Autisme, dysphasie et dyslexie y a-t-il convergence des profils langagiers ? / Hélène DELAGE

Public ISBD in Langage et cognition dans l'autisme chez l'enfant / Hélène DELAGE Titre : Autisme, dysphasie et dyslexie y a-t-il convergence des profils langagiers ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène DELAGE, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur Année de publication : 2015 Importance : p.57-62 Langues : Français (fre) Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=271 in Langage et cognition dans l'autisme chez l'enfant / Hélène DELAGE Autisme, dysphasie et dyslexie y a-t-il convergence des profils langagiers ? [texte imprimé] / Hélène DELAGE, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur . - 2015 . - p.57-62. Langues : Français (fre) Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=271

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Bilingualism and second-order theory of mind development in autistic children over time: Longitudinal relations with language, executive functions, and intelligence / Margreet VOGELZANG ; Ianthi Maria TSIMPLI ; Stephanie DURRLEMAN in Autism Research, 17-9 (September 2024)  

Public ISBD [article]  inAutism Research > 17-9 (September 2024) . - p.1818-1829 Titre : Bilingualism and second-order theory of mind development in autistic children over time: Longitudinal relations with language, executive functions, and intelligence Type de document : texte imprimé Auteurs : Margreet VOGELZANG, Auteur ; Ianthi Maria TSIMPLI, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur Article en page(s) : p.1818-1829 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : autism spectrum disorder  bilingualism  executive functions  expressive vocabulary  intelligence  longitudinal design  second-order theory of mind Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Abstract Theory of Mind has long been studied as a core weakness in autism spectrum disorder due to its relationship with social reciprocity, while bilingualism has been shown to compensate for autistic individuals' mentalizing weaknesses. However, our knowledge of the Theory of Mind developmental trajectories of bilingual and monolingual autistic children, as well as of the factors related to Theory of Mind development in autism spectrum disorder is still limited. The current study has examined first- and second-order Theory of Mind skills in 21 monolingual and 21 bilingual autistic children longitudinally across three time points, specifically at ages 6, 9, and 12, and also investigated associations between Theory of Mind trajectories and trajectories of the children's language, intelligence and executive function skills. The results reveal that bilingual autistic children outperformed their monolingual peers in second-order Theory of Mind at ages 9 and 12, and that intelligence and, especially, expressive vocabulary skills played a pivotal role in advancing bilingual autistic children's second-order Theory of Mind development. On the other hand, monolingual autistic children only managed to capitalize on their language and intelligence resources at age 12. The findings highlight the importance of investigating bilingualism effects on autistic children's advanced cognitive abilities longitudinally. En ligne : https://doi.org/10.1002/aur.3214 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535 [article] Bilingualism and second-order theory of mind development in autistic children over time: Longitudinal relations with language, executive functions, and intelligence [texte imprimé] / Margreet VOGELZANG, Auteur ; Ianthi Maria TSIMPLI, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur . - p.1818-1829. Langues : Anglais (eng) in Autism Research > 17-9 (September 2024) . - p.1818-1829 Mots-clés : autism spectrum disorder  bilingualism  executive functions  expressive vocabulary  intelligence  longitudinal design  second-order theory of mind Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Abstract Theory of Mind has long been studied as a core weakness in autism spectrum disorder due to its relationship with social reciprocity, while bilingualism has been shown to compensate for autistic individuals' mentalizing weaknesses. However, our knowledge of the Theory of Mind developmental trajectories of bilingual and monolingual autistic children, as well as of the factors related to Theory of Mind development in autism spectrum disorder is still limited. The current study has examined first- and second-order Theory of Mind skills in 21 monolingual and 21 bilingual autistic children longitudinally across three time points, specifically at ages 6, 9, and 12, and also investigated associations between Theory of Mind trajectories and trajectories of the children's language, intelligence and executive function skills. The results reveal that bilingual autistic children outperformed their monolingual peers in second-order Theory of Mind at ages 9 and 12, and that intelligence and, especially, expressive vocabulary skills played a pivotal role in advancing bilingual autistic children's second-order Theory of Mind development. On the other hand, monolingual autistic children only managed to capitalize on their language and intelligence resources at age 12. The findings highlight the importance of investigating bilingualism effects on autistic children's advanced cognitive abilities longitudinally. En ligne : https://doi.org/10.1002/aur.3214 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=535

Bilingualism Enhances Metalinguistic Awareness in Autism: Extending the Two-Dimensional Grammaticality Judgment Task / Pauline WOLFER in Autism Research, 19-3 (March 2026)  

