Un cerveau pour apprendre...différemment / David A. SOUSA

Public ISBD Titre : Un cerveau pour apprendre...différemment : Comprendre comment fonctionne le cerveau des élèves en difficulté pour mieux leur enseigner Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : David A. SOUSA, Auteur ; Johanne CHARLEBOIS, Traducteur ; Robert GOSSELIN, Traducteur ; Gervais SIROIS, Adaptateur ; Brigitte STANKE, Adaptateur Editeur : Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education Année de publication : 2006 Collection : Didactique. Apprentissage, ISSN 1910-2178 Importance : 172 p. Présentation : ill. Format : 21,3cm x 27,6cm x 1,3cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-0922-1 Note générale : Bibliogr., Index, Glossaire Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : Cet ouvrage apporte un nouvel éclairage sur le processus d’apprentissage des élèves en difficulté, qu’ils éprouvent des problèmes à s’exprimer verbalement, à lire, à écrire ou à acquérir des concepts mathématiques. Il aborde également l’incidence des troubles de sommeil et de comportement sur le développement des compétences des élèves. Enfin, un chapitre traite de la problématique des enfants autistes, dont ceux atteints du syndrome d’Asperger, alors qu’un autre touche le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité. S’appuyant sur les plus récentes recherches portant sur le fonctionnement du cerveau et sur sa vaste expérience en enseignement, l’auteur propose des moyens efficaces d’aider tous ces élèves à surmonter leur lacunes pour mieux apprendre. Chaque chapitre aborde un type de difficulté d’un point de vue théorique et propose ensuite de très nombreux conseils pratiques ainsi que des stratégies simples à appliquer en classe afin de rendre le processus enseignement/apprentissage plus efficace avec ces élèves. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=104 Un cerveau pour apprendre...différemment : Comprendre comment fonctionne le cerveau des élèves en difficulté pour mieux leur enseigner [Texte imprimé et/ou numérique] / David A. SOUSA, Auteur ; Johanne CHARLEBOIS, Traducteur ; Robert GOSSELIN, Traducteur ; Gervais SIROIS, Adaptateur ; Brigitte STANKE, Adaptateur . - Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education, 2006 . - 172 p. : ill. ; 21,3cm x 27,6cm x 1,3cm. - (Didactique. Apprentissage, ISSN 1910-2178) . ISBN : 978-2-7650-0922-1 Bibliogr., Index, Glossaire Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-A EDU-A - Education - Enseignement - Gestion de Classe Résumé : Cet ouvrage apporte un nouvel éclairage sur le processus d’apprentissage des élèves en difficulté, qu’ils éprouvent des problèmes à s’exprimer verbalement, à lire, à écrire ou à acquérir des concepts mathématiques. Il aborde également l’incidence des troubles de sommeil et de comportement sur le développement des compétences des élèves. Enfin, un chapitre traite de la problématique des enfants autistes, dont ceux atteints du syndrome d’Asperger, alors qu’un autre touche le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité. S’appuyant sur les plus récentes recherches portant sur le fonctionnement du cerveau et sur sa vaste expérience en enseignement, l’auteur propose des moyens efficaces d’aider tous ces élèves à surmonter leur lacunes pour mieux apprendre. Chaque chapitre aborde un type de difficulté d’un point de vue théorique et propose ensuite de très nombreux conseils pratiques ainsi que des stratégies simples à appliquer en classe afin de rendre le processus enseignement/apprentissage plus efficace avec ces élèves. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=104

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DOC0001257	EDU-A SOU	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	EDU - Education - Pédagogie	Disponible
DOC0001258	EDU-A SOU	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	EDU - Education - Pédagogie	Disponible

Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :

D'une classe à l'autre	LAURENT, Lydie
Autisme, comprendre et agir	ROGE, Bernadette
Epsilon, un écolier extra-ordinaire	LAURENT, Lydie
La philosophie face au handicap	QUENTIN, Bertrand
Le développement de l'enfant	DE BROCA, Alain
Bizarre ! bizarre !	GRELIN, Blandine

Écoles inclusives fonctionnant en communauté d’apprentissage professionnelle comme intervention novatrice : retombées sur les apprentissages en littératie / André C. MOREAU

