L'album à calculer / Rémi BRISSIAUD

Public ISBD Titre : L'album à calculer Titre original : J'apprends les Maths - Grande Section Maternelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Rémi BRISSIAUD, Auteur ; André OUZOULIAS, Auteur ; Christiane BOULARD, Auteur ; Martine RIOU, Auteur ; Philippe MALAUSSENA, Illustrateur Editeur : Paris [France] : Retz Année de publication : 2004 Importance : 60 p. Présentation : ill. Format : 26,0 cm × 32,0 cm × 1,0 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2398-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques  Calcul Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Il existait de nombreux "livres à compter". Voici le premier "album à calculer". En jouant avec lui, les enfants vont apprendre toutes les décompositions des 7 premiers nombres. L'album à calculer les fait entrer dans différentes histoires : les 3 pingouins, les 4 souris, les 5 grenouilles, les 6 vautours et les 7 sorcières. Ces histoires se transforment en jeux grâce aux deux rabats de la couverture : quand une page est cachée, les enfants cherchent à l'imaginer. C'est ainsi qu'ils apprennent, par exemple, que 5 est la somme de 1 et 4, de 2 et 3, etc. L'album à calculer, bien qu'il puisse être utilisé de manière indépendante, fait partie de l'ensemble pédagogique "J'apprends les maths - Grande Section". Cet ensemble comprend : - Un "jeu de fiches à calculer" où les enfants retrouveront les personnages et les histoires de l'album. En jouant avec des fiches cartonnées, ils continueront d'apprendre à calculer. Ce jeu est conçu pour fonctionner en petits groupes autonomes. - Un Livre du maître où l'on trouvera des modèles de fiches à photocopier pour des activités écrites individuelles qui sont en relation avec le contenu de l'album. - Une série de posters et du matériel pour l'apprentissage de la géométrie. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=190 L'album à calculer = J'apprends les Maths - Grande Section Maternelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Rémi BRISSIAUD, Auteur ; André OUZOULIAS, Auteur ; Christiane BOULARD, Auteur ; Martine RIOU, Auteur ; Philippe MALAUSSENA, Illustrateur . - Paris [France] : Retz, 2004 . - 60 p. : ill. ; 26,0 cm × 32,0 cm × 1,0 cm. ISBN : 978-2-7256-2398-6 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques  Calcul Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Il existait de nombreux "livres à compter". Voici le premier "album à calculer". En jouant avec lui, les enfants vont apprendre toutes les décompositions des 7 premiers nombres. L'album à calculer les fait entrer dans différentes histoires : les 3 pingouins, les 4 souris, les 5 grenouilles, les 6 vautours et les 7 sorcières. Ces histoires se transforment en jeux grâce aux deux rabats de la couverture : quand une page est cachée, les enfants cherchent à l'imaginer. C'est ainsi qu'ils apprennent, par exemple, que 5 est la somme de 1 et 4, de 2 et 3, etc. L'album à calculer, bien qu'il puisse être utilisé de manière indépendante, fait partie de l'ensemble pédagogique "J'apprends les maths - Grande Section". Cet ensemble comprend : - Un "jeu de fiches à calculer" où les enfants retrouveront les personnages et les histoires de l'album. En jouant avec des fiches cartonnées, ils continueront d'apprendre à calculer. Ce jeu est conçu pour fonctionner en petits groupes autonomes. - Un Livre du maître où l'on trouvera des modèles de fiches à photocopier pour des activités écrites individuelles qui sont en relation avec le contenu de l'album. - Une série de posters et du matériel pour l'apprentissage de la géométrie. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=190

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DOC0002327	EDU-K BRI	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	EDU - Education - Pédagogie	Disponible

