ADAPTATION SCOLAIRE

Dans quelles conditions scolariser un élève avec autisme en maternelle ? / Christine PHILIP in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 111-120 Titre : Dans quelles conditions scolariser un élève avec autisme en maternelle ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine PHILIP, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 111-120 Langues : Français (fre) Catégories : ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ADAPTATION SCOLAIRE AUTISME ECOLE MATERNELLE INTEGRATION SCOLAIRE RELATION PARENT-PROFESSIONNEL SCOLARISATION EN MILIEU ORDINAIRE Mots-clés : Accompagnement individuel  Adaptations pédagogiques  Autisme  Collaboration parents/professionnels  École maternelle  Évaluation pédagogique  Scolarisation en milieu ordinaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article se propose de définir les modalités à mettre en œuvre pour scolariser en classe ordinaire de maternelle un jeune élève avec autisme. Il étudie à la fois les aides humaines, mais aussi les adaptations à la fois éducatives et pédagogiques qu’il s’agit de mettre en place. Il s’appuie sur une expérience filmée il y a quelques années en petite et moyenne section (voir vidéo à la fin de l’article) de scolarisation d’un jeune élève avec autisme sévère et retard mental avec une enseignante volontaire pour tenter l’aventure… Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1585 [article] Dans quelles conditions scolariser un élève avec autisme en maternelle ? [texte imprimé] / Christine PHILIP, Auteur . - 2009 . - p. 111-120. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 111-120 Catégories : ACCOMPAGNEMENT SCOLAIRE ADAPTATION SCOLAIRE AUTISME ECOLE MATERNELLE INTEGRATION SCOLAIRE RELATION PARENT-PROFESSIONNEL SCOLARISATION EN MILIEU ORDINAIRE Mots-clés : Accompagnement individuel  Adaptations pédagogiques  Autisme  Collaboration parents/professionnels  École maternelle  Évaluation pédagogique  Scolarisation en milieu ordinaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article se propose de définir les modalités à mettre en œuvre pour scolariser en classe ordinaire de maternelle un jeune élève avec autisme. Il étudie à la fois les aides humaines, mais aussi les adaptations à la fois éducatives et pédagogiques qu’il s’agit de mettre en place. Il s’appuie sur une expérience filmée il y a quelques années en petite et moyenne section (voir vidéo à la fin de l’article) de scolarisation d’un jeune élève avec autisme sévère et retard mental avec une enseignante volontaire pour tenter l’aventure… Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1585

Définir les tendances actuelles et les soutiens requis pour les étudiants atteints de troubles du spectre autistique qui font la transition au palier postsecondaire / Susan ALCORN MACKAY 

Public ISBD Titre : Définir les tendances actuelles et les soutiens requis pour les étudiants atteints de troubles du spectre autistique qui font la transition au palier postsecondaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Susan ALCORN MACKAY, Auteur Editeur : Toronto (Ontario) [Canada] : Conseil ontarien de la qualité de l’enseignement supérieur Année de publication : 2010 Importance : 46 p. Format : 21cm x 29,7cm x 0,3cm Langues : Français (fre) Catégories : ADAPTATION SCOLAIRE ADOLESCENT COLLEGE INCLUSION SCOLAIRE LYCEE TROUBLE AUTISTIQUE UNIVERSITE Index. décimale : EDU-I EDU-I Education - Collège et plus Résumé : Ce document a deux objectifs : 1) déterminer le nombre d’étudiantes et d’étudiants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) qui ont obtenu un diplôme d’études secondaires de l’Ontario et qui font la transition au palier postsecondaire en 2009, 2010 et 2011, et 2) procéder à une analyse des lacunes pour comparer les services offerts dans les écoles secondaires aux services offerts au palier postsecondaire à l’heure actuelle. Il est à souhaiter que les conclusions serviront à aider les établissements postsecondaires à planifier et à préparer les services et les soutiens pour les étudiantes et étudiants atteints de TSA. En ligne : http://www.heqco.ca/SiteCollectionDocuments/ASD_FR.pdf Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1318 Définir les tendances actuelles et les soutiens requis pour les étudiants atteints de troubles du spectre autistique qui font la transition au palier postsecondaire [texte imprimé] / Susan ALCORN MACKAY, Auteur . - Toronto (Ontario) (1 rue Yonge, Bureau 2404, M5E 1E5, Canada) : Conseil ontarien de la qualité de l’enseignement supérieur, 2010 . - 46 p. ; 21cm x 29,7cm x 0,3cm. Langues : Français (fre) Catégories : ADAPTATION SCOLAIRE ADOLESCENT COLLEGE INCLUSION SCOLAIRE LYCEE TROUBLE AUTISTIQUE UNIVERSITE Index. décimale : EDU-I EDU-I Education - Collège et plus Résumé : Ce document a deux objectifs : 1) déterminer le nombre d’étudiantes et d’étudiants atteints de troubles du spectre autistique (TSA) qui ont obtenu un diplôme d’études secondaires de l’Ontario et qui font la transition au palier postsecondaire en 2009, 2010 et 2011, et 2) procéder à une analyse des lacunes pour comparer les services offerts dans les écoles secondaires aux services offerts au palier postsecondaire à l’heure actuelle. Il est à souhaiter que les conclusions serviront à aider les établissements postsecondaires à planifier et à préparer les services et les soutiens pour les étudiantes et étudiants atteints de TSA. En ligne : http://www.heqco.ca/SiteCollectionDocuments/ASD_FR.pdf Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1318

