Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
CRA
Informations pratiques
-
Adresse
Centre d'information et de documentation
du CRA Rhône-Alpes
Centre Hospitalier le Vinatier
bât 211
95, Bd Pinel
69678 Bron CedexHoraires
Lundi au Vendredi
9h00-12h00 13h30-16h00Contact
Tél: +33(0)4 37 91 54 65
Mail
Fax: +33(0)4 37 91 54 37
-
Résultat de la recherche
7 recherche sur le mot-clé 'Développement cognitif'
Affiner la recherche Générer le flux rss de la recherche
Partager le résultat de cette recherche Faire une suggestion
Développement cognitif après une lésion cérébrale précoce / K. LIDZBA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 126-127 (Décembre 2013)
[article]
Titre : Développement cognitif après une lésion cérébrale précoce Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : K. LIDZBA, Auteur ; M. PAVLOVA, Auteur ; I. KRAGELOH-MANN, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : P.519-524 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement cognitif Plasticité cérébrale Perception visuelle Cognition sociale Lésions périventriculaires. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article on se concentre sur les enfants avec une paralysie cérébrale nés à terme avec des lésions unilatérales et sur les enfants nés prématurés avec une leuco-malacie périventriculaire (LPV)
Leur développement cognitif dépend de divers facteurs comme la taille et la localisation de la lésion.
Les lésions de l’hémisphère gauche sont un modèle pour la plasticité cérébrale. La LPV aide à rechercher l’effet de l’extension de la lésion et du handicap moteur sur la cognition sociale.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 126-127 (Décembre 2013) . - P.519-524[article] Développement cognitif après une lésion cérébrale précoce [Texte imprimé et/ou numérique] / K. LIDZBA, Auteur ; M. PAVLOVA, Auteur ; I. KRAGELOH-MANN, Auteur . - 2013 . - P.519-524.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 126-127 (Décembre 2013) . - P.519-524
Mots-clés : Développement cognitif Plasticité cérébrale Perception visuelle Cognition sociale Lésions périventriculaires. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article on se concentre sur les enfants avec une paralysie cérébrale nés à terme avec des lésions unilatérales et sur les enfants nés prématurés avec une leuco-malacie périventriculaire (LPV)
Leur développement cognitif dépend de divers facteurs comme la taille et la localisation de la lésion.
Les lésions de l’hémisphère gauche sont un modèle pour la plasticité cérébrale. La LPV aide à rechercher l’effet de l’extension de la lésion et du handicap moteur sur la cognition sociale.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234 Les théories du développement cognitif et leur relations avec la paralysie cérébrale / Claire L. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 126-127 (Décembre 2013)
[article]
Titre : Les théories du développement cognitif et leur relations avec la paralysie cérébrale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claire L., Auteur ; M. OLLIVIER, Auteur ; O. BENKHALED, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : P.493-499 Langues : Français (fre) Mots-clés : Paralysie cérébrale Infirmité motrice cérébrale Polyhandicap Développement cognitif Théorie. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il n’est plus possible aujourd’hui d’ignorer les troubles cognitifs des enfants avec paralysie cérébrale. Les théories du développement cognitif ont progressivement enrichi nos évaluations et l’accompagnement de ces enfants pour lesquels il n’existe pourtant pas de théorie spécifique du développement cognitif. Le recours à une certaine ouverture théorique est donc nécessaire. C’est dans cet esprit que nous proposons une présentation des contributions classiques et actuelles, les plus utilisées par notre équipe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 126-127 (Décembre 2013) . - P.493-499[article] Les théories du développement cognitif et leur relations avec la paralysie cérébrale [Texte imprimé et/ou numérique] / Claire L., Auteur ; M. OLLIVIER, Auteur ; O. BENKHALED, Auteur . - 2013 . - P.493-499.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 126-127 (Décembre 2013) . - P.493-499
Mots-clés : Paralysie cérébrale Infirmité motrice cérébrale Polyhandicap Développement cognitif Théorie. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il n’est plus possible aujourd’hui d’ignorer les troubles cognitifs des enfants avec paralysie cérébrale. Les théories du développement cognitif ont progressivement enrichi nos évaluations et l’accompagnement de ces enfants pour lesquels il n’existe pourtant pas de théorie spécifique du développement cognitif. Le recours à une certaine ouverture théorique est donc nécessaire. C’est dans cet esprit que nous proposons une présentation des contributions classiques et actuelles, les plus utilisées par notre équipe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234 La mémoire chez l’enfant: du développement aux apprentissages / Fanny DEGEILH in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 149 (Novembre 2017)
[article]
Titre : La mémoire chez l’enfant: du développement aux apprentissages Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Fanny DEGEILH, Auteur ; F. EUSTACHE, Auteur ; Bérengère GUILLERY-GIRARD, Auteur Article en page(s) : p.447-458 Mots-clés : Mémoire Développement cognitif Maturation cérébrale Hippocampe Cortex préfrontal Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le développement cognitif repose en grande partie sur des phénomènes de maturation cérébrale. Cet article propose une revue des connaissances actuelles sur le neurodéveloppement de la mémoire. Nous décrirons tout d’abord le développement de la mémoire selon une approche multisystémique, de la mémoire procédurale à la mémoire autobiographique. Nous discuterons notamment comment la mise en place progressive d’autres fonctions cognitives, comme le langage, l’attention, les fonctions exécutives (inhibition, mise à jour et flexibilité) ou encore la métamémoire, participent au développement mnésique. Dans une seconde partie, nous présenterons comment les modifications structurales et fonctionnelles de deux régions cérébrales essentielles à la mémoire, l’hippocampe et le cortex préfrontal, sous-tendent le développement progressif de la mémoire tout au long de l’enfance et de l’adolescence. Enfin, nous évoquerons les différentes stratégies de mémorisation possibles chez l’enfant pour soutenir ses apprentissages. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.447-458[article] La mémoire chez l’enfant: du développement aux apprentissages [Texte imprimé et/ou numérique] / Fanny DEGEILH, Auteur ; F. EUSTACHE, Auteur ; Bérengère GUILLERY-GIRARD, Auteur . - p.447-458.
