REPRESENTATION MENTALE

Améliorer les compétences numériques des enfants trisomiques 21: une question pédagogique et théorique / G. CHAZOULE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)

Public ISBD [article]  in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.561-567 Titre : Améliorer les compétences numériques des enfants trisomiques 21: une question pédagogique et théorique Type de document : texte imprimé Auteurs : G. CHAZOULE, Auteur ; Catherine THEVENOT, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.561-567 Langues : Français (fre) Catégories : REPRESENTATION MENTALE SYNDROME DE DOWN Mots-clés : Trisomie 21  Nombre  Représentation analogique  Représentation symbolique  Entraînement  Progrès Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche étudie l’évolution des relations entre représentations symboliques et non symboliques des quantités consécutive à la mise en place d’activités numériques auprès d’un groupe de 14 enfants trisomiques 21 (T21). Les performances des T21 ont été testées à trois reprises (Pi initiale; P2 après 7 semaines sans intervention particulière ; P3 après 6 semaines d’activités numériques systématiques) à la fois sur les activités entraînées et à des épreuves de comparaisons de quantités symboliques ou non qui n’avaient pas été directement sollicitées. Les résultats montrent un effet bénéfique des activités comparativement à la période exempte de sollicitations. Lors du dernier test (P3), les performances ont significativement progressé dans les connaissances numériques et dans les comparaisons de quantités. Pour ces dernières, l’évolution vaut tant au niveau de la représentation symbolique — ce qui était attendu dans la mesure où elle était principalement sollicitée lors des activités — que de la représentation non symbolique. Ce résultat est discuté dans la perspective du modèle du triple code: L’intensification de la pratique pourrait avoir consolidé les relations entre la représentation analogique, attestée par l’effet de distance à chacune des passations, et la représentation symbolique rendue plus précise grâce à l’entraînement. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1884 [article] Améliorer les compétences numériques des enfants trisomiques 21: une question pédagogique et théorique [texte imprimé] / G. CHAZOULE, Auteur ; Catherine THEVENOT, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur . - 2012 . - p.561-567. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.561-567 Catégories : REPRESENTATION MENTALE SYNDROME DE DOWN Mots-clés : Trisomie 21  Nombre  Représentation analogique  Représentation symbolique  Entraînement  Progrès Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche étudie l’évolution des relations entre représentations symboliques et non symboliques des quantités consécutive à la mise en place d’activités numériques auprès d’un groupe de 14 enfants trisomiques 21 (T21). Les performances des T21 ont été testées à trois reprises (Pi initiale; P2 après 7 semaines sans intervention particulière ; P3 après 6 semaines d’activités numériques systématiques) à la fois sur les activités entraînées et à des épreuves de comparaisons de quantités symboliques ou non qui n’avaient pas été directement sollicitées. Les résultats montrent un effet bénéfique des activités comparativement à la période exempte de sollicitations. Lors du dernier test (P3), les performances ont significativement progressé dans les connaissances numériques et dans les comparaisons de quantités. Pour ces dernières, l’évolution vaut tant au niveau de la représentation symbolique — ce qui était attendu dans la mesure où elle était principalement sollicitée lors des activités — que de la représentation non symbolique. Ce résultat est discuté dans la perspective du modèle du triple code: L’intensification de la pratique pourrait avoir consolidé les relations entre la représentation analogique, attestée par l’effet de distance à chacune des passations, et la représentation symbolique rendue plus précise grâce à l’entraînement. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1884

Une approche pragmatique des problèmes liés à l’autisme / Anne REBOUL

Public ISBD contenu dans Autisme : perspectives actuelles / Véronique GERARDIN-COLLET Titre : Une approche pragmatique des problèmes liés à l’autisme Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne REBOUL, Auteur Année de publication : 2000 Importance : p.109-121 Langues : Français (fre) Catégories : AUTISME FAUSSE CROYANCE JEU DE FAIRE-SEMBLANT PRAGMATIQUE REPRESENTATION MENTALE Index. décimale : AUT-B AUT-B L‘Autisme - Ouvrages généraux et scientifiques Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2001 contenu dans Autisme : perspectives actuelles / Véronique GERARDIN-COLLET Une approche pragmatique des problèmes liés à l’autisme [texte imprimé] / Anne REBOUL, Auteur . - 2000 . - p.109-121. Langues : Français (fre) Catégories : AUTISME FAUSSE CROYANCE JEU DE FAIRE-SEMBLANT PRAGMATIQUE REPRESENTATION MENTALE Index. décimale : AUT-B AUT-B L‘Autisme - Ouvrages généraux et scientifiques Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2001