Public ISBD in Déficience intellectuelle et autisme / Pauline BEAUPRE Titre : Écoles inclusives fonctionnant en communauté d’apprentissage professionnelle comme intervention novatrice : retombées sur les apprentissages en littératie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : André C. MOREAU, Auteur ; Brigitte STANKE, Auteur ; Lizanne LAFONTAINE, Auteur Année de publication : 2014 Importance : p.7-44 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-G EDU-G - Education - Inclusion Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=239 in Déficience intellectuelle et autisme / Pauline BEAUPRE Écoles inclusives fonctionnant en communauté d’apprentissage professionnelle comme intervention novatrice : retombées sur les apprentissages en littératie [Texte imprimé et/ou numérique] / André C. MOREAU, Auteur ; Brigitte STANKE, Auteur ; Lizanne LAFONTAINE, Auteur . - 2014 . - p.7-44. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-G EDU-G - Education - Inclusion Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=239

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Effets prédictifs des connaissances orthographiques implicites chez les enfants de 5 ans sur leurs connaissances explicites ultérieures / Brigitte STANKE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 103 (Octobre 2009)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.291-305 Titre : Effets prédictifs des connaissances orthographiques implicites chez les enfants de 5 ans sur leurs connaissances explicites ultérieures Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Brigitte STANKE, Auteur ; Janine FLESSAS, Auteur ; B. SKA, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.291-305 Langues : Français (fre) Mots-clés : Acquisition-de-l’orthographe Connaissances-lexicales-orthographiques Mémoire-lexicale-orthographique Orthographe-inventée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le but de cette recherche longitudinale est d’étudier le lien entre les connaissances orthographiques implicites (avant l’apprentissage formel de l’écrit) et les connaissances lexicales explicites ultérieures. Les données ont été recueillies auprès de 118 enfants québécois francophones fréquentant la dernière année de maternelle à l’aide d’une épreuve d’orthographe approchée et d’épreuves évaluant les facteurs cognitifs en jeu dans l’apprentissage du langage écrit (traitement phonologique, traitement visuo-attentionnel et mémoire à court et à long terme). Les connaissances lexicales orthographiques explicites de ces mêmes enfants ont été évaluées en fin de première et de deuxième année. Les résultats indiquent que les enfants de maternelle possèdent des connaissances orthographiques avant même de faire l’apprentissage formel de l’écrit. Parmi les facteurs étudiés, c’est le niveau des connaissances orthographiques des enfants de maternelle qui permet le mieux de prédire les connaissances orthographiques de première et de deuxième année. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=928 [article] Effets prédictifs des connaissances orthographiques implicites chez les enfants de 5 ans sur leurs connaissances explicites ultérieures [Texte imprimé et/ou numérique] / Brigitte STANKE, Auteur ; Janine FLESSAS, Auteur ; B. SKA, Auteur . - 2009 . - p.291-305. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 103 (Octobre 2009) . - p.291-305 Mots-clés : Acquisition-de-l’orthographe Connaissances-lexicales-orthographiques Mémoire-lexicale-orthographique Orthographe-inventée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le but de cette recherche longitudinale est d’étudier le lien entre les connaissances orthographiques implicites (avant l’apprentissage formel de l’écrit) et les connaissances lexicales explicites ultérieures. Les données ont été recueillies auprès de 118 enfants québécois francophones fréquentant la dernière année de maternelle à l’aide d’une épreuve d’orthographe approchée et d’épreuves évaluant les facteurs cognitifs en jeu dans l’apprentissage du langage écrit (traitement phonologique, traitement visuo-attentionnel et mémoire à court et à long terme). Les connaissances lexicales orthographiques explicites de ces mêmes enfants ont été évaluées en fin de première et de deuxième année. Les résultats indiquent que les enfants de maternelle possèdent des connaissances orthographiques avant même de faire l’apprentissage formel de l’écrit. Parmi les facteurs étudiés, c’est le niveau des connaissances orthographiques des enfants de maternelle qui permet le mieux de prédire les connaissances orthographiques de première et de deuxième année. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=928

