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Titre : Autisme, dysphasie et dyslexie y a-t-il convergence des profils langagiers ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène DELAGE, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur Année de publication : 2015 Importance : p.57-62 Langues : Français (fre) Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=271 Autisme, dysphasie et dyslexie y a-t-il convergence des profils langagiers ? [texte imprimé] / Hélène DELAGE, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur . - 2015 . - p.57-62.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=271 Exemplaires(0)
Disponibilité aucun exemplaire Bilingualism and second-order theory of mind development in autistic children over time: Longitudinal relations with language, executive functions, and intelligence / Margreet VOGELZANG ; Ianthi Maria TSIMPLI ; Stephanie DURRLEMAN in Autism Research, 17-9 (September 2024)
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[article]
Titre : Bilingualism and second-order theory of mind development in autistic children over time: Longitudinal relations with language, executive functions, and intelligence Type de document : texte imprimé Auteurs : Margreet VOGELZANG, Auteur ; Ianthi Maria TSIMPLI, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur Article en page(s) : p.1818-1829 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : autism spectrum disorder bilingualism executive functions expressive vocabulary intelligence longitudinal design second-order theory of mind Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Abstract Theory of Mind has long been studied as a core weakness in autism spectrum disorder due to its relationship with social reciprocity, while bilingualism has been shown to compensate for autistic individuals' mentalizing weaknesses. However, our knowledge of the Theory of Mind developmental trajectories of bilingual and monolingual autistic children, as well as of the factors related to Theory of Mind development in autism spectrum disorder is still limited. The current study has examined first- and second-order Theory of Mind skills in 21 monolingual and 21 bilingual autistic children longitudinally across three time points, specifically at ages 6, 9, and 12, and also investigated associations between Theory of Mind trajectories and trajectories of the children's language, intelligence and executive function skills. The results reveal that bilingual autistic children outperformed their monolingual peers in second-order Theory of Mind at ages 9 and 12, and that intelligence and, especially, expressive vocabulary skills played a pivotal role in advancing bilingual autistic children's second-order Theory of Mind development. On the other hand, monolingual autistic children only managed to capitalize on their language and intelligence resources at age 12. The findings highlight the importance of investigating bilingualism effects on autistic children's advanced cognitive abilities longitudinally. En ligne : https://doi.org/10.1002/aur.3214 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535
in Autism Research > 17-9 (September 2024) . - p.1818-1829[article] Bilingualism and second-order theory of mind development in autistic children over time: Longitudinal relations with language, executive functions, and intelligence [texte imprimé] / Margreet VOGELZANG, Auteur ; Ianthi Maria TSIMPLI, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur . - p.1818-1829.
Langues : Anglais (eng)
in Autism Research > 17-9 (September 2024) . - p.1818-1829
Mots-clés : autism spectrum disorder bilingualism executive functions expressive vocabulary intelligence longitudinal design second-order theory of mind Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Abstract Theory of Mind has long been studied as a core weakness in autism spectrum disorder due to its relationship with social reciprocity, while bilingualism has been shown to compensate for autistic individuals' mentalizing weaknesses. However, our knowledge of the Theory of Mind developmental trajectories of bilingual and monolingual autistic children, as well as of the factors related to Theory of Mind development in autism spectrum disorder is still limited. The current study has examined first- and second-order Theory of Mind skills in 21 monolingual and 21 bilingual autistic children longitudinally across three time points, specifically at ages 6, 9, and 12, and also investigated associations between Theory of Mind trajectories and trajectories of the children's language, intelligence and executive function skills. The results reveal that bilingual autistic children outperformed their monolingual peers in second-order Theory of Mind at ages 9 and 12, and that intelligence and, especially, expressive vocabulary skills played a pivotal role in advancing bilingual autistic children's second-order Theory of Mind development. On the other hand, monolingual autistic children only managed to capitalize on their language and intelligence resources at age 12. The findings highlight the importance of investigating bilingualism effects on autistic children's advanced cognitive abilities longitudinally. En ligne : https://doi.org/10.1002/aur.3214 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535
Titre : Chez nous c'est comme ça : Récits pour frères et soeurs d'enfants avec autisme Type de document : texte imprimé Auteurs : Julia ERSKINE POGET, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur ; Pascal GARNIER, Auteur Editeur : Mouans Sartoux [France] : Autisme France Diffusion Année de publication : 2014 Importance : 71 p. Présentation : ill. Format : 15cm x 20cm x 0,7cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-917150-26-9 Langues : Français (fre) Index. décimale : VIE-E VIE-E - Vie Quotidienne - Fratrie Résumé : " Ce matin, nous avons perdu Nils. Il était avec nous au rayon boucherie, et soudain, pfuit… plus de Nils ! Ce n’est pas la première fois que mon frère nous fausse compagnie au supermarché, mais d’habitude l’un de nous le retrouve près des jeux vidéo. Aujourd'hui, nous l'avons cherché plus d'une demi-heure sans succès...
