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29 recherche sur le mot-clé 'Dyspraxie'
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Dyspraxie/trouble de l'acquisition de la coordination et écriture manuelle, partie 1: Présentation d'une méthode d'apprentissage / Valérie BARRAY in Développements, 11 (Mars 2012)
[article]
Titre : Dyspraxie/trouble de l'acquisition de la coordination et écriture manuelle, partie 1: Présentation d'une méthode d'apprentissage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Valérie BARRAY, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.37-52 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyspraxie Trouble de l’acquisition de la coordination (TAC) Ecriture manuelle Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La fréquence et les caractéristiques des difficultés d’écriture manuelle des enfants porteurs de dyspraxie/TAC sont présentées au travers d’études récentes. Dans le cadre du modèle de la Classification Internationale du Fonctionnement, du handicap et de la santé, différentes méthodes destinées aux enfants porteurs de dyspraxie/trouble de l’acquisition de la coordination afin d’améliorer leur écriture manuelle, sont ensuite inventoriées. Puis une méthode d’apprentissage de l’écriture manuelle est décrite en détail au travers d’une étude de cas: son utilisation auprès d’un jeune garçon de 8 ans, présentant une dyspraxie, montre un résultat encourageant, 18 mois après le début de l’apprentissage, avec une qualité d’écriture en rapport avec son niveau scolaire actuel. Sa vitesse d’écriture est, par contre, beaucoup plus lente que celle de ses pairs, mais comparable à celle des garçons avec un niveau similaire de pratique. Ces résultats et les caractéristiques de cette méthode sont discutés à la lumière des connaissances actuelles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=164
in Développements > 11 (Mars 2012) . - p.37-52[article] Dyspraxie/trouble de l'acquisition de la coordination et écriture manuelle, partie 1: Présentation d'une méthode d'apprentissage [Texte imprimé et/ou numérique] / Valérie BARRAY, Auteur . - 2012 . - p.37-52.
Langues : Français (fre)
in Développements > 11 (Mars 2012) . - p.37-52
Mots-clés : Dyspraxie Trouble de l’acquisition de la coordination (TAC) Ecriture manuelle Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La fréquence et les caractéristiques des difficultés d’écriture manuelle des enfants porteurs de dyspraxie/TAC sont présentées au travers d’études récentes. Dans le cadre du modèle de la Classification Internationale du Fonctionnement, du handicap et de la santé, différentes méthodes destinées aux enfants porteurs de dyspraxie/trouble de l’acquisition de la coordination afin d’améliorer leur écriture manuelle, sont ensuite inventoriées. Puis une méthode d’apprentissage de l’écriture manuelle est décrite en détail au travers d’une étude de cas: son utilisation auprès d’un jeune garçon de 8 ans, présentant une dyspraxie, montre un résultat encourageant, 18 mois après le début de l’apprentissage, avec une qualité d’écriture en rapport avec son niveau scolaire actuel. Sa vitesse d’écriture est, par contre, beaucoup plus lente que celle de ses pairs, mais comparable à celle des garçons avec un niveau similaire de pratique. Ces résultats et les caractéristiques de cette méthode sont discutés à la lumière des connaissances actuelles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=164 Dyspraxie et dysphasie: l’hypothèse commune du trouble de l’apprentissage procédural / Gérald BUSSY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 111 (Mars 2011)
[article]
Titre : Dyspraxie et dysphasie: l’hypothèse commune du trouble de l’apprentissage procédural Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Gérald BUSSY, Auteur ; Stéphanie MARIGNIER, Auteur ; G. LESCA, Auteur ; Vincent DES PORTES, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.31-35 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyspraxie verbale Dysphasie Dyspraxie Apprentissage procedural Continuum Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyspraxie et la dysphasie sont deux troubles du neurodéveloppement fréquemment associés. En 2005. Ullman et Pierpoint proposaient une théorie sur l’origine des troubles spécifiques du langage oral : un déficit de l’apprentissage procédural implicite. A partir des données scientifiques, nous démontrons en quoi cette hypothèse est applicable à certaines dysphasies, principalement celles associées à une dyspraxie. Ceci amènera à questionner les liens forts entre les troubles praxiques et les troubles du langage oral et surtout à proposer une hypothèse d’un continuum entre ces entités pathologiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=121
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 111 (Mars 2011) . - p.31-35[article] Dyspraxie et dysphasie: l’hypothèse commune du trouble de l’apprentissage procédural [Texte imprimé et/ou numérique] / Gérald BUSSY, Auteur ; Stéphanie MARIGNIER, Auteur ; G. LESCA, Auteur ; Vincent DES PORTES, Auteur . - 2011 . - p.31-35.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 111 (Mars 2011) . - p.31-35