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"L’Atelier-Classe" : le processus de subjectivation peut-il être suscité chez les enfants autistes par les apprentissages ? / Annick HUBERT-BARTHELEMY

Public ISBD in Approches cliniques et pédagogiques des troubles du spectre autistique (TSA) / Graciela C. CRESPIN Titre : "L’Atelier-Classe" : le processus de subjectivation peut-il être suscité chez les enfants autistes par les apprentissages ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Annick HUBERT-BARTHELEMY, Auteur Année de publication : 2011 Importance : p.11-32 Langues : Français (fre) Catégories : APPRENTISSAGES AUTISME CLASSE D'INTEGRATION SCOLAIRE (CLIS) EDUCATION STRUCTUREE ENFANT EXPERIENCE EDUCATIVE HOPITAL DE JOUR (HDJ) REPRESENTATION MENTALE Index. décimale : PSY-D PSY-D Recherche PREAUT Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1227 in Approches cliniques et pédagogiques des troubles du spectre autistique (TSA) / Graciela C. CRESPIN "L’Atelier-Classe" : le processus de subjectivation peut-il être suscité chez les enfants autistes par les apprentissages ? [texte imprimé] / Annick HUBERT-BARTHELEMY, Auteur . - 2011 . - p.11-32. Langues : Français (fre) Catégories : APPRENTISSAGES AUTISME CLASSE D'INTEGRATION SCOLAIRE (CLIS) EDUCATION STRUCTUREE ENFANT EXPERIENCE EDUCATIVE HOPITAL DE JOUR (HDJ) REPRESENTATION MENTALE Index. décimale : PSY-D PSY-D Recherche PREAUT Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1227

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La cognition / Margaret W. MATLIN

