Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
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Métacognition et stratégies d'apprentissage / Rémi SAMIER
Titre : Métacognition et stratégies d'apprentissage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Rémi SAMIER, Auteur ; Sylvie JACQUES, Auteur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2023 Collection : Les tutos Importance : 134 p. Présentation : ill. Format : 14,5 cm × 21,0 cm × 1,0 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-266-8 Note générale : Bibliogr., Glossaire Langues : Français (fre) Index. décimale : APP-F APP-F - Thérapies Comportementales et Cognitives Résumé : La métacognition, capacité à réfléchir sur ses propres pensées, est un terme de plus en plus médiatisé. De nombreuses théories et approches complémentaires ont été élaborées ces dernières années sur ce processus cognitif essentiel aux apprentissages et à la réussite scolaire. Cet ouvrage, à destination des parents, des professionnels de l’éducation et de la remédiation cognitive, en propose une synthèse illustrée d’exemples et de situations de vie. Il présente les liens entre métacognition, motivation et cognition, mais aussi les variables environnementales et psychosociales qui influencent les apprentissages. Il explique les grandes stratégies d’intervention métacognitive. Pour optimiser la compréhension, les différentes parties s’appuient sur de nombreux schémas et sont accompagnées d’un glossaire. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=521 Métacognition et stratégies d'apprentissage [Texte imprimé et/ou numérique] / Rémi SAMIER, Auteur ; Sylvie JACQUES, Auteur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2023 . - 134 p. : ill. ; 14,5 cm × 21,0 cm × 1,0 cm. - (Les tutos) .
ISBN : 978-2-35345-266-8
Bibliogr., Glossaire
Langues : Français (fre)
Index. décimale : APP-F APP-F - Thérapies Comportementales et Cognitives Résumé : La métacognition, capacité à réfléchir sur ses propres pensées, est un terme de plus en plus médiatisé. De nombreuses théories et approches complémentaires ont été élaborées ces dernières années sur ce processus cognitif essentiel aux apprentissages et à la réussite scolaire. Cet ouvrage, à destination des parents, des professionnels de l’éducation et de la remédiation cognitive, en propose une synthèse illustrée d’exemples et de situations de vie. Il présente les liens entre métacognition, motivation et cognition, mais aussi les variables environnementales et psychosociales qui influencent les apprentissages. Il explique les grandes stratégies d’intervention métacognitive. Pour optimiser la compréhension, les différentes parties s’appuient sur de nombreux schémas et sont accompagnées d’un glossaire. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=521 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0007108 APP-F SAM Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes APP - Approches Educatives et Comportementales Disponible NEPSY II : Bilan neuropsychologique de l'enfant / Marit KORKMAN
Titre : NEPSY II : Bilan neuropsychologique de l'enfant Type de document : Matériel, test, mallette pédagogique Auteurs : Marit KORKMAN, Auteur ; Ursula KIRK, Auteur ; Sally L. KEMP, Auteur Mention d'édition : 2ème édition Editeur : Paris [France] : ECPA - Editions du Centre de Psychologie Appliquée Année de publication : 2012 Format : Mallette contenant l'ensemble du matériel de test Langues : Français (fre) Mots-clés : Attention Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : La NEPSY-II est la seule batterie proposant une évaluation sur mesure des compétences de l’enfant et de l ’adolescent dans 6 grands domaines neuropsychologiques.
Les résultats renseignent sur les troubles typiques de l’enfance et de l’adolescence. Ils permettent de poser un diagnostic précis et de mettre en place une prise en charge adaptée.
Évaluer 6 domaines en choisissant parmi 32 subtests selon les difficultés spécifiques de l’enfant
La révision de la batterie s’est enrichie d’un nouveau domaine, « Perception sociale », et comporte au total 32 subtests plus 4 tâches en rappel : 9 nouveaux subtests ont été introduits et tous les subtests conservés ont été améliorés. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=366 NEPSY II : Bilan neuropsychologique de l'enfant [Matériel, test, mallette pédagogique] / Marit KORKMAN, Auteur ; Ursula KIRK, Auteur ; Sally L. KEMP, Auteur . - 2ème édition . - Paris [France] : ECPA - Editions du Centre de Psychologie Appliquée, 2012 . - ; Mallette contenant l'ensemble du matériel de test.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Attention Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : La NEPSY-II est la seule batterie proposant une évaluation sur mesure des compétences de l’enfant et de l ’adolescent dans 6 grands domaines neuropsychologiques.
