Développement des compétences narratives : analyse longitudinale des récits d'un enfant entre 2 et 4 ans / Marie LEROY-COLLOMBEL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.247-253 Titre : Développement des compétences narratives : analyse longitudinale des récits d'un enfant entre 2 et 4 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie LEROY-COLLOMBEL, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.247-253 Langues : Français (fre) Mots-clés : Récit  Narration Acquisition  Etayage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous proposons ici d’étudier la mise en place des compétences narratives chez un même enfant, de langue maternelle française, entre 2 et 4 ans, et d’analyser comment il s’approprie les schémas narratifs et les outils linguistiques du récit, en se détachant progressivement de l’étayage adulte, devenant capable à la fois d’adopter un point de vue autre que le sien et de voir au-delà de la situation présente en se projetant dans le passé et le futur. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225 [article] Développement des compétences narratives : analyse longitudinale des récits d'un enfant entre 2 et 4 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie LEROY-COLLOMBEL, Auteur . - 2013 . - p.247-253. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.247-253 Mots-clés : Récit  Narration Acquisition  Etayage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous proposons ici d’étudier la mise en place des compétences narratives chez un même enfant, de langue maternelle française, entre 2 et 4 ans, et d’analyser comment il s’approprie les schémas narratifs et les outils linguistiques du récit, en se détachant progressivement de l’étayage adulte, devenant capable à la fois d’adopter un point de vue autre que le sien et de voir au-delà de la situation présente en se projetant dans le passé et le futur. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225

Les dysfonctionnements du langage chez l’enfant autiste une étude de cas entre un et trois ans / Marie LEROY-COLLOMBEL

Public ISBD in Le langage oral : Données actuelles et perspectives en orthophonie / Thierry ROUSSEAU Titre : Les dysfonctionnements du langage chez l’enfant autiste une étude de cas entre un et trois ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie LEROY-COLLOMBEL, Auteur ; Caroline MASSON, Auteur Année de publication : 2010 Importance : p.89-110 Langues : Français (fre) Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=217 in Le langage oral : Données actuelles et perspectives en orthophonie / Thierry ROUSSEAU Les dysfonctionnements du langage chez l’enfant autiste une étude de cas entre un et trois ans [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie LEROY-COLLOMBEL, Auteur ; Caroline MASSON, Auteur . - 2010 . - p.89-110. Langues : Français (fre) Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=217