Public ISBD Titre : La cognition : Une introduction à la psychologie cognitive Type de document : texte imprimé Auteurs : Margaret W. MATLIN, Auteur Editeur : Louvain [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 2001 Collection : Neurosciences & cognition, ISSN 1374-0903 Importance : 786 p. Format : 18,0cm x 24,0cm x 3,7cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7445-0115-9 Langues : Français (fre) Catégories : APPROCHE COGNITIVISTE ATTENTION PARTAGEE COMMUNICATION ECRITE COMMUNICATION ORALE CREATIVITE IMAGERIE PAR RESONANCE MAGNETIQUE (IRM) LANGAGE LECTURE MEMOIRE NEUROSCIENCES PROCESSUS COGNITIF REPRESENTATION MENTALE RESOLUTION DE PROBLEME Index. décimale : SCI-F SCI-F Psychologie Résumé : 0util précieux pour qui veut découvrir le monde fascinant de nos mécanismes de pensée, cet ouvrage présente les domaines principaux et les notions essentielles de la psychologie cognitive contemporaine. Après un chapitre introductif présentant l'évolution historique et l'état actuel de la psychologie cognitive, sont envisagés le recueil des informations (perception), leur traitement (mémoire), l'organisation des connaissances et des aptitudes cognitives plus complexes (l'imagerie, le langage, la résolution de problèmes et la créativité, le raisonnement déductif et la prise de décision). Le douzième et dernier chapitre traite des aspects développementaux de la cognition. Chaque chapitre comporte une présentation claire des théories contemporaines et des recherches fondamentales et appliquées, ainsi que des exercices pratiques et de nombreuses illustrations. A la fin de chacun d'eux, un résumé, des questions de révision, des mots clés et des suggestions de lecture permettent d'autant mieux d'intégrer les contenus et d'évaluer leur compréhension. Cet ouvrage s'adresse principalement aux professeurs et étudiants de premier cycle en psychologie ou en sciences cognitives. Margaret W. Matlin. Elle est professeur de psychologie cognitive à l'Université de Geneseo dans l'Etat de New York. Ses travaux portent sur la sensation, la perception et la métacognition, mais également sur la psychologie de la femme qui a fait l'objet d'un ouvrage paru en 1996 chez Harcourt Brace, The Psychology of Women. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=305 La cognition : Une introduction à la psychologie cognitive [texte imprimé] / Margaret W. MATLIN, Auteur . - Louvain (Fond Jean-Pâques, 4, 1348, Belgique) : De Boeck Université, 2001 . - 786 p. ; 18,0cm x 24,0cm x 3,7cm. - (Neurosciences & cognition, ISSN 1374-0903) . ISBN : 978-2-7445-0115-9 Langues : Français (fre) Catégories : APPROCHE COGNITIVISTE ATTENTION PARTAGEE COMMUNICATION ECRITE COMMUNICATION ORALE CREATIVITE IMAGERIE PAR RESONANCE MAGNETIQUE (IRM) LANGAGE LECTURE MEMOIRE NEUROSCIENCES PROCESSUS COGNITIF REPRESENTATION MENTALE RESOLUTION DE PROBLEME Index. décimale : SCI-F SCI-F Psychologie Résumé : 0util précieux pour qui veut découvrir le monde fascinant de nos mécanismes de pensée, cet ouvrage présente les domaines principaux et les notions essentielles de la psychologie cognitive contemporaine. Après un chapitre introductif présentant l'évolution historique et l'état actuel de la psychologie cognitive, sont envisagés le recueil des informations (perception), leur traitement (mémoire), l'organisation des connaissances et des aptitudes cognitives plus complexes (l'imagerie, le langage, la résolution de problèmes et la créativité, le raisonnement déductif et la prise de décision). Le douzième et dernier chapitre traite des aspects développementaux de la cognition. Chaque chapitre comporte une présentation claire des théories contemporaines et des recherches fondamentales et appliquées, ainsi que des exercices pratiques et de nombreuses illustrations. A la fin de chacun d'eux, un résumé, des questions de révision, des mots clés et des suggestions de lecture permettent d'autant mieux d'intégrer les contenus et d'évaluer leur compréhension. Cet ouvrage s'adresse principalement aux professeurs et étudiants de premier cycle en psychologie ou en sciences cognitives. Margaret W. Matlin. Elle est professeur de psychologie cognitive à l'Université de Geneseo dans l'Etat de New York. Ses travaux portent sur la sensation, la perception et la métacognition, mais également sur la psychologie de la femme qui a fait l'objet d'un ouvrage paru en 1996 chez Harcourt Brace, The Psychology of Women. Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=305

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Cognition sociale / Susan FISKE