Les résultats renseignent sur les troubles typiques de l’enfance et de l’adolescence. Ils permettent de poser un diagnostic précis et de mettre en place une prise en charge adaptée.
Évaluer 6 domaines en choisissant parmi 32 subtests selon les difficultés spécifiques de l’enfant
La révision de la batterie s’est enrichie d’un nouveau domaine, « Perception sociale », et comporte au total 32 subtests plus 4 tâches en rappel : 9 nouveaux subtests ont été introduits et tous les subtests conservés ont été améliorés. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=366 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Classification française des troubles mentaux de l'enfant et de l'adolescent - R-2000 QUEMADA, Nicole TEA-Ch. Test d'Evaluation de l'Attention chez l'Enfant MANLY, Tom NEPSY II : Bilan neuropsychologique de l'enfant. Manuel d'administration / Marit KORKMAN
Titre : NEPSY II : Bilan neuropsychologique de l'enfant. Manuel d'administration Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marit KORKMAN, Auteur ; Ursula KIRK, Auteur ; Sally L. KEMP, Auteur Mention d'édition : 2ème édition Editeur : Paris [France] : ECPA - Editions du Centre de Psychologie Appliquée Année de publication : 2012 Importance : 185 p. Format : Spiralé 22cm x 29,7cm x 1cm Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Attention Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : La NEPSY-II est la seule batterie proposant une évaluation sur mesure des compétences de l’enfant et de l ’adolescent dans 6 grands domaines neuropsychologiques.
Les résultats renseignent sur les troubles typiques de l’enfance et de l’adolescence. Ils permettent de poser un diagnostic précis et de mettre en place une prise en charge adaptée.
Évaluer 6 domaines en choisissant parmi 32 subtests selon les difficultés spécifiques de l’enfant
La révision de la batterie s’est enrichie d’un nouveau domaine, « Perception sociale », et comporte au total 32 subtests plus 4 tâches en rappel : 9 nouveaux subtests ont été introduits et tous les subtests conservés ont été améliorés. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=421 NEPSY II : Bilan neuropsychologique de l'enfant. Manuel d'administration [Texte imprimé et/ou numérique] / Marit KORKMAN, Auteur ; Ursula KIRK, Auteur ; Sally L. KEMP, Auteur . - 2ème édition . - Paris [France] : ECPA - Editions du Centre de Psychologie Appliquée, 2012 . - 185 p. ; Spiralé 22cm x 29,7cm x 1cm.
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Attention Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : La NEPSY-II est la seule batterie proposant une évaluation sur mesure des compétences de l’enfant et de l ’adolescent dans 6 grands domaines neuropsychologiques.
Les résultats renseignent sur les troubles typiques de l’enfance et de l’adolescence. Ils permettent de poser un diagnostic précis et de mettre en place une prise en charge adaptée.