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Le développement professionnel des professeurs non-voyants : entre assistance humaine et technologies / Régine CABOT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 42 (juillet 2008)

Public ISBD [article]  in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 177-187 Titre : Le développement professionnel des professeurs non-voyants : entre assistance humaine et technologies Type de document : texte imprimé Auteurs : Régine CABOT, Auteur ; Maryvonne MERRI, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 177-187 Langues : Français (fre) Catégories : ADAPTATION SCOLAIRE DEFICIENCE VISUELLE ENSEIGNANT FORMATION PROFESSIONNELLE RELATION ENSEIGNANT-ENFANT Mots-clés : Autorité professionnelle  Enseignants non-voyants  Responsabilité professionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La formation professionnelle des professeurs se nourrit des connaissances sur les pratiques effectives d’enseignement. Ces connaissances sont d’autant plus nécessaires lorsque les professeurs sont handicapés et notamment non-voyants. Il convient alors d’étudier en quoi et comment s’articulent les activités des professeurs, de leurs assistants et de leurs élèves. Tout professeur non-voyant doit parvenir à coordonner trois exigences : le respect de l’ensemble des droits et devoirs d’un enseignant ordinaire, l’intégrité de son autorité professionnelle et la mesure d’impact des personnes et matériels sur l’apprentissage des élèves. Ces exigences sont plus difficiles à maintenir dans le cas des professeurs non-voyants. C’est dans des tentatives de coordination que nous pouvons comprendre les pratiques des professeurs que nous avons observés ou formés ainsi que les aménagements de leur poste de travail Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1578 [article] Le développement professionnel des professeurs non-voyants : entre assistance humaine et technologies [texte imprimé] / Régine CABOT, Auteur ; Maryvonne MERRI, Auteur . - 2008 . - p. 177-187. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 177-187 Catégories : ADAPTATION SCOLAIRE DEFICIENCE VISUELLE ENSEIGNANT FORMATION PROFESSIONNELLE RELATION ENSEIGNANT-ENFANT Mots-clés : Autorité professionnelle  Enseignants non-voyants  Responsabilité professionnelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La formation professionnelle des professeurs se nourrit des connaissances sur les pratiques effectives d’enseignement. Ces connaissances sont d’autant plus nécessaires lorsque les professeurs sont handicapés et notamment non-voyants. Il convient alors d’étudier en quoi et comment s’articulent les activités des professeurs, de leurs assistants et de leurs élèves. Tout professeur non-voyant doit parvenir à coordonner trois exigences : le respect de l’ensemble des droits et devoirs d’un enseignant ordinaire, l’intégrité de son autorité professionnelle et la mesure d’impact des personnes et matériels sur l’apprentissage des élèves. Ces exigences sont plus difficiles à maintenir dans le cas des professeurs non-voyants. C’est dans des tentatives de coordination que nous pouvons comprendre les pratiques des professeurs que nous avons observés ou formés ainsi que les aménagements de leur poste de travail Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1578