Public ISBD [article]  inAutism Research > 19-3 (March 2026) . - e70173 Titre : Bilingualism Enhances Metalinguistic Awareness in Autism: Extending the Two-Dimensional Grammaticality Judgment Task Type de document : texte imprimé Auteurs : Pauline WOLFER, Auteur ; Franziska BAUMEISTER, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur Article en page(s) : e70173 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : autism spectrum disorder  bilingualism  grammaticality judgment task  metalinguistic awareness Index. décimale : PER Périodiques Résumé : ABSTRACT Bilingualism has been associated with enhanced metalinguistic awareness (MA), the ability to reflect upon language. However, findings remain mixed, and little is known about how proficiency in the most proficient (L1) and second-best language (L2) contribute to MA, especially in children with autism spectrum disorder (ASD), who often present heterogeneous cognitive and linguistic profiles. We tested 270 children aged 5?12 (90 autistic, 180 neurotypical) using a two-dimensional Grammaticality Judgment Task (GJT) requiring two components of MA: analyzed knowledge (understanding of grammatical rules) and cognitive control (suppressing irrelevant semantic cues). Bilingualism was examined both categorically (monolingual vs. bilingual) and continuously (L2 proficiency), using generalized linear mixed-effects models controlling for age, nonverbal IQ, and L1 proficiency. Among neurotypical children, no significant bilingual advantage was found. In contrast, bilingual autistic children significantly outperformed monolingual peers on items requiring cognitive control, and higher L2 proficiency was associated with better overall GJT performance. These findings advance understanding of how bilingualism relates to metalinguistic abilities in autism and suggest that it is not only non-detrimental but may confer specific metalinguistic benefits. The study underscores the importance of combining categorical and continuous approaches to bilingualism to better capture individual variability in neurodiverse populations. En ligne : https://doi.org/10.1002/aur.70173 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583 [article] Bilingualism Enhances Metalinguistic Awareness in Autism: Extending the Two-Dimensional Grammaticality Judgment Task [texte imprimé] / Pauline WOLFER, Auteur ; Franziska BAUMEISTER, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur . - e70173. Langues : Anglais (eng) in Autism Research > 19-3 (March 2026) . - e70173 Mots-clés : autism spectrum disorder  bilingualism  grammaticality judgment task  metalinguistic awareness Index. décimale : PER Périodiques Résumé : ABSTRACT Bilingualism has been associated with enhanced metalinguistic awareness (MA), the ability to reflect upon language. However, findings remain mixed, and little is known about how proficiency in the most proficient (L1) and second-best language (L2) contribute to MA, especially in children with autism spectrum disorder (ASD), who often present heterogeneous cognitive and linguistic profiles. We tested 270 children aged 5?12 (90 autistic, 180 neurotypical) using a two-dimensional Grammaticality Judgment Task (GJT) requiring two components of MA: analyzed knowledge (understanding of grammatical rules) and cognitive control (suppressing irrelevant semantic cues). Bilingualism was examined both categorically (monolingual vs. bilingual) and continuously (L2 proficiency), using generalized linear mixed-effects models controlling for age, nonverbal IQ, and L1 proficiency. Among neurotypical children, no significant bilingual advantage was found. In contrast, bilingual autistic children significantly outperformed monolingual peers on items requiring cognitive control, and higher L2 proficiency was associated with better overall GJT performance. These findings advance understanding of how bilingualism relates to metalinguistic abilities in autism and suggest that it is not only non-detrimental but may confer specific metalinguistic benefits. The study underscores the importance of combining categorical and continuous approaches to bilingualism to better capture individual variability in neurodiverse populations. En ligne : https://doi.org/10.1002/aur.70173 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583

