Dépouillements

Combien y a-t-il d’élèves dyscalculiques? / Jean-Paul FISCHER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 93 (septembre-octobre 2007)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 93 (septembre-octobre 2007) . - p.141-149 Titre : Combien y a-t-il d’élèves dyscalculiques? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Paul FISCHER, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.141-149 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyscalculie-développementale Prévalence Evaluations-Nationales Elèves Difficultés-en-mathématiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’auteur procède à une revue systématique et critique des recherches ayant abouti à une prévalence d’au moins 6 % d’élèves dyscalculiques. Ensuite, à partir de critères qu’il a développés et justifiés (in Nouvelle Revue de l’AIS, 32, 85-98, 2005), il procède à une estimation du pourcentage d’élèves dyscalculiques à partir de huit échantillons des évaluations nationales françaises pour les élèves de CE2 et de 6 (plus de 10 000 élèves au total). La convergence des conclusions de la revue et des résultats de l’estimation conduit l’auteur à avancer qu’un pourcentage de 6 % est excessif Si la dyscalculie est vue comme un trouble spécifique du calcul (et de rien d’autre : e.g., la géométrie ou l’orthographe), un pourcentage de l’ordre de 1% (voire moins) serait plus approprié. Dans ce cas, le pourcentage de 6 % d’élèves dyscalculiques ne devrait plus avoir droit de cité Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=471 [article] Combien y a-t-il d’élèves dyscalculiques? [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Paul FISCHER, Auteur . - 2007 . - p.141-149. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 93 (septembre-octobre 2007) . - p.141-149 Mots-clés : Dyscalculie-développementale Prévalence Evaluations-Nationales Elèves Difficultés-en-mathématiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’auteur procède à une revue systématique et critique des recherches ayant abouti à une prévalence d’au moins 6 % d’élèves dyscalculiques. Ensuite, à partir de critères qu’il a développés et justifiés (in Nouvelle Revue de l’AIS, 32, 85-98, 2005), il procède à une estimation du pourcentage d’élèves dyscalculiques à partir de huit échantillons des évaluations nationales françaises pour les élèves de CE2 et de 6 (plus de 10 000 élèves au total). La convergence des conclusions de la revue et des résultats de l’estimation conduit l’auteur à avancer qu’un pourcentage de 6 % est excessif Si la dyscalculie est vue comme un trouble spécifique du calcul (et de rien d’autre : e.g., la géométrie ou l’orthographe), un pourcentage de l’ordre de 1% (voire moins) serait plus approprié. Dans ce cas, le pourcentage de 6 % d’élèves dyscalculiques ne devrait plus avoir droit de cité Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=471

Remédiation neuropsychologique de troubles mnésiques chez l’enfant avec déficit intellectuel / M. DELORME in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 93 (septembre-octobre 2007)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 93 (septembre-octobre 2007) . - p.149-155 Titre : Remédiation neuropsychologique de troubles mnésiques chez l’enfant avec déficit intellectuel Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. DELORME, Auteur ; Sibylle GONZALEZ, Auteur ; Charlotte SEGUIN, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.149-155 Langues : Français (fre) Mots-clés : Déficit-mnésique Développement Pédagogie Remédiation Neuropsychologie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’essor très important au cours de ces dernières années de la neuropsychologie du développement a contribué à la mise en place de méthodes d’évaluation et de rééducation de plus en plus adaptées et spécifiques au profil des patients. Dans un cadre de prise en charge d’enfants présentant un déficit intellectuel, ce travail a pour objectif de préciser le profil mnésique des enfants rencontrés, de leur proposer une aide spécifique centrée sur leur fonctionnement mnésique, et de mesurer les effets d’une intervention sous forme de groupe de remédiation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=471 [article] Remédiation neuropsychologique de troubles mnésiques chez l’enfant avec déficit intellectuel [Texte imprimé et/ou numérique] / M. DELORME, Auteur ; Sibylle GONZALEZ, Auteur ; Charlotte SEGUIN, Auteur . - 2007 . - p.149-155. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 93 (septembre-octobre 2007) . - p.149-155 Mots-clés : Déficit-mnésique Développement Pédagogie Remédiation Neuropsychologie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’essor très important au cours de ces dernières années de la neuropsychologie du développement a contribué à la mise en place de méthodes d’évaluation et de rééducation de plus en plus adaptées et spécifiques au profil des patients. Dans un cadre de prise en charge d’enfants présentant un déficit intellectuel, ce travail a pour objectif de préciser le profil mnésique des enfants rencontrés, de leur proposer une aide spécifique centrée sur leur fonctionnement mnésique, et de mesurer les effets d’une intervention sous forme de groupe de remédiation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=471