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.447-458
Mots-clés : Mémoire Développement cognitif Maturation cérébrale Hippocampe Cortex préfrontal Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le développement cognitif repose en grande partie sur des phénomènes de maturation cérébrale. Cet article propose une revue des connaissances actuelles sur le neurodéveloppement de la mémoire. Nous décrirons tout d’abord le développement de la mémoire selon une approche multisystémique, de la mémoire procédurale à la mémoire autobiographique. Nous discuterons notamment comment la mise en place progressive d’autres fonctions cognitives, comme le langage, l’attention, les fonctions exécutives (inhibition, mise à jour et flexibilité) ou encore la métamémoire, participent au développement mnésique. Dans une seconde partie, nous présenterons comment les modifications structurales et fonctionnelles de deux régions cérébrales essentielles à la mémoire, l’hippocampe et le cortex préfrontal, sous-tendent le développement progressif de la mémoire tout au long de l’enfance et de l’adolescence. Enfin, nous évoquerons les différentes stratégies de mémorisation possibles chez l’enfant pour soutenir ses apprentissages. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 Les stratégies arithmétiques: développement normal et troublé / Angélique ROQUET in Rééducation Orthophonique, 269 (Mars 2017)
[article]
Titre : Les stratégies arithmétiques: développement normal et troublé Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Angélique ROQUET, Auteur ; Thomas HINAULT, Auteur ; Patrick LEMAIRE, Auteur Article en page(s) : p.97-112 Langues : Français (fre) Mots-clés : variations stratégiques arithmétique développement cognitif dyscalculie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ce chapitre présente l’état des connaissances sur l’évolution du traitement stratégique au cours du développement arithmétique normal et troublé. Dans ce domaine, les chercheurs visent à identifier les processus cognitifs nécessaires pour accomplir des tâches de calcul, et comment ces processus évoluent avec l’âge. De nombreuses études ont en effet montré que le développement des compétences en arithmétique chez l’enfant s’accompagne de modifications du traitement stratégique. Dans un premier temps, nous passons en revue les données montrant que l’évolution des performances arithmétiques avec l’âge est associée à l’acquisition de nouvelles stratégies plus efficaces, à l’utilisation de plus en plus fréquente de la stratégie la plus appropriée pour résoudre chaque problème et à une plus grande efficacité pour exécuter et sélectionner les stratégies. Dans un deuxième temps, nous abordons l’influence de la dyscalculie, pathologie développementale affectant les capacités arithmétiques, sur les variations stratégiques. En effet, les enfants atteints de dyscalculie Utilisent moins de stratégies, les utilisent dans des proportions différentes et moins efficacement que les enfants au développement arithmétique normal. Ces résultats illustrent l’intérêt d’adopter une approche stratégique pour comprendre les troubles observés dans la dyscalculie et, de manière plus générale, les difficultés des enfants en arithmétique. Dans la dernière partie de ce chapitre, nous discutons les résultats de recherches récentes suggérant un rôle important des mécanismes de contrôle cognitif dans les variations Stratégiques au cours du développement arithmétique normal et troublé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.97-112[article] Les stratégies arithmétiques: développement normal et troublé [Texte imprimé et/ou numérique] / Angélique ROQUET, Auteur ; Thomas HINAULT, Auteur ; Patrick LEMAIRE, Auteur . - p.97-112.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 269 (Mars 2017) . - p.97-112
Mots-clés : variations stratégiques arithmétique développement cognitif dyscalculie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ce chapitre présente l’état des connaissances sur l’évolution du traitement stratégique au cours du développement arithmétique normal et troublé. Dans ce domaine, les chercheurs visent à identifier les processus cognitifs nécessaires pour accomplir des tâches de calcul, et comment ces processus évoluent avec l’âge. De nombreuses études ont en effet montré que le développement des compétences en arithmétique chez l’enfant s’accompagne de modifications du traitement stratégique. Dans un premier temps, nous passons en revue les données montrant que l’évolution des performances arithmétiques avec l’âge est associée à l’acquisition de nouvelles stratégies plus efficaces, à l’utilisation de plus en plus fréquente de la stratégie la plus appropriée pour résoudre chaque problème et à une plus grande efficacité pour exécuter et sélectionner les stratégies. Dans un deuxième temps, nous abordons l’influence de la dyscalculie, pathologie développementale affectant les capacités arithmétiques, sur les variations stratégiques. En effet, les enfants atteints de dyscalculie Utilisent