Mon amie est dyslexique / Amanda DOERING-TOURVILLE

Public ISBD Titre : Mon amie est dyslexique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Amanda DOERING-TOURVILLE, Auteur ; Kristin SORRA, Illustrateur ; Brigitte STANKE, Conseiller scientifique ; Jeanne DUQUETTE, Conseiller scientifique Editeur : Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education Année de publication : 2011 Collection : Des amis pas comme les autres Importance : 24 p. Présentation : ill. Format : 20,2cm x 20,6cm x 0,3cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-3192-5 Note générale : Bibliogr., Index, Glossaire Langues : Français (fre) Index. décimale : JEU-B JEU-B - La Différence Expliquée aux Jeunes Résumé : " Anna est dyslexique, mais ça ne nous empêche pas d'être amis. On joue à la balle, on fait nos devoirs ensemble et on ramasse des aliments pour la banque alimentaire de notre quartier. Je suis content qu'Anna soit mon amie !" [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=180 Mon amie est dyslexique [Texte imprimé et/ou numérique] / Amanda DOERING-TOURVILLE, Auteur ; Kristin SORRA, Illustrateur ; Brigitte STANKE, Conseiller scientifique ; Jeanne DUQUETTE, Conseiller scientifique . - Montréal (Québec) [Canada] : Chenelière Education, 2011 . - 24 p. : ill. ; 20,2cm x 20,6cm x 0,3cm. - (Des amis pas comme les autres) . ISBN : 978-2-7650-3192-5 Bibliogr., Index, Glossaire Langues : Français (fre) Index. décimale : JEU-B JEU-B - La Différence Expliquée aux Jeunes Résumé : " Anna est dyslexique, mais ça ne nous empêche pas d'être amis. On joue à la balle, on fait nos devoirs ensemble et on ramasse des aliments pour la banque alimentaire de notre quartier. Je suis content qu'Anna soit mon amie !" [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=180

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DOC0002232	JEU-B DOE	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	JEU - Ouvrages pour la jeunesse	Disponible

Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :

L'enfant autiste	MINEAU, Suzanne
Apprends-moi le langage	FREEMAN, Sabrina
" Tu veux-tu être mon ami ? "	MARTIN, Richard
Laisse-moi t'expliquer... La dyslexie	TREMBLAY, Marianne
J'me sens bizarre !	SYLVETTE
La théorie de l'esprit	NADER-GROSBOIS, Nathalie

Pédagogie universelle et technologie d’aide. Deux voies complémentaires favorisant le soutien tantôt collectif, tantôt individuel aux apprentissages / Nadia ROUSSEAU

Public ISBD in Les aides technologiques à l'apprentissage pour soutenir l'inclusion scolaire / Nadia ROUSSEAU Titre : Pédagogie universelle et technologie d’aide. Deux voies complémentaires favorisant le soutien tantôt collectif, tantôt individuel aux apprentissages Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nadia ROUSSEAU, Auteur ; Nathalie PAQUET-BELANGER, Auteur ; Brigitte STANKE, Auteur ; Léna BERGERON, Auteur ; Mylène RENAUD, Auteur Année de publication : 2014 Importance : p.7-38 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-M EDU-M - Education - Technologies Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272 in Les aides technologiques à l'apprentissage pour soutenir l'inclusion scolaire / Nadia ROUSSEAU Pédagogie universelle et technologie d’aide. Deux voies complémentaires favorisant le soutien tantôt collectif, tantôt individuel aux apprentissages [Texte imprimé et/ou numérique] / Nadia ROUSSEAU, Auteur ; Nathalie PAQUET-BELANGER, Auteur ; Brigitte STANKE, Auteur ; Léna BERGERON, Auteur ; Mylène RENAUD, Auteur . - 2014 . - p.7-38. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-M EDU-M - Education - Technologies Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=272

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La pédagogie universelle et la technologie d’aide : deux voies complémentaires favorisant le soutien tantôt collectif, tantôt individuel aux apprentissages / Nadia ROUSSEAU

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Une phrase à la fois / Brigitte STANKE

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Le rôle de la mémoire lexicale orthographique dans l’acquisition des connaissances orthographiques des enfants de maternelle 5 ans / Brigitte STANKE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 100 (Décembre 2008)

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