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6 recherche sur le mot-clé 'Récit'
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Comprendre et produire des textes écrits : l'exemple du récit / Michel FAYOL
Titre : Comprendre et produire des textes écrits : l'exemple du récit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel FAYOL, Auteur Année de publication : 2000 Importance : p. 183-213 Langues : Français (fre) Mots-clés : récit Index. décimale : COM-B COM-B - Communication - Apprentissage Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=159 Comprendre et produire des textes écrits : l'exemple du récit [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel FAYOL, Auteur . - 2000 . - p. 183-213.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : récit Index. décimale : COM-B COM-B - Communication - Apprentissage Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=159 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Profils de mères et implication des enfants dans la co-construction d’un récit / Anne SALAZAR ORVIG in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)
[article]
Titre : Profils de mères et implication des enfants dans la co-construction d’un récit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne SALAZAR ORVIG, Auteur ; Geneviève DE WECK, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.269-278 Langues : Français (fre) Mots-clés : Récit Etayage Dysphasie Dialogue mères-enfants Co-construction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La conduite de récit constitue un objet privilégié, et Souvent prototypique, des études sur le développement des compétences langagières et linguistiques des enfants, qu’ils présentent un développement typique ou atypique. Cependant, alors que l’on se penche très souvent sur l’évolution de ces conduites, moins d’études s’intéressent à la façon dont les enfants font l’expérience des narrations dans leur famille. Cet article explore certaines modalités de cette co-construction à travers l’analyse de la lecture conjointe d’un album par des dyades mères-enfants dysphasiques (D) et typiques (T) âgés entre 4 et 7 ans (1 8 dyades D et 25 dyades T). Les résultats montrent que les mères investissent l’activité en assumant le rôle de narrateur principal tout en impliquant leur enfant dans l’activité, en le prenant à parti, comme témoin des événements découverts sur les images, en lui posant des questions précises sur des faits, en lui suggérant ou lui demandant des explications à propos des événements, ou en lui proposant d’anticiper des événements avant de tourner une page. Les données manifestent une grande variabilité qui se traduit par quatre profils contrastés, profils qui ne coïncident pas avec les groupes définis sur des critères développementaux (D ou T) ou chronologiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.269-278[article] Profils de mères et implication des enfants dans la co-construction d’un récit [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne SALAZAR ORVIG, Auteur ; Geneviève DE WECK, Auteur . - 2013 . - p.269-278.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.269-278
Mots-clés : Récit Etayage Dysphasie Dialogue mères-enfants Co-construction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La conduite de récit constitue un objet privilégié, et Souvent prototypique, des études sur le développement des compétences langagières et linguistiques des enfants, qu’ils présentent un développement typique ou atypique. Cependant, alors que l’on se penche très souvent sur l’évolution de ces conduites, moins d’études s’intéressent à la façon dont les enfants font l’expérience des narrations dans leur famille. Cet article explore certaines modalités de cette co-construction à travers l’analyse de la lecture conjointe d’un album par des dyades mères-enfants dysphasiques (D) et typiques (T) âgés entre 4 et 7 ans (1 8 dyades D et 25 dyades T). Les résultats montrent que les mères investissent l’activité en assumant le rôle de narrateur principal tout en impliquant leur enfant dans l’activité, en le prenant à parti, comme témoin des événements découverts sur les images, en lui posant des questions précises sur des faits, en lui suggérant ou lui demandant des explications à propos des événements, ou en lui proposant d’anticiper des événements avant de tourner une page. Les données manifestent une grande variabilité qui se traduit par quatre profils contrastés, profils qui ne coïncident pas avec les groupes définis sur des critères développementaux (D ou T) ou chronologiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225 Développement des compétences narratives : analyse longitudinale des récits d'un enfant entre 2 et 4 ans / Marie LEROY-COLLOMBEL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)
[article]
Titre : Développement des compétences narratives : analyse longitudinale des récits d'un enfant entre 2 et 4 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie LEROY-COLLOMBEL, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.247-253 Langues : Français (fre) Mots-clés : Récit Narration Acquisition Etayage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous proposons ici d’étudier la mise en place des compétences narratives chez un même enfant, de langue maternelle française, entre 2 et 4 ans, et d’analyser comment il s’approprie les schémas narratifs et les outils linguistiques du récit, en se détachant progressivement de l’étayage adulte, devenant capable à la fois d’adopter un point de vue autre que le sien et de voir au-delà de la situation présente en se projetant dans le passé et le futur. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.247-253[article] Développement des compétences narratives : analyse longitudinale des récits d'un enfant entre 2 et 4 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie LEROY-COLLOMBEL, Auteur . - 2013 . - p.247-253.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.247-253