Les frères et sœurs de Nils, Martin, Ivan, Agnès et Paul nous racontent avec sensibilité et émotion leur vie au côté de ces enfants étonnants.
Chez eux, c'est comme ça.
Julia Erskine Poget est une psychologue qui travaille depuis de nombreuses années au sein de familles avec un enfant autiste. Les récits de 'Chez nous c'est comme ça' sont nés de son expérience riche et variée auprès de ces familles.
Stephanie Durrleman, docteur en lettres de l’Université de Genève, est linguiste, spécialiste du développement du langage dans l’autisme. Elle a participé à l’élaboration et la mise en place de programmes individualisés pédagogiques pour enfants avec autisme.
Pascal Garnier est illustrateur et signe ses peintures Garner. Après avoir débuté comme dessinateur de bandes dessinées et styliste pour Pierre Cardin, il est illustrateur storyboarder pour la publicité, la presse, l'édition et professeur d'arts graphiques à Paris. Ses oeuvres sont exposées à Paris, New York et Londres. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=237 Chez nous c'est comme ça : Récits pour frères et soeurs d'enfants avec autisme [texte imprimé] / Julia ERSKINE POGET, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur ; Pascal GARNIER, Auteur . - Mouans Sartoux [France] : Autisme France Diffusion, 2014 . - 71 p. : ill. ; 15cm x 20cm x 0,7cm.
ISBN : 978-2-917150-26-9
Langues : Français (fre)
Index. décimale : VIE-E VIE-E - Vie Quotidienne - Fratrie Résumé : " Ce matin, nous avons perdu Nils. Il était avec nous au rayon boucherie, et soudain, pfuit… plus de Nils ! Ce n’est pas la première fois que mon frère nous fausse compagnie au supermarché, mais d’habitude l’un de nous le retrouve près des jeux vidéo. Aujourd'hui, nous l'avons cherché plus d'une demi-heure sans succès...
Les frères et sœurs de Nils, Martin, Ivan, Agnès et Paul nous racontent avec sensibilité et émotion leur vie au côté de ces enfants étonnants.
Chez eux, c'est comme ça.
Julia Erskine Poget est une psychologue qui travaille depuis de nombreuses années au sein de familles avec un enfant autiste. Les récits de 'Chez nous c'est comme ça' sont nés de son expérience riche et variée auprès de ces familles.
Stephanie Durrleman, docteur en lettres de l’Université de Genève, est linguiste, spécialiste du développement du langage dans l’autisme. Elle a participé à l’élaboration et la mise en place de programmes individualisés pédagogiques pour enfants avec autisme.
Pascal Garnier est illustrateur et signe ses peintures Garner. Après avoir débuté comme dessinateur de bandes dessinées et styliste pour Pierre Cardin, il est illustrateur storyboarder pour la publicité, la presse, l'édition et professeur d'arts graphiques à Paris. Ses oeuvres sont exposées à Paris, New York et Londres. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=237 Exemplaires(2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002903 VIE-E ERS Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes VIE -Vie quotidienne Sorti jusqu'au 08/09/2025 DOC0005243 VIE-E ERS Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes VIE -Vie quotidienne Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Monsieur TOC - Le trouble obsessionnel-compulsif MARLEAU, Brigitte Mon ami est autiste DOERING-TOURVILLE, Amanda Paul-la-Toupie LAURENCIN, Geneviève Entreprenariat, bénévolat, stages… ça m’intéresse ! SICILE-KIRA, Chantal Le repérage et l'accompagnement des personnes autistes adultes DEMAILLY, Lise Dans la tête de Marguerite ROBERGE, Sylvie Connections Among Complementation Sentences, Executive Functioning, and Theory of Mind in Autism / Stephanie DURRLEMAN-TAME
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Titre : Connections Among Complementation Sentences, Executive Functioning, and Theory of Mind in Autism Type de document : texte imprimé Auteurs : Stephanie DURRLEMAN-TAME, Auteur ; Morgane BURNEL, Auteur ; Anne REBOUL, Auteur Année de publication : 2016 Importance : p.163-182 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie En ligne : http://dx.doi.org/10.1515/9783110409871-009 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=300 Connections Among Complementation Sentences, Executive Functioning, and Theory of Mind in Autism [texte imprimé] / Stephanie DURRLEMAN-TAME, Auteur ; Morgane BURNEL, Auteur ; Anne REBOUL, Auteur . - 2016 . - p.163-182.