Évaluer 6 domaines en choisissant parmi 32 subtests selon les difficultés spécifiques de l’enfant
La révision de la batterie s’est enrichie d’un nouveau domaine, « Perception sociale », et comporte au total 32 subtests plus 4 tâches en rappel : 9 nouveaux subtests ont été introduits et tous les subtests conservés ont été améliorés. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=421 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Neuropsychological correlates of emotional lability in children with ADHD / Tobias BANASCHEWSKI in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53-11 (November 2012)
[article]
Titre : Neuropsychological correlates of emotional lability in children with ADHD Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Tobias BANASCHEWSKI, Auteur ; Christine JENNEN-STEINMETZ, Auteur ; Daniel BRANDEIS, Auteur ; Jan K. BUITELAAR, Auteur ; Jonna KUNTSI, Auteur ; Luise POUSTKA, Auteur ; Joseph A. SERGEANT, Auteur ; Edmund J. S. SONUGA-BARKE, Auteur ; Alexis C. FRAZIER-WOOD, Auteur ; Björn ALBRECHT, Auteur ; Wai CHEN, Auteur ; Henrik UEBEL, Auteur ; Wolff SCHLOTZ, Auteur ; Jaap VAN DER MEERE, Auteur ; Michael GILL, Auteur ; Iris MANOR, Auteur ; Ana MIRANDA, Auteur ; Fernando MULAS, Auteur ; Robert D. OADES, Auteur ; Herbert ROEYERS, Auteur ; Aribert ROTHENBERGER, Auteur ; Hans-Christoph STEINHAUSEN, Auteur ; Stephen V. FARAONE, Auteur ; Philip ASHERSON, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.1139-1148 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : ADHD neuropsychological performance emotional lability executive functions delay aversion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background: Emotional lability (EL) is commonly seen in patients with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD). The reasons for this association remain currently unknown. To address this question, we examined the relationship between ADHD and EL symptoms, and performance on a range of neuropsychological tasks to clarify whether EL symptoms are predicted by particular cognitive and/or motivational dysfunctions and whether these associations are mediated by the presence of ADHD symptoms. Methods: A large multi-site sample of 424 carefully diagnosed ADHD cases and 564 unaffected siblings and controls aged 6–18 years performed a broad neuropsychological test battery, including a Go/No-Go Task, a warned four-choice Reaction Time task, the Maudsley Index of Childhood Delay Aversion and Digit span backwards. Neuropsychological variables were aggregated as indices of processing speed, response variability, executive functions, choice impulsivity and the influence of energetic and/or motivational factors. EL and ADHD symptoms were regressed on each neuropsychological variable in separate analyses controlling for age, gender and IQ, and, in subsequent regression analyses, for ADHD and EL symptoms respectively. Results: Neuropsychological variables significantly predicted ADHD and EL symptoms with moderate-to-low regression coefficients. However, the association between neuropsychological parameters on EL disappeared entirely when the effect of ADHD symptoms was taken into account, revealing that the association between the neuropsychological performance measures and EL is completely mediated statistically by variations in ADHD symptoms. Conversely, neuropsychological effects on ADHD symptoms remained after EL symptom severity was taken into account. Conclusions: The neuropsychological parameters examined, herein, predict ADHD more strongly than EL. They cannot explain EL symptoms beyond what is already accounted for by ADHD symptom severity. The association between EL and ADHD cannot be explained by these cognitive or motivational deficits. Alternative mechanisms, including overlapping genetic influences (pleiotropic effects) and/or alternative neuropsychological processes need to be considered. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-7610.2012.02596.x Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=182
in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 53-11 (November 2012) . - p.1139-1148[article] Neuropsychological correlates of emotional lability in children with ADHD [Texte imprimé et/ou numérique] / Tobias BANASCHEWSKI, Auteur ; Christine JENNEN-STEINMETZ, Auteur ; Daniel BRANDEIS, Auteur ; Jan K. BUITELAAR, Auteur ; Jonna KUNTSI, Auteur ; Luise POUSTKA, Auteur ; Joseph A. SERGEANT, Auteur ; Edmund J. S. SONUGA-BARKE, Auteur ; Alexis C. FRAZIER-WOOD, Auteur ; Björn ALBRECHT, Auteur ; Wai CHEN, Auteur ; Henrik UEBEL, Auteur ; Wolff SCHLOTZ, Auteur ; Jaap VAN DER MEERE, Auteur ; Michael GILL, Auteur ; Iris MANOR, Auteur ; Ana MIRANDA, Auteur ; Fernando MULAS, Auteur ; Robert D. OADES, Auteur ; Herbert ROEYERS, Auteur ; Aribert ROTHENBERGER, Auteur ; Hans-Christoph STEINHAUSEN, Auteur ; Stephen V. FARAONE, Auteur ; Philip ASHERSON, Auteur . - 2012 . - p.1139-1148.