Public ISBD Titre : Cognition sociale : Des neurones à la culture Type de document : texte imprimé Auteurs : Susan FISKE, Auteur ; Shelley E. TAYLOR, Auteur ; Stéphane RENARD, Auteur Editeur : Liège [Belgique] : Pierre Mardaga Editeur Année de publication : 2011 Collection : PSY. Individus, groupes, cultures Importance : 592 p. Format : 19,2cm x 23cm x 2,4cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8047-0035-5 Note générale : Bibliogr., Index Langues : Français (fre) Catégories : AFFECTIVITE COGNITION CULTURE EMOTION MEMOIRE REPRESENTATION MENTALE REPRESENTATION SOCIALE VIE SOCIALE Index. décimale : SCI-F SCI-F Psychologie Résumé : Pourquoi sommes-nous plus attirés par tel visage que par tel autre ? Comment s'élaborent les stéréotypes et les préjugés ? Pourquoi retenons-nous davantage ceci que cela ? Sommes-nous vraiment libres quand nous posons un choix ? L'idée que nous nous faisons de nous-mêmes influence-t-elle notre façon de juger autrui ? Autant de questions auxquelles s'efforce de répondre la cognition sociale, discipline qui étudie les processus mentaux que nous mettons en oeuvre en tant qu'être social et de culture, et donc la manière dont nous donnons du sens à nous-mêmes et à autrui. Autant de questions clone que Susan Fiske et Shelley Taylor, deux grandes spécialistes du domaine, abordent dans cet ouvrage fondamental appelé à devenir un classique. Les deux chercheuses retracent l'histoire de la cognition sociale, en rappellent les théories fondamentales et en exposent les recherches contemporaines. Leur originalité est d'intégrer à la cognition sociale les progrès les plus récents en neurosciences et en psychologie culturelle. Elles démontrent par là l'importance fondamentale du rôle de la culture, notamment dans les domaines de la santé, des relations intergroupes, de la politique, des inégalités. Susan Fiske et Shelley Taylor tracent ainsi un champ disciplinaire nouveau qui nous emmène des neurones à la culture : les neurosciences sociales, cognitives et affectives. Louvrage s'adresse prioritairement aux étudiants de fin de premier cycle et de maîtrise en sciences psychologiques et en sciences de l'éducation mais aussi, plus généralement, à tous les étudiants et chercheurs en sciences sociales et comportementales. Susan T Fiske est professeur de psychologie à l'université de Princeton, où elle est titulaire de la Chaire Eugene Higgins. Elle est l'un des auteurs majeurs du champ de la psychologie sociale contemporaine. Shelley E Taylor est professeur de psychologie à l'université de Californie. Elle est spécialiste de la cognition sociale ; ses domaines de recherches portent notamment sur les stéréotypes sociaux et la psychologie de la santé. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1497 Cognition sociale : Des neurones à la culture [texte imprimé] / Susan FISKE, Auteur ; Shelley E. TAYLOR, Auteur ; Stéphane RENARD, Auteur . - Liège (12, rue Saint-Vincent, Belgique) : Pierre Mardaga Editeur, 2011 . - 592 p. ; 19,2cm x 23cm x 2,4cm. - (PSY. Individus, groupes, cultures) . ISBN : 978-2-8047-0035-5 Bibliogr., Index Langues : Français (fre) Catégories : AFFECTIVITE COGNITION CULTURE EMOTION MEMOIRE REPRESENTATION MENTALE REPRESENTATION SOCIALE VIE SOCIALE Index. décimale : SCI-F SCI-F Psychologie Résumé : Pourquoi sommes-nous plus attirés par tel visage que par tel autre ? Comment s'élaborent les stéréotypes et les préjugés ? Pourquoi retenons-nous davantage ceci que cela ? Sommes-nous vraiment libres quand nous posons un choix ? L'idée que nous nous faisons de nous-mêmes influence-t-elle notre façon de juger autrui ? Autant de questions auxquelles s'efforce de répondre la cognition sociale, discipline qui étudie les processus mentaux que nous mettons en oeuvre en tant qu'être social et de culture, et donc la manière dont nous donnons du sens à nous-mêmes et à autrui. Autant de questions clone que Susan Fiske et Shelley Taylor, deux grandes spécialistes du domaine, abordent dans cet ouvrage fondamental appelé à devenir un classique. Les deux chercheuses retracent l'histoire de la cognition sociale, en rappellent les théories fondamentales et en exposent les recherches contemporaines. Leur originalité est d'intégrer à la cognition sociale les progrès les plus récents en neurosciences et en psychologie culturelle. Elles démontrent par là l'importance fondamentale du rôle de la culture, notamment dans les domaines de la santé, des relations intergroupes, de la politique, des inégalités. Susan Fiske et Shelley Taylor tracent ainsi un champ disciplinaire nouveau qui nous emmène des neurones à la culture : les neurosciences sociales, cognitives et affectives. Louvrage s'adresse prioritairement aux étudiants de fin de premier cycle et de maîtrise en sciences psychologiques et en sciences de l'éducation mais aussi, plus généralement, à tous les étudiants et chercheurs en sciences sociales et comportementales. Susan T Fiske est professeur de psychologie à l'université de Princeton, où elle est titulaire de la Chaire Eugene Higgins. Elle est l'un des auteurs majeurs du champ de la psychologie sociale contemporaine. Shelley E Taylor est professeur de psychologie à l'université de Californie. Elle est spécialiste de la cognition sociale ; ses domaines de recherches portent notamment sur les stéréotypes sociaux et la psychologie de la santé. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1497

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