École et handicap / Marc BAILLEUL

Public ISBD Titre : École et handicap : De la coexistence à la reconnaissance Type de document : texte imprimé Auteurs : Marc BAILLEUL, Auteur ; Pascal BATAILLE, Auteur ; Céline LANOE, Auteur ; Philippe MAZEREAU, Auteur ; Centre Henri Aigueperse, Auteur Editeur : Paris [France] : Sudel Année de publication : 2009 Importance : 196 p. Format : 16cm x 23cm x 0,7cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7162-0284-8 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : ADAPTATION SCOLAIRE AUXILIAIRE DE VIE SCOLAIRE (AVS) CLASSE D'INTEGRATION SCOLAIRE (CLIS) ECOLE EDUCATION INCLUSIVE ENSEIGNANT FORMATION PROFESSIONNELLE HANDICAP INCLUSION SCOLAIRE LEGISLATION PEDAGOGIE SCOLARISATION Index. décimale : EDU-C EDU-C Education - Handicap Résumé : La loi du 11 février 2005 reconnaissant le droit à la scolarisation ordinaire pour les élèves handicapés marque une rupture importante avec les traditions de l'école en France. Elle s'inscrit dans une évolution déjà largement engagée en Europe. Quelles sont les conséquences de son application du point de vue des missions et du fonctionnement de l'école ? Quels nouveaux besoins de formation apparaissent pour les enseignants spécialisés mais surtout pour les enseignants ordinaires et les personnels d'accompagnement ? Telles sont les questions abordées dans cet ouvrage issu d'une recherche de terrain dans trois académies françaises. Au-delà des questions de principe, l'analyse qui nous est livrée ici scrute dans le détail les mouvements qui affectent conjointement les identités professionnelles enseignantes et l'organisation concrète de la scolarisation. Elle repère les évolutions en cours et les questions nouvelles générées par ces élèves qui s'écartent de la norme. L'ampleur du changement amorcé implique notamment de repenser les formations des enseignants des écoles, des collèges et lycées, dans une perspective nouvelle fondée sur des coopérations avec les parents et l'ensemble des personnels spécialisés et de soutien. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9427 École et handicap : De la coexistence à la reconnaissance [texte imprimé] / Marc BAILLEUL, Auteur ; Pascal BATAILLE, Auteur ; Céline LANOE, Auteur ; Philippe MAZEREAU, Auteur ; Centre Henri Aigueperse, Auteur . - Paris (27, rue de Tanneries, 75013, France) : Sudel, 2009 . - 196 p. ; 16cm x 23cm x 0,7cm. ISBN : 978-2-7162-0284-8 Bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : ADAPTATION SCOLAIRE AUXILIAIRE DE VIE SCOLAIRE (AVS) CLASSE D'INTEGRATION SCOLAIRE (CLIS) ECOLE EDUCATION INCLUSIVE ENSEIGNANT FORMATION PROFESSIONNELLE HANDICAP INCLUSION SCOLAIRE LEGISLATION PEDAGOGIE SCOLARISATION Index. décimale : EDU-C EDU-C Education - Handicap Résumé : La loi du 11 février 2005 reconnaissant le droit à la scolarisation ordinaire pour les élèves handicapés marque une rupture importante avec les traditions de l'école en France. Elle s'inscrit dans une évolution déjà largement engagée en Europe. Quelles sont les conséquences de son application du point de vue des missions et du fonctionnement de l'école ? Quels nouveaux besoins de formation apparaissent pour les enseignants spécialisés mais surtout pour les enseignants ordinaires et les personnels d'accompagnement ? Telles sont les questions abordées dans cet ouvrage issu d'une recherche de terrain dans trois académies françaises. Au-delà des questions de principe, l'analyse qui nous est livrée ici scrute dans le détail les mouvements qui affectent conjointement les identités professionnelles enseignantes et l'organisation concrète de la scolarisation. Elle repère les évolutions en cours et les questions nouvelles générées par ces élèves qui s'écartent de la norme. L'ampleur du changement amorcé implique notamment de repenser les formations des enseignants des écoles, des collèges et lycées, dans une perspective nouvelle fondée sur des coopérations avec les parents et l'ensemble des personnels spécialisés et de soutien. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9427

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Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :

Psychomotricité, psychoses et autismes infantiles	BOUTINAUD, Jerôme
Activités de communication thématiques	GOSSELIN, Yvon
Test of Emotion Comprehension (TEC) : Girl	PONS, Francisco
Marion, Simon et leurs émotions	KHALIL, Michelle
Les émotions chez l'enfant	THOMMEN, Evelyne
Mind Reading	University of Cambridge