Langues : Anglais (eng)
in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 53-11 (November 2012) . - p.1139-1148
Mots-clés : ADHD neuropsychological performance emotional lability executive functions delay aversion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Background: Emotional lability (EL) is commonly seen in patients with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD). The reasons for this association remain currently unknown. To address this question, we examined the relationship between ADHD and EL symptoms, and performance on a range of neuropsychological tasks to clarify whether EL symptoms are predicted by particular cognitive and/or motivational dysfunctions and whether these associations are mediated by the presence of ADHD symptoms. Methods: A large multi-site sample of 424 carefully diagnosed ADHD cases and 564 unaffected siblings and controls aged 6–18 years performed a broad neuropsychological test battery, including a Go/No-Go Task, a warned four-choice Reaction Time task, the Maudsley Index of Childhood Delay Aversion and Digit span backwards. Neuropsychological variables were aggregated as indices of processing speed, response variability, executive functions, choice impulsivity and the influence of energetic and/or motivational factors. EL and ADHD symptoms were regressed on each neuropsychological variable in separate analyses controlling for age, gender and IQ, and, in subsequent regression analyses, for ADHD and EL symptoms respectively. Results: Neuropsychological variables significantly predicted ADHD and EL symptoms with moderate-to-low regression coefficients. However, the association between neuropsychological parameters on EL disappeared entirely when the effect of ADHD symptoms was taken into account, revealing that the association between the neuropsychological performance measures and EL is completely mediated statistically by variations in ADHD symptoms. Conversely, neuropsychological effects on ADHD symptoms remained after EL symptom severity was taken into account. Conclusions: The neuropsychological parameters examined, herein, predict ADHD more strongly than EL. They cannot explain EL symptoms beyond what is already accounted for by ADHD symptom severity. The association between EL and ADHD cannot be explained by these cognitive or motivational deficits. Alternative mechanisms, including overlapping genetic influences (pleiotropic effects) and/or alternative neuropsychological processes need to be considered. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/j.1469-7610.2012.02596.x Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=182 Neuropsychologie de l'autisme chez l'enfant / Patrice GILLET
Titre : Neuropsychologie de l'autisme chez l'enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Patrice GILLET, Auteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : 2013 Autre Editeur : Marseille [France] : Solal Collection : Neuropsychologie, ISSN 1263-9184 Importance : 190 p. Présentation : ill. Format : 16,0 cm × 24,0 cm × 1,1 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35327-194-8 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Résumé : A partir des études pionnières de Kanner et Asperger, cet ouvrage retrace les évolutions du concept d'autisme dans les classifications des maladies jusqu'à sa rencontre récente avec la neuropsychologie. L'auteur décrit d'abord la sémiologie comportementale et cognitive autistique. L'autisme est ensuite abordé dans une perspective neuropsychologique avec la présentation des principales fonctions "sensibles" à ce syndrome : les fonctions visuospatiales (la reconnaissance des visages, les îlots d'habiletés constructives, l'intérêt pour les détails) ; le langage (l'écholalie, l'acquisition de la morphosyntaxe et du vocabulaire, le langage intérieur) ; les fonctions exécutives, froides et chaudes avec la motivation ; la flexibilité ; la planification ; la mémoire de travail ; la mémoire à long terme et autobiographique, avec ses relation avec l'identité, la mémoire implicite ; les émotions, leur identification et leur expression, l'empathie ; les métareprésentations sociales (perception et compréhension des scènes sociales, théorie de l'esprit, jugement moral).
Chacune de ces fonctions est illustrée de cas cliniques, de tests spécifiques et d'exemples de prise en charge avec, en discussion terminale, une réflexion sur l'intérêt des prises en charge cognitives et pédagogiques neuropsychologiquement guidées. [Résumé d'Auteur/Editeur]
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=230 Neuropsychologie de l'autisme chez l'enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / Patrice GILLET, Auteur . - Bruxelles [Belgique] : De Boeck : Marseille [France] : Solal, 2013 . - 190 p. : ill. ; 16,0 cm × 24,0 cm × 1,1 cm. - (Neuropsychologie, ISSN 1263-9184) .