Langues : Anglais (eng)
Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie En ligne : http://dx.doi.org/10.1515/9783110409871-009 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=300 Exemplaires(0)
Disponibilité aucun exemplaire Dis/Associations Between Language and In-the-Moment Mental Rotation Effort in Autism / Caroline LARSON in Autism Research, 18-10 (October 2025)
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Titre : Dis/Associations Between Language and In-the-Moment Mental Rotation Effort in Autism Type de document : texte imprimé Auteurs : Caroline LARSON, Auteur ; Laura M. MORETT, Auteur ; Sophie BARTH, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur ; Mila VULCHANOVA, Auteur Article en page(s) : p.2041-2053 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : autism language mental rotation pupillometry Index. décimale : PER Périodiques Résumé : ABSTRACT In-the-moment dissociations between language and visuospatial systems in autism spectrum disorder (ASD) may explain notable heterogeneity observed in both language and visuospatial skills. The current study used pupillometry, a physiological measure of in-the-moment cognitive effort, during a mental rotation task to examine associations between structural language and visuospatial cognition. Participants were 25 children and young adults with ASD and 25 age- and IQ-matched neurotypical (NT) peers. The mental rotation task involved four conditions: two- and three-dimensional figures, and two- and three-dimensional objects. We measured structural language using the grammar subscale from the Test of Language Development: Intermediate. Growth-curve mixed-effects model results indicated no overall group differences in average pupil dilation or the time course of cognitive effort. Group differences were evident in the association between grammar skills and latency of cognitive effort for stimuli in the objects, 3D, and, more narrowly, 3D objects conditions. Autistic individuals with relatively better grammar skills deployed cognitive effort less efficiently, whereas, NT individuals with relatively better grammar skills deployed cognitive effort more efficiently. These findings suggest that language and visuospatial systems are more dissociated in autistic individuals than in NT peers. This work underscores the importance of examining the time course of how language and cognition interact in ASD. En ligne : https://doi.org/10.1002/aur.70101 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=569
in Autism Research > 18-10 (October 2025) . - p.2041-2053[article] Dis/Associations Between Language and In-the-Moment Mental Rotation Effort in Autism [texte imprimé] / Caroline LARSON, Auteur ; Laura M. MORETT, Auteur ; Sophie BARTH, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur ; Mila VULCHANOVA, Auteur . - p.2041-2053.
Langues : Anglais (eng)
in Autism Research > 18-10 (October 2025) . - p.2041-2053
Mots-clés : autism language mental rotation pupillometry Index. décimale : PER Périodiques Résumé : ABSTRACT In-the-moment dissociations between language and visuospatial systems in autism spectrum disorder (ASD) may explain notable heterogeneity observed in both language and visuospatial skills. The current study used pupillometry, a physiological measure of in-the-moment cognitive effort, during a mental rotation task to examine associations between structural language and visuospatial cognition. Participants were 25 children and young adults with ASD and 25 age- and IQ-matched neurotypical (NT) peers. The mental rotation task involved four conditions: two- and three-dimensional figures, and two- and three-dimensional objects. We measured structural language using the grammar subscale from the Test of Language Development: Intermediate. Growth-curve mixed-effects model results indicated no overall group differences in average pupil dilation or the time course of cognitive effort. Group differences were evident in the association between grammar skills and latency of cognitive effort for stimuli in the objects, 3D, and, more narrowly, 3D objects conditions. Autistic individuals with relatively better grammar skills deployed cognitive effort less efficiently, whereas, NT individuals with relatively better grammar skills deployed cognitive effort more efficiently. These findings suggest that language and visuospatial systems are more dissociated in autistic individuals than in NT peers. This work underscores the importance of examining the time course of how language and cognition interact in ASD. En ligne : https://doi.org/10.1002/aur.70101 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=569 Early years autism and bilingualism: An interpretative phenomenological analysis of parent perceptions during lockdown / Sarah OUDET in Autism & Developmental Language Impairments, 7 (January-December 2022)
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PermalinkEntraînement de la mémoire de travail chez l’enfant avec TSA: Quel impact sur la syntaxe? / Hélène DELAGE
PermalinkEntraînement de la mémoire de travail quels effets sur la mémoire et la syntaxe d’enfants présentant un trouble développemental du langage? / Hélène DELAGE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 166 (Juillet 2020)
PermalinkPermalinkPermalinkParent-led Communication Therapy for Young Bilingual Autistic Children: A Scoping Review / Sarah OUDET in Journal of Autism and Developmental Disorders, 55-11 (November 2025)
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PermalinkA Preliminary Examination of the Impact of Working Memory Training on Syntax and Processing Speed in Children with ASD / Hélène DELAGE in Journal of Autism and Developmental Disorders, 52-10 (October 2022)
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PermalinkThe cognitive benefits of bilingualism in autism spectrum disorder: Is theory of mind boosted and by which underlying factors? / Eleni PERISTERI in Autism Research, 14-8 (August 2021)
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PermalinkThe language cognition interface in ASD: Complement sentences and false belief reasoning / Stephanie DURRLEMAN in Research in Autism Spectrum Disorders, 21 (January 2016)
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PermalinkTraining Syntax to Enhance Theory of Mind in Children with ASD / Stephanie DURRLEMAN ; Anamaria BENTEA ; Andreea PRISECARU ; Evelyne THOMMEN ; Hélène DELAGE in Journal of Autism and Developmental Disorders, 53-6 (June 2023)
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