Dépouillements

Ecriture manuelle et dyspraxie/trouble de l'acquisition de la coordination, partie 2: intérêt à long terme / Valérie BARRAY in Développements, 12 (Novembre 2012)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 12 (Novembre 2012) . - p.6-17 Titre : Ecriture manuelle et dyspraxie/trouble de l'acquisition de la coordination, partie 2: intérêt à long terme Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Valérie BARRAY, Auteur Article en page(s) : p.6-17 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyspraxie  Trouble de l'acquisition de la coordination (TAC)  Ecriture manuelle  Adolescent Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Voici le second volet d'une étude sur l'écriture manuelle et la dyspraxie, dont le premier détaille, au travers d'une étude de cas, l'apprentissage de l'écriture manuelle par une méthode élaborée par l'auteur Cette étude porte sur révolution et la pratique de l'écriture manuelle de quatre anciens patients, adolescents et scolarises en secondaire, présentant une dyspraxie/trouble de l'acquisition de la coordination (TAC). La vitesse, la qualité, la lisibilité et les restrictions de participation sont évaluées. Les résultats montrent une pratique pluriquotidienne de l'écriture manuelle dans les contextes scolaire et quotidien, et pour un seul participant, un apprentissage en cours du clavier comme palliatif à un problème de lisibilité. L'automatisation de récriture manuelle est établie au vu des résultats antérieurs et actuels. Dans le débat entre tenants du maintien de l'apprentissage de récriture manuelle avec remédiation thérapeutique et tenants de l'apprentissage précoce d'une écriture au clavier, les résultats rapportés dans les deux volets De cette étude sont clairement en faveur du premier. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=186 [article] Ecriture manuelle et dyspraxie/trouble de l'acquisition de la coordination, partie 2: intérêt à long terme [Texte imprimé et/ou numérique] / Valérie BARRAY, Auteur . - p.6-17. Langues : Français (fre) in Développements > 12 (Novembre 2012) . - p.6-17 Mots-clés : Dyspraxie  Trouble de l'acquisition de la coordination (TAC)  Ecriture manuelle  Adolescent Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Voici le second volet d'une étude sur l'écriture manuelle et la dyspraxie, dont le premier détaille, au travers d'une étude de cas, l'apprentissage de l'écriture manuelle par une méthode élaborée par l'auteur Cette étude porte sur révolution et la pratique de l'écriture manuelle de quatre anciens patients, adolescents et scolarises en secondaire, présentant une dyspraxie/trouble de l'acquisition de la coordination (TAC). La vitesse, la qualité, la lisibilité et les restrictions de participation sont évaluées. Les résultats montrent une pratique pluriquotidienne de l'écriture manuelle dans les contextes scolaire et quotidien, et pour un seul participant, un apprentissage en cours du clavier comme palliatif à un problème de lisibilité. L'automatisation de récriture manuelle est établie au vu des résultats antérieurs et actuels. Dans le débat entre tenants du maintien de l'apprentissage de récriture manuelle avec remédiation thérapeutique et tenants de l'apprentissage précoce d'une écriture au clavier, les résultats rapportés dans les deux volets De cette étude sont clairement en faveur du premier. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=186

Trouble de l'acquisition de la coordination et troubles de l'écriture: peut-on parler de comorbidité ? / Marianne JOVER in Développements, 12 (Novembre 2012)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 12 (Novembre 2012) . - p.18-24 Titre : Trouble de l'acquisition de la coordination et troubles de l'écriture: peut-on parler de comorbidité ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marianne JOVER, Auteur Article en page(s) : p.18-24 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dysgraphie  Trouble de l'acquisition de la coordination  Comorbidité  Classification  diagnostique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La comorbidité dans les troubles développementaux a une importance théorique mais aussi clinique, il est cependant important de définir ce qu'on entend par « comorbidité ». Le terme de comorbidité désigne toute entité diagnostique additionnelle qui apparait ou existe durant l'histoire clinique d'un patient (Feinstein, 1970). Cette acception nécessite toutefois d'être précisée dans le contexte des classifications diagnostiques des troubles