Rééducation neuropsychologique des troubles de l’attention et de l’inhibition chez l’enfant / Marie-Pascale NOEL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 93 (septembre-octobre 2007)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 93 (septembre-octobre 2007) . - p.156-162 Titre : Rééducation neuropsychologique des troubles de l’attention et de l’inhibition chez l’enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Pascale NOEL, Auteur ; Laurence BASTIN, Auteur ; J. SCHNEIDER, Auteur ; D. POTTELLE, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.156-162 Langues : Français (fre) Mots-clés : Rééducation Attention Inhibition Hyperactivité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Deux études montrent qu’un travail spécifique des fonctions d’attention et d’inhibition chez l’enfant permet d’augmenter ses capacités. Ces rééducations ont aussi un impact sur les autres fonctions exécutives, le QI de performance et le comportement de l’enfant. Le problème d’inhibition semble néanmoins être clé. En effet, une rééducation de l’inhibition a des effets positifs sur les capacités attentionnelles et le comportement de l’enfant alors qu’une rééducation de l’attention entraîne une détérioration des capacités d’inhibition de l’enfant et de son comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=471 [article] Rééducation neuropsychologique des troubles de l’attention et de l’inhibition chez l’enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Pascale NOEL, Auteur ; Laurence BASTIN, Auteur ; J. SCHNEIDER, Auteur ; D. POTTELLE, Auteur . - 2007 . - p.156-162. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 93 (septembre-octobre 2007) . - p.156-162 Mots-clés : Rééducation Attention Inhibition Hyperactivité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Deux études montrent qu’un travail spécifique des fonctions d’attention et d’inhibition chez l’enfant permet d’augmenter ses capacités. Ces rééducations ont aussi un impact sur les autres fonctions exécutives, le QI de performance et le comportement de l’enfant. Le problème d’inhibition semble néanmoins être clé. En effet, une rééducation de l’inhibition a des effets positifs sur les capacités attentionnelles et le comportement de l’enfant alors qu’une rééducation de l’attention entraîne une détérioration des capacités d’inhibition de l’enfant et de son comportement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=471

Entraînement des unités phonologiques et morphosyntaxiques chez un enfant dysphasique / N. KRINITZKI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 93 (septembre-octobre 2007)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 93 (septembre-octobre 2007) . - p.163-169 Titre : Entraînement des unités phonologiques et morphosyntaxiques chez un enfant dysphasique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : N. KRINITZKI, Auteur ; Véronique REY, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.163-169 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dysphasie Rééducation-linguistique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants dysphasiques sont décrits dans la littérature comme présentant des difficultés en langue, plus particulièrement en phonologie. L’acquisition de ces unités relève d’une procédure d’automatisation. Nous proposons de considérer que la morphosyntaxe serait aussi à prendre en compte car elle relève d’une procédure d’automatisation. L’objectif de cette étude est de tester l’impact d’un entraînement quotidien en phonologie et en morphosyntaxe auprès d’un enfant dysphasique. Dans un premier temps, il s’agit d’élaborer des matériaux linguistiques différents des outils scolaires. Puis, dans un deuxième temps, d’évaluer l’impact de cet entraînement linguistique sur les capacités mnésiques et sur les capacités en conscience phonologique et morphologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=471 [article] Entraînement des unités phonologiques et morphosyntaxiques chez un enfant dysphasique [Texte imprimé et/ou numérique] / N. KRINITZKI, Auteur ; Véronique REY, Auteur . - 2007 . - p.163-169. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 93 (septembre-octobre 2007) . - p.163-169 Mots-clés : Dysphasie Rééducation-linguistique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants dysphasiques sont décrits dans la littérature comme présentant des difficultés en langue, plus particulièrement en phonologie. L’acquisition de ces unités relève d’une procédure d’automatisation. Nous proposons de considérer que la morphosyntaxe serait aussi à prendre en compte car elle relève d’une procédure d’automatisation. L’objectif de cette étude est de tester l’impact d’un entraînement quotidien en phonologie et en morphosyntaxe auprès d’un enfant dysphasique. Dans un premier temps, il s’agit d’élaborer des matériaux linguistiques différents des outils scolaires. Puis, dans un deuxième temps, d’évaluer l’impact de cet entraînement linguistique sur les capacités mnésiques et sur les capacités en conscience phonologique et morphologique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=471