L'école inclusive / Niki ELLIOT

Public ISBD Titre : L'école inclusive Type de document : texte imprimé Auteurs : Niki ELLIOT, Auteur ; Elaine DOXEY, Auteur ; Val STEPHENSON, Auteur ; Gervais SIROIS, Adaptateur Editeur : Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education Année de publication : 2009 Collection : Clés pédagogiques Importance : 127 p. Présentation : ill. Format : 16,5cm x 10,3cm x 0,7cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2572-6 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : ADAPTATION SCOLAIRE EDUCATION INCLUSIVE INCLUSION SCOLAIRE SCOLARISATION Index. décimale : EDU-G EDU-G Education - Inclusion Résumé : Des trucs, des outils et des conseils pratiques pour créer un environnement scolaire dans lequel tous sont inclus et valorisés L’inclusion est pour vous source de confusion ? Dans ce livre, vous trouverez des réponses à vos questions. Allant de définitions claires de l’inclusion à des façons d’appuyer, d’élaborer et de contrôler des politiques et des pratiques en la matière à l’échelle des classes et des écoles, ce petit livre est un incontournable pour les directeurs et les enseignants qui souhaitent implanter des pratiques inclusives dans leur école. Les trois auteures sont, ou ont déjà été, conseillères en matière d’inclusion, et leur approche concrète découle de leur grande expérience. L’inclusion est un vaste sujet qui fait l’objet de débats passionnés. Certains éloges qu’a mérités cet ouvrage portent à croire que les auteures ont visé juste : « Ce livre traite d’un sujet d’envergure dans un tout petit format, et il le fait très bien. » [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2763 L'école inclusive [texte imprimé] / Niki ELLIOT, Auteur ; Elaine DOXEY, Auteur ; Val STEPHENSON, Auteur ; Gervais SIROIS, Adaptateur . - Montréal (Québec) (7001, boulevard Saint-Laurent, H2S 3E3, Canada) : Chenelière Education, 2009 . - 127 p. : ill. ; 16,5cm x 10,3cm x 0,7cm. - (Clés pédagogiques) . ISBN : 978-2-7650-2572-6 Bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : ADAPTATION SCOLAIRE EDUCATION INCLUSIVE INCLUSION SCOLAIRE SCOLARISATION Index. décimale : EDU-G EDU-G Education - Inclusion Résumé : Des trucs, des outils et des conseils pratiques pour créer un environnement scolaire dans lequel tous sont inclus et valorisés L’inclusion est pour vous source de confusion ? Dans ce livre, vous trouverez des réponses à vos questions. Allant de définitions claires de l’inclusion à des façons d’appuyer, d’élaborer et de contrôler des politiques et des pratiques en la matière à l’échelle des classes et des écoles, ce petit livre est un incontournable pour les directeurs et les enseignants qui souhaitent implanter des pratiques inclusives dans leur école. Les trois auteures sont, ou ont déjà été, conseillères en matière d’inclusion, et leur approche concrète découle de leur grande expérience. L’inclusion est un vaste sujet qui fait l’objet de débats passionnés. Certains éloges qu’a mérités cet ouvrage portent à croire que les auteures ont visé juste : « Ce livre traite d’un sujet d’envergure dans un tout petit format, et il le fait très bien. » [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2763

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Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :

Tom ou l'optimisme	LEMAY, Elsa
Les enfants autistes	JORDAN, Rita
Les habiletés sociales et les relations interpersonnelles	DOUCET, Alain
Trois histoires d'Asperger : Bryan	BLANCHON, Yves-Claude
Scolariser des élèves avec autisme et TED	PHILIP, Christine
Aymeric, élève autiste au collège	PHILIP, Christine

Les élèves en difficulté d'adaptation et d'apprentissage / Georgette GOUPIL

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Enfants et adolescents précoces : les chemins de la réussite à l'école / Pascal MERCIER

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Les enfants Dys / Pierre FOURNERET

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Les enfants intellectuellement précoces / Gabriel WAHL

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Enseigner aux élèves atteints de troubles de santé mentale et d'apprentissage / Myles L. COOLEY

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Enseigner la géométrie au collège à des élèves handicapés moteurs Apports de l’informatique / Philippe DANTEC in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 42 (juillet 2008)

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Épilogue. L ‘autisme à l’école: une étrange familiarité / Jean-Michel WAVELET

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Évaluer les aptitudes des élèves, définir les handicaps: les différents régimes de l’adaptation scolaire / Philippe MAZEREAU in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 37 (Avril 2007)

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Le guide de l'inclusion scolaire / Peggy A. HAMMEKEN

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Guide de l'information dans le domaine de l'éducation des jeunes présentant des besoins éducatifs particuliers / Marie-Hélène LESAIN-PONS

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