mentaux. Il s'agit en effet de définir si des liens existent entre les deux pathologies concomitantes. Pour ce qui concerne la dysgraphie et le trouble de l'acquisition de la coordination (TAC), plusieurs éléments permettent de répondre à la question posée dans le titre. Tout d'abord, les classifications usuelles ne comportent pas la catégorie « dysgraphie », qui n'est donc pas une entité diagnostique à proprement parler. Ensuite, un certain nombre de recherches montre que dysgraphie et TAC sont très fréquemment présents en même temps, ce qui suggère l'existence d'un dysfonctionnement commun. Enfin, les modèles d'explication de la dysgraphie envisagent, dans leur très grande majorité, diverses origines à ce trouble, écartant ipso facto l'hypothèse d'une entité morbide unique. En conséquence, il nous paraît inapproprié d'utiliser le terme de comorbidité pour rendre compte de la présence d'une dysgraphie chez un enfant présentant un TAC. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=186 [article] Trouble de l'acquisition de la coordination et troubles de l'écriture: peut-on parler de comorbidité ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Marianne JOVER, Auteur . - p.18-24. Langues : Français (fre) in Développements > 12 (Novembre 2012) . - p.18-24 Mots-clés : Dysgraphie  Trouble de l'acquisition de la coordination  Comorbidité  Classification  diagnostique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La comorbidité dans les troubles développementaux a une importance théorique mais aussi clinique, il est cependant important de définir ce qu'on entend par « comorbidité ». Le terme de comorbidité désigne toute entité diagnostique additionnelle qui apparait ou existe durant l'histoire clinique d'un patient (Feinstein, 1970). Cette acception nécessite toutefois d'être précisée dans le contexte des classifications diagnostiques des troubles mentaux. Il s'agit en effet de définir si des liens existent entre les deux pathologies concomitantes. Pour ce qui concerne la dysgraphie et le trouble de l'acquisition de la coordination (TAC), plusieurs éléments permettent de répondre à la question posée dans le titre. Tout d'abord, les classifications usuelles ne comportent pas la catégorie « dysgraphie », qui n'est donc pas une entité diagnostique à proprement parler. Ensuite, un certain nombre de recherches montre que dysgraphie et TAC sont très fréquemment présents en même temps, ce qui suggère l'existence d'un dysfonctionnement commun. Enfin, les modèles d'explication de la dysgraphie envisagent, dans leur très grande majorité, diverses origines à ce trouble, écartant ipso facto l'hypothèse d'une entité morbide unique. En conséquence, il nous paraît inapproprié d'utiliser le terme de comorbidité pour rendre compte de la présence d'une dysgraphie chez un enfant présentant un TAC. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=186

Comment l'ordinateur peut-il devenir un outil de compensation efficace de la dysgraphie pour la scolarité ? / Annie-Laure GUILLERMIN in Développements, 12 (Novembre 2012)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 12 (Novembre 2012) . - p.25-31 Titre : Comment l'ordinateur peut-il devenir un outil de compensation efficace de la dysgraphie pour la scolarité ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Annie-Laure GUILLERMIN, Auteur ; Sophie LEVEQUE-DUPIN, Auteur Article en page(s) : p.25-31 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dysgraphie  Scolarité  Ordinateur  Ergothérapeute Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Lorsque la dysgraphie de l'enfant est telle qu'elle entrave le bon déroulement de sa scolarité, il est tout à fait légitime de proposer l'ordinateur comme outil de compensation. Néanmoins, son utilisation nécessite un apprentissage et une réorganisation pratique et matérielle qui peuvent s'avérer complexes. Or, il est indispensable que cet outil ne mette pas l'enfant en situation de surhandicap. Après s'être assuré de la motivation de l'enfant et de la coopération des différents partenaires, l'ergothérapeute va donc configurer l'ordinateur pour qu'il corresponde aux besoins de l'élève en situation scolaire. Parallèlement, il accompagnera l'enfant dans l'apprentissage de la frappe au clavier puis il lui proposera des mises en situation pratiques au travers d'exercices scolaires afin d'automatiser cet apprentissage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=186 [article] Comment l'ordinateur peut-il devenir un outil de compensation efficace de la dysgraphie