Etude comparative de deux épreuves de lecture: l’Alouette et Lecture en une minute / Dominique OLIVIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 93 (septembre-octobre 2007)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 93 (septembre-octobre 2007) . - p.170-174 Titre : Etude comparative de deux épreuves de lecture: l’Alouette et Lecture en une minute Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Dominique OLIVIER, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.170-174 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture Dyslexie Diagnostic Tests Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation diagnostique d’un trouble spécifique de l’apprentissage de la lecture, en d’autres termes d’une dyslexie développementale, cherche habituellement à déterminer, en premier lieu, l’âge lexique de l’enfant afin de pouvoir ensuite objectiver le retard de lecture. Le test de l’Alouette de Lefavrais (1967, 2006) semble être actuellement le plus couramment utilisé à cette fin. L’épreuve LUM (Lecture en une minute), issue de la batterie LM&R de Khomsi (1999), est toutefois basée sur le même principe de mesure conjointe de la vitesse et de la précision en lecture. Il nous a donc semblé intéressant de mener une étude comparative pour déterminer dans quelle mesure ces deux épreuves mobilisent des processus communs chez des enfants présentant d’éventuels troubles de la lecture. Les résultats de cette étude, menée auprès d’un groupe de 54 élèves consultant en orthophonie, montrent que les corrélations entre ces deux mesures sont particulièrement élevées. La discussion porte sur la proximité de ces deux épreuves et envisage ainsi qu’elles peuvent être interchangeables. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=471 [article] Etude comparative de deux épreuves de lecture: l’Alouette et Lecture en une minute [Texte imprimé et/ou numérique] / Dominique OLIVIER, Auteur . - 2007 . - p.170-174. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 93 (septembre-octobre 2007) . - p.170-174 Mots-clés : Lecture Dyslexie Diagnostic Tests Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation diagnostique d’un trouble spécifique de l’apprentissage de la lecture, en d’autres termes d’une dyslexie développementale, cherche habituellement à déterminer, en premier lieu, l’âge lexique de l’enfant afin de pouvoir ensuite objectiver le retard de lecture. Le test de l’Alouette de Lefavrais (1967, 2006) semble être actuellement le plus couramment utilisé à cette fin. L’épreuve LUM (Lecture en une minute), issue de la batterie LM&R de Khomsi (1999), est toutefois basée sur le même principe de mesure conjointe de la vitesse et de la précision en lecture. Il nous a donc semblé intéressant de mener une étude comparative pour déterminer dans quelle mesure ces deux épreuves mobilisent des processus communs chez des enfants présentant d’éventuels troubles de la lecture. Les résultats de cette étude, menée auprès d’un groupe de 54 élèves consultant en orthophonie, montrent que les corrélations entre ces deux mesures sont particulièrement élevées. La discussion porte sur la proximité de ces deux épreuves et envisage ainsi qu’elles peuvent être interchangeables. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=471

Du graphisme en général et du geste en particulier : quels prérequis sensori-moteurs ? / Cécile DUFOUR in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 93 (septembre-octobre 2007)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 93 (septembre-octobre 2007) . - p.176-183 Titre : Du graphisme en général et du geste en particulier : quels prérequis sensori-moteurs ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Cécile DUFOUR, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.176-183 Langues : Français (fre) Mots-clés : Sensori-motricité Posture Gestes Exploration Plaisir Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le jeune enfant est sollicité de plus en plus précocement sur ses compétences graphiques. Pour autant, connaissons-nous toujours les prérequis sensori-moteurs qui permettent la mise en place de l’activité graphique ? Quels mécanismes alimentent le geste graphique ? Pourquoi est-il important de les dissocier des mécanismes qui contrôlent la trace ? Essayer de répondre à ces questions nous per- met d’éclairer et d’adapter nos pratiques quotidiennes, qu’elles soient pédagogiques ou rééducatives auprès d enfants qui sont en difficulté. Cela nous permet également d’élargir nos pratiques et nos savoir-faire dans une approche plus globale où alimenter le plaisir, la motivation, l’intérêt et les expériences de réussites de l’enfant évite qu’il ne s engage pas des le départ dans un processus d’échec. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=471 [article] Du graphisme en général et du geste en particulier : quels prérequis sensori-moteurs ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Cécile DUFOUR, Auteur . - 2007 . - p.176-183. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 93 (septembre-octobre 2007) . - p.176-183 Mots-clés : Sensori-motricité Posture Gestes Exploration Plaisir Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le jeune enfant est sollicité de plus en plus précocement sur ses compétences graphiques. Pour autant, connaissons-nous toujours les prérequis sensori-moteurs qui permettent la mise en place de l’activité graphique ? Quels mécanismes alimentent le geste graphique ? Pourquoi est-il important de les dissocier des mécanismes qui contrôlent la trace ? Essayer de répondre à ces questions nous per- met d’éclairer et d’adapter nos pratiques quotidiennes, qu’elles soient pédagogiques ou rééducatives auprès d enfants qui sont en difficulté. Cela nous permet également d’élargir nos pratiques et nos savoir-faire dans une approche plus globale où alimenter le plaisir, la motivation, l’intérêt et les expériences de réussites de l’enfant évite qu’il ne s engage pas des le départ dans un processus d’échec. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=471