Mots-clés : Dyspraxie verbale Dysphasie Dyspraxie Apprentissage procedural Continuum Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyspraxie et la dysphasie sont deux troubles du neurodéveloppement fréquemment associés. En 2005. Ullman et Pierpoint proposaient une théorie sur l’origine des troubles spécifiques du langage oral : un déficit de l’apprentissage procédural implicite. A partir des données scientifiques, nous démontrons en quoi cette hypothèse est applicable à certaines dysphasies, principalement celles associées à une dyspraxie. Ceci amènera à questionner les liens forts entre les troubles praxiques et les troubles du langage oral et surtout à proposer une hypothèse d’un continuum entre ces entités pathologiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=121 Dyspraxie et mathématiques / Caroline HURON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 151 (Décembre 2017)
[article]
Titre : Dyspraxie et mathématiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Caroline HURON, Auteur Article en page(s) : p.689-692 Mots-clés : Dyspraxie Mathématiques Inclusion scolaire Dyscalculie spatiale Compensation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Des difficultés en mathématiques sont rapportées chez certains enfants dyspraxiques. Elles débutent souvent dès la maternelle, les problèmes de pointage avec le doigt et les yeux gênant le dénombrement de collections d’objets. La prise en compte précoce de ces difficultés est indispensable pour éviter la perturbation du sens du nombre. Au fur à mesure de la scolarité peuvent apparaître des difficultés en calcul et en géométrie. Enfin, l’écriture mathématique pose des problèmes à bien des élèves qui ne peuvent pas utiliser l’écriture manuscrite et qui sont confrontés aux limites technologiques des éditeurs d’équations lorsqu’ils utilisent l’ordinateur. Anticiper ces difficultés pour pouvoir les compenser est essentiel pour permettre à ces élèves de faire les apprentissages en mathématiques que leur compréhension des concepts rend possible. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.689-692[article] Dyspraxie et mathématiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Caroline HURON, Auteur . - p.689-692.
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.689-692
Mots-clés : Dyspraxie Mathématiques Inclusion scolaire Dyscalculie spatiale Compensation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Des difficultés en mathématiques sont rapportées chez certains enfants dyspraxiques. Elles débutent souvent dès la maternelle, les problèmes de pointage avec le doigt et les yeux gênant le dénombrement de collections d’objets. La prise en compte précoce de ces difficultés est indispensable pour éviter la perturbation du sens du nombre. Au fur à mesure de la scolarité peuvent apparaître des difficultés en calcul et en géométrie. Enfin, l’écriture mathématique pose des problèmes à bien des élèves qui ne peuvent pas utiliser l’écriture manuscrite et qui sont confrontés aux limites technologiques des éditeurs d’équations lorsqu’ils utilisent l’ordinateur. Anticiper ces difficultés pour pouvoir les compenser est essentiel pour permettre à ces élèves de faire les apprentissages en mathématiques que leur compréhension des concepts rend possible. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 Dyspraxie ou immaturité praxique? La thérapie psychomotrice comme outil diagnostic / Jean-Marc SARTORI in Thérapie psychomotrice et recherches, 165 (2011)
[article]
Titre : Dyspraxie ou immaturité praxique? La thérapie psychomotrice comme outil diagnostic Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Marc SARTORI, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.112-121 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyspraxie Immaturité praxique Diagnostic différentiel Thérapie psychomotrice Bilans standardisés Autonomie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyspraxie est une pathologie altérant la capacité d’organisation des gestes. Comme toute pathologie, elle exige de répondre à un cadre nosologique, tant sur le plan qualitatif que quantitatif. L’auteur rappelle que les bilans chargés d’évaluer les fonctions praxiques doivent être suffisamment précis et standardisés pour s’assurer que les difficultés soient bien dans le secteur pathologique et non dans le secteur du retard d’acquisition. Il propose également une réflexion sur l’interprétation des résultats obtenus au cours de ces bilans en invitant à replacer l’immaturité de la fonction praxique comme diagnostic différentiel de la dyspraxie et à utiliser la thérapie psychomotrice comme outil diagnostique. Des études de cas illustrent les données théoriques en montrant notamment que l’immaturité praxique est parfois suffisamment grave pour laisser croire à la dyspraxie, et que le travail psychomoteur est alors nécessaire pour permettre à l’enfant de développer ses ressources et ainsi mettre en place une véritable et légitime autonomie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=151
in Thérapie psychomotrice et recherches > 165 (2011) . - p.112-121[article] Dyspraxie ou immaturité praxique? La thérapie psychomotrice comme outil diagnostic [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Marc SARTORI, Auteur . - 2011 . - p.112-121.