pour la scolarité ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Annie-Laure GUILLERMIN, Auteur ; Sophie LEVEQUE-DUPIN, Auteur . - p.25-31. Langues : Français (fre) in Développements > 12 (Novembre 2012) . - p.25-31 Mots-clés : Dysgraphie  Scolarité  Ordinateur  Ergothérapeute Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Lorsque la dysgraphie de l'enfant est telle qu'elle entrave le bon déroulement de sa scolarité, il est tout à fait légitime de proposer l'ordinateur comme outil de compensation. Néanmoins, son utilisation nécessite un apprentissage et une réorganisation pratique et matérielle qui peuvent s'avérer complexes. Or, il est indispensable que cet outil ne mette pas l'enfant en situation de surhandicap. Après s'être assuré de la motivation de l'enfant et de la coopération des différents partenaires, l'ergothérapeute va donc configurer l'ordinateur pour qu'il corresponde aux besoins de l'élève en situation scolaire. Parallèlement, il accompagnera l'enfant dans l'apprentissage de la frappe au clavier puis il lui proposera des mises en situation pratiques au travers d'exercices scolaires afin d'automatiser cet apprentissage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=186

Sonifier l'écriture : Un outil pour le diagnostic et la remédiation de la dysgraphie / Jéremy DANNA in Développements, 12 (Novembre 2012)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 12 (Novembre 2012) . - p.32-40 Titre : Sonifier l'écriture : Un outil pour le diagnostic et la remédiation de la dysgraphie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jéremy DANNA, Auteur ; Vietminh PAZ-VILLAGRAN, Auteur ; Jean-Luc VELAY, Auteur ; Charles GONDRE, Auteur ; Richard KRONLAND-MARTINET, Auteur ; Solvi YSTAD, Auteur ; Mitsuko ARAMAKI, Auteur ; Etienne THORET, Auteur ; Simon CONAN, Auteur ; Thierry VOINIER, Auteur ; Harold OMER, Auteur ; Bruno TORRESANI, Auteur Article en page(s) : p.32-40 Langues : Français (fre) Mots-clés : Ecriture  Son  Mouvement  Dysgraphie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Si l'on excepte le léger crissement du stylo qui n'informe que très marginalement sur la qualité du mouvement, l'écriture est une activité silencieuse. La transformer en une activité audible peut paraître curieux au premier abord. En y réfléchissant mieux, justement parce que la modalité auditive est disponible pendant l'écriture et parce qu'elle est particulièrement pertinente pour percevoir des différences fines au plan temporel et dynamique, utiliser des sons pour renseigner sur le mouvement d'écriture semble judicieux. Sachant que le mouvement d'écriture d'un dysgraphique est moins « lisse », moins « mélodieux » en termes biomécaniques que celui d'un normoscripteur, l'objectif de cet article est de montrer pourquoi et comment transformer des indices cinématiques en informations auditives permettrait d'améliorer le diagnostic et la remédiation de la dysgraphie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=186 [article] Sonifier l'écriture : Un outil pour le diagnostic et la remédiation de la dysgraphie [Texte imprimé et/ou numérique] / Jéremy DANNA, Auteur ; Vietminh PAZ-VILLAGRAN, Auteur ; Jean-Luc VELAY, Auteur ; Charles GONDRE, Auteur ; Richard KRONLAND-MARTINET, Auteur ; Solvi YSTAD, Auteur ; Mitsuko ARAMAKI, Auteur ; Etienne THORET, Auteur ; Simon CONAN, Auteur ; Thierry VOINIER, Auteur ; Harold OMER, Auteur ; Bruno TORRESANI, Auteur . - p.32-40. Langues : Français (fre) in Développements > 12 (Novembre 2012) . - p.32-40 Mots-clés : Ecriture  Son  Mouvement  Dysgraphie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Si l'on excepte le léger crissement du stylo qui n'informe que très marginalement sur la qualité du mouvement, l'écriture est une activité silencieuse. La transformer en une activité audible peut paraître curieux au premier abord. En y réfléchissant mieux, justement parce que la modalité auditive est disponible pendant l'écriture et parce qu'elle est particulièrement pertinente pour percevoir des différences fines au plan temporel et dynamique, utiliser des sons pour renseigner sur le mouvement d'écriture semble judicieux. Sachant que le mouvement d'écriture d'un dysgraphique est moins « lisse », moins « mélodieux » en termes biomécaniques que celui d'un normoscripteur, l'objectif de cet article est de montrer pourquoi et comment transformer des indices cinématiques en informations auditives permettrait d'améliorer le diagnostic et la remédiation de la dysgraphie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=186