moins de stratégies, les utilisent dans des proportions différentes et moins efficacement que les enfants au développement arithmétique normal. Ces résultats illustrent l’intérêt d’adopter une approche stratégique pour comprendre les troubles observés dans la dyscalculie et, de manière plus générale, les difficultés des enfants en arithmétique. Dans la dernière partie de ce chapitre, nous discutons les résultats de recherches récentes suggérant un rôle important des mécanismes de contrôle cognitif dans les variations Stratégiques au cours du développement arithmétique normal et troublé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 Suivi neurolinguistique et cognitif chez un enfant implanté cochléaire ayant présenté une foetopathie à cytomégalovirus au cours de la période néonatale / Marie-Thérèse LE NORMAND in Rééducation Orthophonique, 228 (Décembre 2006)
[article]
Titre : Suivi neurolinguistique et cognitif chez un enfant implanté cochléaire ayant présenté une foetopathie à cytomégalovirus au cours de la période néonatale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; M. SENPERE, Auteur ; V. MEDINA, Auteur ; J. SANCHEZ, Auteur Article en page(s) : p.97-112 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage du langage oral et écrit lecture orthographe développement cognitif cytomégalovirus implant cochléaire pédiatrique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'objectif de cette étude est de suivre l'acquisition du langage oral et écrit et d'explorer le développement cognitif d'un enfant implanté cochléaire à l'âge de 4 ans 10 mois qui a présenté une foetopathie à CMV au cours de la période néonatale. Les données de son suivi du langage oral ont été recueillies à 6, 12, 18, 24, 36, 48, 60, 72 et 84 mois post-implant et celles de son langage écrit à 72 mois et 84 mois post-implant. L'examen cognitif a été passé à 72 mois post-implant. Ces données ont été comparées à des valeurs normatives d'enfants entendants en prenant en compte l'âge d'expérience auditive pour le langage oral et l'âge de la scolarité pour le langage écrit. Les résultats montrent que le développement de la parole et du langage oral de l'enfant progresse graduellement à tous les âges. Des déficits prosodiques et grammaticaux persistent cependant à 72 mois et 84 mois post-implant alors que le développement cognitif, l'apprentissage de la lecture et d'orthographe reste dans les variations normales du développement des enfants entendants. Cette dissociation langage oral/langage écrit, cognition et langage sera discutée pour comprendre les soécificités ou non de l'imolant cochléaire oédiatrioue avec ou sans trouble associé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275
in Rééducation Orthophonique > 228 (Décembre 2006) . - p.97-112[article] Suivi neurolinguistique et cognitif chez un enfant implanté cochléaire ayant présenté une foetopathie à cytomégalovirus au cours de la période néonatale [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Thérèse LE NORMAND, Auteur ; M. SENPERE, Auteur ; V. MEDINA, Auteur ; J. SANCHEZ, Auteur . - p.97-112.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 228 (Décembre 2006) . - p.97-112
Mots-clés : apprentissage du langage oral et écrit lecture orthographe développement cognitif cytomégalovirus implant cochléaire pédiatrique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'objectif de cette étude est de suivre l'acquisition du langage oral et écrit et d'explorer le développement cognitif d'un enfant implanté cochléaire à l'âge de 4 ans 10 mois qui a présenté une foetopathie à CMV au cours de la période néonatale. Les données de son suivi du langage oral ont été recueillies à 6, 12, 18, 24, 36, 48, 60, 72 et 84 mois post-implant et celles de son langage écrit à 72 mois et 84 mois post-implant. L'examen cognitif a été passé à 72 mois post-implant. Ces données ont été comparées à des valeurs normatives d'enfants entendants en prenant en compte l'âge d'expérience auditive pour le langage oral et l'âge de la scolarité pour le langage écrit. Les résultats montrent que le développement de la parole et du langage oral de l'enfant progresse graduellement à tous les âges. Des déficits prosodiques et grammaticaux persistent cependant à 72 mois et 84 mois post-implant alors que le développement cognitif, l'apprentissage de la lecture et d'orthographe reste dans les variations normales du développement des enfants entendants. Cette dissociation langage oral/langage écrit, cognition et langage sera discutée pour comprendre les soécificités ou non de l'imolant cochléaire oédiatrioue avec ou sans trouble associé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275 Autisme : hétérogénéité des profils cognitifs et trajectoires développementales. Une revue critique / Isabelle SOULIERES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 183 (Mai 2023)
PermalinkLa reconnaissance des visages dans la première année de vie / Scania DE SCHONEN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 55 (Décembre 1999)
Permalink