Langues : Français (fre)
in Thérapie psychomotrice et recherches > 165 (2011) . - p.112-121
Mots-clés : Dyspraxie Immaturité praxique Diagnostic différentiel Thérapie psychomotrice Bilans standardisés Autonomie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyspraxie est une pathologie altérant la capacité d’organisation des gestes. Comme toute pathologie, elle exige de répondre à un cadre nosologique, tant sur le plan qualitatif que quantitatif. L’auteur rappelle que les bilans chargés d’évaluer les fonctions praxiques doivent être suffisamment précis et standardisés pour s’assurer que les difficultés soient bien dans le secteur pathologique et non dans le secteur du retard d’acquisition. Il propose également une réflexion sur l’interprétation des résultats obtenus au cours de ces bilans en invitant à replacer l’immaturité de la fonction praxique comme diagnostic différentiel de la dyspraxie et à utiliser la thérapie psychomotrice comme outil diagnostique. Des études de cas illustrent les données théoriques en montrant notamment que l’immaturité praxique est parfois suffisamment grave pour laisser croire à la dyspraxie, et que le travail psychomoteur est alors nécessaire pour permettre à l’enfant de développer ses ressources et ainsi mettre en place une véritable et légitime autonomie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=151 Dyspraxie et troubles de l’écriture / Caroline JOLLY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 151 (Décembre 2017)
[article]
Titre : Dyspraxie et troubles de l’écriture Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Caroline JOLLY, Auteur Article en page(s) : p.681-688 Mots-clés : Ecriture Dysgraphie Dyspraxie Remédiation Compensation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles de l’écriture, ou dysgraphies, touchent plus de la moitié des enfants dyspraxiques et sont la seconde raison de consultation. S’ils ne sont pas diagnostiqués et pris en charge précocement, ces troubles peuvent avoir de graves conséquences pour la réussite académique de l’enfant. Nous ferons ici un point sur les connaissances actuelles concernant la dysgraphie chez l’enfant dyspraxique, les mécanismes mis en jeu, et les méthodes de remédiation et de compensation disponibles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.681-688[article] Dyspraxie et troubles de l’écriture [Texte imprimé et/ou numérique] / Caroline JOLLY, Auteur . - p.681-688.
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 151 (Décembre 2017) . - p.681-688
Mots-clés : Ecriture Dysgraphie Dyspraxie Remédiation Compensation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles de l’écriture, ou dysgraphies, touchent plus de la moitié des enfants dyspraxiques et sont la seconde raison de consultation. S’ils ne sont pas diagnostiqués et pris en charge précocement, ces troubles peuvent avoir de graves conséquences pour la réussite académique de l’enfant. Nous ferons ici un point sur les connaissances actuelles concernant la dysgraphie chez l’enfant dyspraxique, les mécanismes mis en jeu, et les méthodes de remédiation et de compensation disponibles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 La démarche diagnostique dans la dyspraxie / F. MARCHAL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)
PermalinkLa dyspraxie chez l’enfant: évolution et multiplicité des concepts / Sibylle GONZALEZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 111 (Mars 2011)
PermalinkLa dyspraxie verbale : trouble spécifique complexe du neurodéveloppement / Gérald BUSSY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)
PermalinkEcriture manuelle et dyspraxie/trouble de l'acquisition de la coordination, partie 2: intérêt à long terme / Valérie BARRAY in Développements, 12 (Novembre 2012)
PermalinkHistorique et évolution de la notion de dyspraxie / Michèle MAZEAU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)
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