ISBN : 978-2-35327-194-8
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Résumé : A partir des études pionnières de Kanner et Asperger, cet ouvrage retrace les évolutions du concept d'autisme dans les classifications des maladies jusqu'à sa rencontre récente avec la neuropsychologie. L'auteur décrit d'abord la sémiologie comportementale et cognitive autistique. L'autisme est ensuite abordé dans une perspective neuropsychologique avec la présentation des principales fonctions "sensibles" à ce syndrome : les fonctions visuospatiales (la reconnaissance des visages, les îlots d'habiletés constructives, l'intérêt pour les détails) ; le langage (l'écholalie, l'acquisition de la morphosyntaxe et du vocabulaire, le langage intérieur) ; les fonctions exécutives, froides et chaudes avec la motivation ; la flexibilité ; la planification ; la mémoire de travail ; la mémoire à long terme et autobiographique, avec ses relation avec l'identité, la mémoire implicite ; les émotions, leur identification et leur expression, l'empathie ; les métareprésentations sociales (perception et compréhension des scènes sociales, théorie de l'esprit, jugement moral).
Chacune de ces fonctions est illustrée de cas cliniques, de tests spécifiques et d'exemples de prise en charge avec, en discussion terminale, une réflexion sur l'intérêt des prises en charge cognitives et pédagogiques neuropsychologiquement guidées. [Résumé d'Auteur/Editeur]
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=230 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002755 SCI-C GIL Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes SCI - Disciplines Scientifiques Sorti jusqu'au 29/02/2024 DOC0002759 SCI-C GIL Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes SCI - Disciplines Scientifiques Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Améliorer les habiletés sociales GARIN, Thierry Socialement génial ! DESLAURIERS, Stéphanie Neuropsychologie des fonctions exécutives MEULEMANS, Thierry Parenting a Teen or Young Adult with Asperger Syndrome (Autism Spectrum Disorder) BOYD, Brenda Neuropsychologie de l'enfant LUSSIER, Francine Clinique des troubles de l'apprentissage GERARD, Christophe-Loïc Neuropsychologie développementale. Leçons de la dyspraxie / F. GAILLARD
PermalinkNeuropsychologie de l'enfant / Arnaud ROY
PermalinkNeuropsychologie de l'enfant et troubles du développement / Caroline HOMMET
PermalinkNeuropsychologie des fonctions exécutives / Thierry MEULEMANS
PermalinkNeuropsychologie et stratégies d'apprentissage / Rémi SAMIER
PermalinkNeuropsychologie et troubles des apprentissages chez l'enfant / Michèle MAZEAU
PermalinkNeuropsychologie et troubles des apprentissages chez l'enfant / Michèle MAZEAU
PermalinkNeuropsychologie et troubles des apprentissages / Michèle MAZEAU
PermalinkNeurosciences cognitives / Michael S. GAZZANIGA
PermalinkPathologies neurovasculaires et dysfonctions exécutives / Martine ROUSSEL
PermalinkPoint de vue des neurosciences cognitives sur l'autisme / Baudouin FORGEOT D'ARC
PermalinkPoint de vue des neurosciences cognitives sur l'autisme / Baudouin FORGEOT D'ARC
PermalinkPrendre en charge les adultes souffrant de TDAH / Véronique GAILLAC
PermalinkPrendre en charge les adultes souffrant de TDAH / Véronique GAILLAC
PermalinkPrendre en charge les troubles des apprentissages / Claire GRAND
PermalinkPretend play in autism: Executive explanations / Christopher JARROLD
PermalinkPrise en charge cognitive des fonctions exécutives - Livret du patient / Hélène BRISSART
PermalinkPrise en charge cognitive des fonctions exécutives - Théorie - / Hélène BRISSART
PermalinkPrise en charge neuropsychologique / Patricia DE CARTIER
PermalinkPrise en charge des troubles exécutifs / Luciano FASOTTI
PermalinkProgramme d’intervention pour favoriser le développement des fonctions attentionnelles et exécutives / Francine LUSSIER
PermalinkProgramme RECOS : remédiation cognitive et transfert des compétences. Mémoriser des blasons, pour quoi faire ? / Pascal VIANIN
