; Joel FLUSS, Auteur . - 2009 . - p.145-151.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 102 (juin 2009) . - p.145-151
Mots-clés : Lecture-décodage arithmétique associations dissociations Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article cherche à montrer qu’il est possible de mettre en évidence à la fois des associations et des dissociations entre lecture (décodage) et arithmétique chez des enfants de CE1. Plus de mille élèves de CE1 ont été soumis individuellement à une série de tests en lecture, orthographe et arithmétique. Les résultats globaux confirment l’existence d’une corrélation modeste à forte entre les scores. Toutefois, des analyses plus approfondies conduisent à rapporter des dissociations allant dans les deux sens faibles en arithmétique mais bons en lecture, ou l’inverse. Lecture et arithmétique peuvent ainsi être dissociées même chez les très jeunes élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=822 Trouble d'apprentissage de la lecture : rôle des facteurs cognitifs, comportementaux et socio-économiques / Joel FLUSS in Développements, 1 (Juin 2009)
[article]
Titre : Trouble d'apprentissage de la lecture : rôle des facteurs cognitifs, comportementaux et socio-économiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Joel FLUSS, Auteur ; Catherine BILLARD, Artiste ; Daisy BERTRAND, Auteur ; Johannes C. ZIEGLER, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.21-33 Langues : Français (fre) Mots-clés : Retard-de-lecture Statut-socio-économique Inattention Conscience-phonologique Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les difficultés en lecture font partie des troubles d’apprentissage les plus importants durant l’enfance. Le but de notre recherche est d’étudier les facteurs biologiques, socio-économiques, cognitifs et comportementaux sous-jacents aux troubles d’acquisition de la lecture chez les élèves de CEl français. Mille soixante-deux enfants répartis dans 20 écoles différentes de la ville de Paris ont pris part à cette recherche. A l’issue d’une première phase de dépistage, les enfants suspectés de trouble d’apprentissage de la lecture ont été testés individuellement. Par la suite, 100 faibles lecteurs et 50 normo-lecteurs ont été appariés sur la base de leur âge, leur sexe, leur école et leur environnement socio-économique. Pour chacun, un bilan médical, cognitif et comportemental a été réalisé, complété par des données socio-économiques personnelles. Dans notre échantillon, la prévalence moyenne des troubles d’apprentissage de la lecture est d’environ 12 %. Ce taux est fortement influencé par l’environnement socio-économique et varie de 3,3 % dans les milieux socio-économiques favorisés à 24,2 % dans les milieux socio-économiques défavorisés. Parmi les indicateurs familiaux du niveau socio-économique, le niveau d’éducation de la mère permet de distinguer les faibles lecteurs des normo-lecteurs. Les régressions multiples mettent en évidence que la conscience phonologique et l’inattention restent cependant les deux facteurs qui prédisent le mieux les performances en lecture de l’élève. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=100
in Développements > 1 (Juin 2009) . - p.21-33[article] Trouble d'apprentissage de la lecture : rôle des facteurs cognitifs, comportementaux et socio-économiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Joel FLUSS, Auteur ; Catherine BILLARD, Artiste ; Daisy BERTRAND, Auteur ; Johannes C. ZIEGLER, Auteur . - 2009 . - p.21-33.
Langues : Français (fre)
in Développements > 1 (Juin 2009) . - p.21-33
Mots-clés : Retard-de-lecture Statut-socio-économique Inattention Conscience-phonologique Dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les difficultés en lecture font partie des troubles d’apprentissage les plus importants durant l’enfance. Le but de notre recherche est d’étudier les facteurs biologiques, socio-économiques, cognitifs et comportementaux sous-jacents aux troubles d’acquisition de la lecture chez les élèves de CEl français. Mille soixante-deux enfants répartis dans 20 écoles différentes de la ville de Paris ont pris part à cette recherche. A l’issue d’une première phase de dépistage, les enfants suspectés de trouble d’apprentissage de la lecture ont été testés individuellement. Par la suite, 100 faibles lecteurs et 50 normo-lecteurs ont été appariés sur la base de leur âge, leur sexe, leur école et leur environnement socio-économique. Pour chacun, un bilan médical, cognitif et comportemental a été réalisé, complété par des données socio-économiques personnelles. Dans notre échantillon, la prévalence moyenne des troubles d’apprentissage de la lecture est d’environ 12 %. Ce taux est fortement influencé par l’environnement socio-économique et varie de 3,3 % dans les milieux socio-économiques favorisés à 24,2 % dans les milieux socio-économiques défavorisés. Parmi les indicateurs familiaux du niveau socio-économique, le niveau d’éducation de la mère permet de distinguer les faibles lecteurs des normo-lecteurs. Les régressions multiples mettent en évidence que la conscience phonologique et l’inattention restent cependant les deux facteurs qui prédisent le mieux les performances en lecture de l’élève. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=100