Mots-clés : Récit Narration Acquisition Etayage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous proposons ici d’étudier la mise en place des compétences narratives chez un même enfant, de langue maternelle française, entre 2 et 4 ans, et d’analyser comment il s’approprie les schémas narratifs et les outils linguistiques du récit, en se détachant progressivement de l’étayage adulte, devenant capable à la fois d’adopter un point de vue autre que le sien et de voir au-delà de la situation présente en se projetant dans le passé et le futur. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225 L’éthique narrative et la démarche thérapeutique / Isabelle VENDEUVRE-BAUTERS in Rééducation Orthophonique, 247 (Septembre 2011)
[article]
Titre : L’éthique narrative et la démarche thérapeutique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Isabelle VENDEUVRE-BAUTERS, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.81-88 Langues : Français (fre) Mots-clés : récit éthique narrative responsabilité temporalité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La relation de soin qui s’instaure dans la thérapie du langage repose sur un projet de rétablissement de la personne dans un mieux-être. Lorsqu’il se raconte, le patient met en évidence une construction personnelle de sa vie, de ses troubles et de ses manques à travers les histoires où il se met en scène. Le récit appartient au champ de l’éthique car il fait primer le sujet sur l’action. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=144
in Rééducation Orthophonique > 247 (Septembre 2011) . - p.81-88[article] L’éthique narrative et la démarche thérapeutique [Texte imprimé et/ou numérique] / Isabelle VENDEUVRE-BAUTERS, Auteur . - 2011 . - p.81-88.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 247 (Septembre 2011) . - p.81-88
Mots-clés : récit éthique narrative responsabilité temporalité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La relation de soin qui s’instaure dans la thérapie du langage repose sur un projet de rétablissement de la personne dans un mieux-être. Lorsqu’il se raconte, le patient met en évidence une construction personnelle de sa vie, de ses troubles et de ses manques à travers les histoires où il se met en scène. Le récit appartient au champ de l’éthique car il fait primer le sujet sur l’action. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=144 La syntaxe évaluative, source de cohérence : une interrogation à partir de récits d’enfants / Marie LAMBERT-KUGLER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 124 (octobre 2013)
[article]
Titre : La syntaxe évaluative, source de cohérence : une interrogation à partir de récits d’enfants Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie LAMBERT-KUGLER, Auteur ; Christiane PRENERON, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p.316-324 Langues : Français (fre) Mots-clés : Récit Syntaxe évaluative Cohérence Emotion Enfants typiques Troubles d’apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La composante évaluative de la syntaxe narrative est le plus souvent considérée dans son rapport à l’intérêt du récit raconté. Associée à cette fonction quasi rhétorique, elle participe à la clarté discursive d’un récit par les justifications et explications qu’elle fournit à la logique événementielle. Les études développementales montrent d’ailleurs qu’elle s’acquiert plus lentement que la dimension référentielle des événements, syntaxe narrative de base. Le propos de notre article est d’interroger la place de cette dimension dans 45 récits d’enfants de 10 à 11 ans, 15 souffrant de troubles d’apprentissage du langage écrit, 15 des mathématiques, comparés à 15 enfants tout-venants. Les résultats de notre analyse sur ces 45 récits (produits à partir d’une BD d’une page) soulignent, d’une part, l’impact de l’effacement de cette composante sur la cohérence narrative, effacement qui caractérise plus souvent les récits d’enfants en difficulté avec l’écrit et montrent à l’inverse l’habileté discursive et plus particulièrement évaluative des enfants présentant des embarras avec la logique mathématique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.316-324[article] La syntaxe évaluative, source de cohérence : une interrogation à partir de récits d’enfants [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie LAMBERT-KUGLER, Auteur ; Christiane PRENERON, Auteur . - 2013 . - p.316-324.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 124 (octobre 2013) . - p.316-324
Mots-clés : Récit Syntaxe évaluative Cohérence Emotion Enfants typiques Troubles d’apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La composante évaluative de la syntaxe narrative est le plus souvent considérée dans son rapport à l’intérêt du récit raconté. Associée à cette fonction quasi rhétorique, elle participe à la clarté discursive d’un récit par les justifications et explications qu’elle fournit à la logique événementielle. Les études développementales montrent d’ailleurs qu’elle s’acquiert plus lentement que la dimension référentielle des événements, syntaxe narrative de base. Le propos de notre article est d’interroger la place de cette dimension dans 45 récits d’enfants de 10 à 11 ans, 15 souffrant de troubles d’apprentissage du langage écrit, 15 des mathématiques, comparés à 15 enfants tout-venants. Les résultats de notre analyse sur ces 45 récits (produits à partir d’une BD d’une page) soulignent, d’une part, l’impact de l’effacement de cette composante sur la cohérence narrative, effacement qui caractérise plus souvent les récits d’enfants en difficulté avec l’écrit et montrent à l’inverse l’habileté discursive et plus particulièrement évaluative des enfants présentant des embarras avec la logique mathématique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225 L’interpellation éthique et la clinique / Alain KERLAN in Rééducation Orthophonique, 247 (Septembre 2011)
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