L’intervention éducative précoce en autisme, aujourd’hui. De la recherche aux pratiques / Ghislain MAGEROTTE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 93 (septembre-octobre 2007)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 93 (septembre-octobre 2007) . - p.184-190 Titre : L’intervention éducative précoce en autisme, aujourd’hui. De la recherche aux pratiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Ghislain MAGEROTTE, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.184-190 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autisme Intervention-précoce Éducation-précoce Applied-Behavior-Analysis-(ABA) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pourquoi parler aujourd’hui de l’intervention éducative précoce en autisme ? Pourquoi les parents de très jeunes enfants avec autisme demandent-ils aujourd’hui une intervention « éducative », « intensive » et d’une durée « raisonnable » ? Et quel type d’intervention précoce souhaitent-ils ? Y a-t-il un lien avec les conclusions des recherches évaluatives des programmes d’intervention précoce? Après avoir présente les principaux résultats des recherches en ce domaine, nous aborderons les principales pratiques d’intervention précoce, regroupées au sein de l’Applied Behavior Analysis (ABA.), en soulignant les défis qui attendent les praticiens et les pouvoirs publics. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=471 [article] L’intervention éducative précoce en autisme, aujourd’hui. De la recherche aux pratiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Ghislain MAGEROTTE, Auteur . - 2007 . - p.184-190. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 93 (septembre-octobre 2007) . - p.184-190 Mots-clés : Autisme Intervention-précoce Éducation-précoce Applied-Behavior-Analysis-(ABA) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Pourquoi parler aujourd’hui de l’intervention éducative précoce en autisme ? Pourquoi les parents de très jeunes enfants avec autisme demandent-ils aujourd’hui une intervention « éducative », « intensive » et d’une durée « raisonnable » ? Et quel type d’intervention précoce souhaitent-ils ? Y a-t-il un lien avec les conclusions des recherches évaluatives des programmes d’intervention précoce? Après avoir présente les principaux résultats des recherches en ce domaine, nous aborderons les principales pratiques d’intervention précoce, regroupées au sein de l’Applied Behavior Analysis (ABA.), en soulignant les défis qui attendent les praticiens et les pouvoirs publics. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=471

Déficit visuo-spatial à l’âge préscolaire chez des enfants anciens grands prématurés / Hélène DEFORGE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 93 (septembre-octobre 2007)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 93 (septembre-octobre 2007) . - p.191-197 Titre : Déficit visuo-spatial à l’âge préscolaire chez des enfants anciens grands prématurés Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Hélène DEFORGE, Auteur ; A. M. TONIOLO, Auteur ; M. ANDRE, Auteur ; J. M. HASCOET, Auteur ; J. FRESSON, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.191-197 Langues : Français (fre) Mots-clés : Prématurité Développement-cognitif Visuo-spatial Age-préscolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude cherchait à évaluer les répercussions de la grande prématurité dans le domaine visuospatial, à l’âge préscolaire. En Lorraine, I 83 enfants nés à terme, grands et très grands prématurés, nés eutrophiques et indemnes de séquelles neurosensorielles, ont été évalués à 5 ans pour l’enquête nationale Epipage. Comparés aux témoins nés à terme, les enfants nés grands et très grands pré- maturés ont réalisé des performances plus faibles à 6 épreuves basées sur des informations visuelles et spatiales (K-ABC et WPPSI-R). Nos résultats confirment l’hypothèse d’un déficit visuo-spatial chez les enfants anciens grands prématurés, à l’origine de gênes dans certaines activités scolaires et extra-scolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=471 [article] Déficit visuo-spatial à l’âge préscolaire chez des enfants anciens grands prématurés [Texte imprimé et/ou numérique] / Hélène DEFORGE, Auteur ; A. M. TONIOLO, Auteur ; M. ANDRE, Auteur ; J. M. HASCOET, Auteur ; J. FRESSON, Auteur . - 2007 . - p.191-197. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 93 (septembre-octobre 2007) . - p.191-197 Mots-clés : Prématurité Développement-cognitif Visuo-spatial Age-préscolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude cherchait à évaluer les répercussions de la grande prématurité dans le domaine visuospatial, à l’âge préscolaire. En Lorraine, I 83 enfants nés à terme, grands et très grands prématurés, nés eutrophiques et indemnes de séquelles neurosensorielles, ont été évalués à 5 ans pour l’enquête nationale Epipage. Comparés aux témoins nés à terme, les enfants nés grands et très grands pré- maturés ont réalisé des performances plus faibles à 6 épreuves basées sur des informations visuelles et spatiales (K-ABC et WPPSI-R). Nos résultats confirment l’hypothèse d’un déficit visuo-spatial chez les enfants anciens grands prématurés, à l’origine de gênes dans certaines activités scolaires et extra-scolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=471