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Comprendre la numération décimale : les deux formes de verbalisme qui donnent l'illusion de cette compréhension / Rémi BRISSIAUD in Rééducation Orthophonique, 223 (Octobre 2005)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.225-237 Titre : Comprendre la numération décimale : les deux formes de verbalisme qui donnent l'illusion de cette compréhension Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Rémi BRISSIAUD, Auteur Article en page(s) : p.225-237 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage  enseignement des mathématiques  évaluation  nombres  numération  verbalisme pédagogique (dangers du) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le verbalisme est la restitution du « texte du savoir » sans réelle compréhension de ce savoir. Dans le domaine de la numération décimale, il existe deux formes de verbalisme qui correspondent aux deux grands types de représentations des nombres: chiffrées et figurées. Ces deux formes de verbalisme résultent d'une conception statique des représentations utilisées; l'enfant peut alors fournir des réponses apparemment correctes, qui n'attestent pourtant pas de la compréhension réelle d'équivalences entre procédures de dénombrement. Des pratiques pédagogiques qui permettent d'éviter ce verbalisme sont présentées et analysées. Elles ont comme caractéristique commune d'inciter l'élève à évoquer les dénombrements correspondants aux écritures et aux figurations utilisées. Les réponses attendues ne peuvent pas résulter d'une simple « lecture » des données. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274 [article] Comprendre la numération décimale : les deux formes de verbalisme qui donnent l'illusion de cette compréhension [Texte imprimé et/ou numérique] / Rémi BRISSIAUD, Auteur . - p.225-237. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 223 (Octobre 2005) . - p.225-237 Mots-clés : apprentissage  enseignement des mathématiques  évaluation  nombres  numération  verbalisme pédagogique (dangers du) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le verbalisme est la restitution du « texte du savoir » sans réelle compréhension de ce savoir. Dans le domaine de la numération décimale, il existe deux formes de verbalisme qui correspondent aux deux grands types de représentations des nombres: chiffrées et figurées. Ces deux formes de verbalisme résultent d'une conception statique des représentations utilisées; l'enfant peut alors fournir des réponses apparemment correctes, qui n'attestent pourtant pas de la compréhension réelle d'équivalences entre procédures de dénombrement. Des pratiques pédagogiques qui permettent d'éviter ce verbalisme sont présentées et analysées. Elles ont comme caractéristique commune d'inciter l'élève à évoquer les dénombrements correspondants aux écritures et aux figurations utilisées. Les réponses attendues ne peuvent pas résulter d'une simple « lecture » des données. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=274

Dyscalculiques ou « mal débutés »? Les réponses de la comparaison 87-99-2007 (DEPP) / Rémi BRISSIAUD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.503-510 Titre : Dyscalculiques ou « mal débutés »? Les réponses de la comparaison 87-99-2007 (DEPP) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Rémi BRISSIAUD, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.503-510 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyscalculie  Troubles du calcul  Comptage  Evaluation  Arithmétique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une épidémiologie de l’effondrement des performances en calcul qui s’est produit après 1987, a été observé en 1999 et confirmé depuis (Rocher 2008). Cette épidémiologie permet d’isoler un facteur explicatif et, jusqu’a preuve du contraire, d’exclure tous les autres: l’enseignement du comptage-numérotage (Brissiaud, 1989) qui se pratique à l’école maternelle et au CP à partir de 1987 environ. Elle montre que les élèves « potentiellement dyscalculiques » et les élèves faibles sans être potentiellement dyscalculiques, se ressemblent plus qu’ils ne diffèrent et qu’ils ont en commun d’avoir été « mal débutés » (Canac, 1955). Elle conforte les principales conclusions de Jean-Paul Fischer dans le n° 102 d’A.N.A.E. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188 [article] Dyscalculiques ou « mal débutés »? Les réponses de la comparaison 87-99-2007 (DEPP) [Texte imprimé et/ou numérique] / Rémi BRISSIAUD, Auteur . - 2012 . - p.503-510. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 120-121 (Novembre-Décembre 2012) . - p.503-510 Mots-clés : Dyscalculie  Troubles du calcul  Comptage  Evaluation  Arithmétique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente une épidémiologie de l’effondrement des performances en calcul qui s’est produit après 1987, a été observé en 1999 et confirmé depuis (Rocher 2008). Cette épidémiologie permet d’isoler un facteur explicatif et, jusqu’a preuve du contraire, d’exclure tous les autres: l’enseignement du comptage-numérotage (Brissiaud, 1989) qui se pratique à l’école maternelle et au CP à partir de 1987 environ. Elle montre que les élèves « potentiellement dyscalculiques » et les élèves faibles sans être potentiellement dyscalculiques, se ressemblent plus qu’ils ne diffèrent et qu’ils ont en commun d’avoir été « mal débutés » (Canac, 1955). Elle conforte les principales conclusions de Jean-Paul Fischer dans le n° 102 d’A.N.A.E. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=188

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