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Du gazouillis au premier mot : rôle des compétences préverbales dans l’accès au langage / Karine MARTE in Rééducation Orthophonique, 244 (Décembre 2010)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.77-94 Titre : Du gazouillis au premier mot : rôle des compétences préverbales dans l’accès au langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Karine MARTE, Auteur ; Marie LEROY-COLLOMBEL, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.77-94 Langues : Français (fre) Mots-clés : acquisition du langage  compétences linguistiques précoces  interaction  communication Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Comment l’enfant entre-t-il en communication avec autrui ? Quelles sont les clés qui lui permettent de comprendre le fonctionnement du langage ? Les questions sont nombreuses autour de la découverte et de l’utilisation de la parole et les études sur le sujet ne cessent de montrer les talents du très jeune enfant à élaborer des systèmes interactifs lui permettant d’être en relation avec son environnement. D’après les auteurs, l’efficacité de ces systèmes reposerait en partie sur des processus opérationnels dès la naissance, en l’occurrence des compétences précoces qui serviraient à filtrer les différentes stimulations reçues par le bébé. Ces compétences sont à l’origine de comportements pro-sociaux qui prennent sens au sein d’inter-actions et servent de fondement à la mise en place des composantes du langage. Au cours de cette aventure, il apparait que le bébé s’exprime oralement relativement rapidement. Dès 1 an, on reconnait la forme des premiers mots, le tout premier vocabulaire, et avant l’arrivée de ces premières unités lexicales, l’enfant a déjà commencé à manipuler un système complexe pour transmettre ses intentions et comprendre celles de ses partenaires de communication. Des études ont même dégagé les marqueurs d’un développement langagier normal, en pointant l’apparition chronologique et datée de certains comportements. Nous ferons le point dans cet article sur la façon dont les compétences préverbales du nourrisson préparent le terrain à l’émergence des premiers mots. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Du gazouillis au premier mot : rôle des compétences préverbales dans l’accès au langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Karine MARTE, Auteur ; Marie LEROY-COLLOMBEL, Auteur . - 2010 . - p.77-94. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 244 (Décembre 2010) . - p.77-94 Mots-clés : acquisition du langage  compétences linguistiques précoces  interaction  communication Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Comment l’enfant entre-t-il en communication avec autrui ? Quelles sont les clés qui lui permettent de comprendre le fonctionnement du langage ? Les questions sont nombreuses autour de la découverte et de l’utilisation de la parole et les études sur le sujet ne cessent de montrer les talents du très jeune enfant à élaborer des systèmes interactifs lui permettant d’être en relation avec son environnement. D’après les auteurs, l’efficacité de ces systèmes reposerait en partie sur des processus opérationnels dès la naissance, en l’occurrence des compétences précoces qui serviraient à filtrer les différentes stimulations reçues par le bébé. Ces compétences sont à l’origine de comportements pro-sociaux qui prennent sens au sein d’inter-actions et servent de fondement à la mise en place des composantes du langage. Au cours de cette aventure, il apparait que le bébé s’exprime oralement relativement rapidement. Dès 1 an, on reconnait la forme des premiers mots, le tout premier vocabulaire, et avant l’arrivée de ces premières unités lexicales, l’enfant a déjà commencé à manipuler un système complexe pour transmettre ses intentions et comprendre celles de ses partenaires de communication. Des études ont même dégagé les marqueurs d’un développement langagier normal, en pointant l’apparition chronologique et datée de certains comportements. Nous ferons le point dans cet article sur la façon dont les compétences préverbales du nourrisson préparent le terrain à l’émergence des premiers mots. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Des interactions enrichies qui soutiennent le développement du langage : effets à court et moyen terme (6 mois) d’une guidance parentale logopédique / Christelle MAILLART in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.223-230 Titre : Des interactions enrichies qui soutiennent le développement du langage : effets à court et moyen terme (6 mois) d’une guidance parentale logopédique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christelle MAILLART, Auteur ; S. LEROY, Auteur ; Eve-Marie QUINTIN, Auteur ; L. RANC, Auteur ; F. DEROUAUX, Auteur ; E. D'HARCOUR, Auteur ; M. AL MOUNAJJED, Auteur ; S. CAET, Auteur ; Marie LEROY-COLLOMBEL, Auteur ; Aliyah MORGENSTERN, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.223-230 Langues : Français (fre) Mots-clés : Langage adressé à l’enfant  Guidance parentale  Retard de langage  Intervention indirecte Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La guidance logopédique parentale vise à aider des parents d’enfants en difficulté langagière à tenir un rôle d’acteur principal dans le développement langagier de leurs enfants, en leur fournissant un langage plus adapté à ses difficultés. Cette étude s’intéresse à l’efficacité de cette méthode d’intervention en analysant quatre dyades parent/enfant filmées à trois reprises : avant la prise en charge, directement après les sessions de formation et 6 mois plus tard. Chaque film a été transcrit et analysé. Les résultats confirment que la guidance parentale induit des changements de comportement des parents dont l’effet persiste à long terme. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 [article] Des interactions enrichies qui soutiennent le développement du langage : effets à court et moyen terme (6 mois) d’une guidance parentale logopédique [Texte imprimé et/ou numérique] / Christelle MAILLART, Auteur ; S. LEROY, Auteur ; Eve-Marie QUINTIN, Auteur ; L. RANC, Auteur ; F. DEROUAUX, Auteur ; E. D'HARCOUR, Auteur ; M. AL MOUNAJJED, Auteur ; S. CAET, Auteur ; Marie LEROY-COLLOMBEL, Auteur ; Aliyah MORGENSTERN, Auteur . - 2011 . - p.223-230. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.223-230 Mots-clés : Langage adressé à l’enfant  Guidance parentale  Retard de langage  Intervention indirecte Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La guidance logopédique parentale vise à aider des parents d’enfants en difficulté langagière à tenir un rôle d’acteur principal dans le développement langagier de leurs enfants, en leur fournissant un langage plus adapté à ses difficultés. Cette étude s’intéresse à l’efficacité de cette méthode d’intervention en analysant quatre dyades parent/enfant filmées à trois reprises : avant la prise en charge, directement après les sessions de formation et 6 mois plus tard. Chaque film a été transcrit et analysé. Les résultats confirment que la guidance parentale induit des changements de comportement des parents dont l’effet persiste à long terme. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132

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