PermalinkProgramme rééducation fonctionnelle psychomotrice des fonctions exécutives de l'enfant et de l'adolescent / Emmanuel MADIEU
PermalinkUn projet pour... prendre en charge les troubles des apprentissages / Claire GRAND
PermalinkA propos des théories concernant le syndrome d’Asperger : un point de vue psychologique / Sally HODGES
PermalinkPsychological factors in autism / Margot PRIOR
PermalinkPsychological models of autism: an overview / Elizabeth PELLICANO
PermalinkPsychologie de l'attention / Gérard MACQUERON
PermalinkPutting theory of mind in its place: psychological explanations of the socio-emotional-communicative impairments in autistic spectrum disorder / Jill BOUCHER in Autism, 16-3 (May 2012)
PermalinkRééducation de syndromes frontaux / Ghislaine AUBIN
PermalinkRééducations neuropsychologiques / Francis EUSTACHE
PermalinkRelationship between executive functions and motor stereotypies in children with Autistic Disorder / Brittany C. LEMONDA in Research in Autism Spectrum Disorders, 6-3 (July-September 2012)
PermalinkLa remédiation cognitive avec RECOS / Pascal VIANIN
PermalinkLe repérage précoce des signes d'appel de "dys" / Alain MORET
PermalinkRepérer et accompagner les élèves atypiques (TDA/H, TSA, HPI) / Françoise CLAIRET
PermalinkResearching the Autism Spectrum / Ilona ROTH
PermalinkSe laver et attendre avec Adrien et Super-A. Leçons de vie pour enfants avec autisme ou TDAH / Jessica JENSEN
PermalinkSe laver et attendre avec Adrien et Super-A. Leçons de vie pour enfants avec autisme ou TDAH / Jessica JENSEN
PermalinkSolving Executive Function Challenges / Lauren KENWORTHY
PermalinkLe syndrome dys-exécutif chez l'enfant et l'adolescent / Alain MORET
PermalinkLe syndrome dys-exécutif chez l'enfant et l'adolescent. Répercussions scolaires et comportementales / Alain MORET
PermalinkLe syndrome dys-exécutif / Alain MORET
PermalinkTDA/H chez l'adulte / Ariane HEBERT
PermalinkTechnology Tools for Students with Autism / Katharina I. BOSER
PermalinkTemperamental exuberance and executive function predict propensity for risk taking in childhood / Ayelet LAHAT in Development and Psychopathology, 24-3 (August 2012)
PermalinkTentative de remédiation centrée sur les fonctions exécutives / M.-C. BALLET
PermalinkThe Development of Autism / Jacob A. BURACK
PermalinkThe Development of Executive Function in Autism / Elizabeth PELLICANO in Autism Research and Treatment, (May 2012)
PermalinkLa théorie de l'esprit / Nathalie NADER-GROSBOIS
PermalinkTowards an executive dysfunction account of repetitive behaviour in autism / Michelle TURNER
PermalinkTraité de neuropsychologie clinique de l'adulte. Tome 1, Évaluation / Hélène AMIEVA
PermalinkTraité de neuropsychologie de l'enfant / Steve MAJERUS
PermalinkTrouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité de l'enfant à l'adulte / Manuel P. BOUVARD
PermalinkLe trouble déficitaire d'attention avec hyperactivité (TDAH) : un syndrome dysexécutif ? / Patrick BERQUIN
PermalinkLes troubles de l’attention et des fonctions exécutives / Pascal ZESIGER
PermalinkLes troubles des fonctions exécutives dans les encéphalopathies post-traumatique et post-anoxique / Philippe AZOUVI
PermalinkLes troubles des fonctions exécutives dans les pathologies psychiatriques / Philippe H. ROBERT
PermalinkTroubles des fonctions exécutives et pathologies dégénératives des ganglions de la base / Kathy DUJARDIN
PermalinkLes troubles des fonctions exécutives de la sclérose en plaques / Souraya STOQUART-ELSANKARI
PermalinkUnderstanding Asperger Syndrome and High Functioning Autism / Gary MESIBOV
PermalinkUnstuck and On Target! An Executive Function Curriculum to Improve Flexibility for Children with Autism Spectrum Disorders / Lynn R. CANNON
PermalinkValidity tests of the executive dysfunction hypothesis of autism / Bruce F. PENNINGTON
PermalinkWCST: Test de classement de cartes du Wisconsin / Robert K. HEATON
PermalinkWhat Are Executive Functions? / Marjorie SOLOMON
PermalinkWhat Is Known About Brain Functions in Individuals With ASC? / Isabel DZIOBEK
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