Chez nous c'est comme ça / Julia ERSKINE POGET

Public ISBD Titre : Chez nous c'est comme ça : Récits pour frères et soeurs d'enfants avec autisme Type de document : texte imprimé Auteurs : Julia ERSKINE POGET, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur ; Pascal GARNIER, Auteur Editeur : Mouans Sartoux [France] : Autisme France Diffusion Année de publication : 2014 Importance : 71 p. Présentation : ill. Format : 15cm x 20cm x 0,7cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-917150-26-9 Langues : Français (fre) Index. décimale : VIE-E VIE-E - Vie Quotidienne - Fratrie Résumé : " Ce matin, nous avons perdu Nils. Il était avec nous au rayon boucherie, et soudain, pfuit… plus de Nils ! Ce n’est pas la première fois que mon frère nous fausse compagnie au supermarché, mais d’habitude l’un de nous le retrouve près des jeux vidéo. Aujourd'hui, nous l'avons cherché plus d'une demi-heure sans succès... Les frères et sÅ“urs de Nils, Martin, Ivan, Agnès et Paul nous racontent avec sensibilité et émotion leur vie au côté de ces enfants étonnants. Chez eux, c'est comme ça. Julia Erskine Poget est une psychologue qui travaille depuis de nombreuses années au sein de familles avec un enfant autiste. Les récits de 'Chez nous c'est comme ça' sont nés de son expérience riche et variée auprès de ces familles. Stephanie Durrleman, docteur en lettres de l’Université de Genève, est linguiste, spécialiste du développement du langage dans l’autisme. Elle a participé à l’élaboration et la mise en place de programmes individualisés pédagogiques pour enfants avec autisme. Pascal Garnier est illustrateur et signe ses peintures Garner. Après avoir débuté comme dessinateur de bandes dessinées et styliste pour Pierre Cardin, il est illustrateur storyboarder pour la publicité, la presse, l'édition et professeur d'arts graphiques à Paris. Ses oeuvres sont exposées à Paris, New York et Londres. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=237 Chez nous c'est comme ça : Récits pour frères et soeurs d'enfants avec autisme [texte imprimé] / Julia ERSKINE POGET, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur ; Pascal GARNIER, Auteur . - Mouans Sartoux [France] : Autisme France Diffusion, 2014 . - 71 p. : ill. ; 15cm x 20cm x 0,7cm. ISBN : 978-2-917150-26-9 Langues : Français (fre) Index. décimale : VIE-E VIE-E - Vie Quotidienne - Fratrie Résumé : " Ce matin, nous avons perdu Nils. Il était avec nous au rayon boucherie, et soudain, pfuit… plus de Nils ! Ce n’est pas la première fois que mon frère nous fausse compagnie au supermarché, mais d’habitude l’un de nous le retrouve près des jeux vidéo. Aujourd'hui, nous l'avons cherché plus d'une demi-heure sans succès... Les frères et sÅ“urs de Nils, Martin, Ivan, Agnès et Paul nous racontent avec sensibilité et émotion leur vie au côté de ces enfants étonnants. Chez eux, c'est comme ça. Julia Erskine Poget est une psychologue qui travaille depuis de nombreuses années au sein de familles avec un enfant autiste. Les récits de 'Chez nous c'est comme ça' sont nés de son expérience riche et variée auprès de ces familles. Stephanie Durrleman, docteur en lettres de l’Université de Genève, est linguiste, spécialiste du développement du langage dans l’autisme. Elle a participé à l’élaboration et la mise en place de programmes individualisés pédagogiques pour enfants avec autisme. Pascal Garnier est illustrateur et signe ses peintures Garner. Après avoir débuté comme dessinateur de bandes dessinées et styliste pour Pierre Cardin, il est illustrateur storyboarder pour la publicité, la presse, l'édition et professeur d'arts graphiques à Paris. Ses oeuvres sont exposées à Paris, New York et Londres. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=237

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
DOC0002903	VIE-E ERS	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	VIE -Vie quotidienne	Sorti jusqu'au 08/09/2025
DOC0005243	VIE-E ERS	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	VIE -Vie quotidienne	Disponible

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Asperger Syndrome and Bullying	DUBIN, Nick
Autism and Asperger Syndrome	HOWLIN, Patricia
Evaluation et intervention auprès des comportements-défis	WILLAYE, Eric
Remédiation cognitive	FRANCK, Nicolas
Emotions et sentiments	LABES, Geneviève
Elsa va aux toilettes	REYNOLDS, Kate E.

Children With ASD Do Not Understand Hidden Emotions Before False Belief Attribution / Morgane BURNEL in Autism Research, 19-2 (February 2026)  

Public ISBD [article]  inAutism Research > 19-2 (February 2026) . - e70170 Titre : Children With ASD Do Not Understand Hidden Emotions Before False Belief Attribution Type de document : texte imprimé Auteurs : Morgane BURNEL, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur ; Anne REBOUL, Auteur ; Jean PYLOUSTER, Auteur ; Monica BACIU, Auteur ; Marcela PERRONE-BERTOLOTTI, Auteur Article en page(s) : e70170 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : autism spectrum disorders  development  Guttman  Rasch  theory of mind Index. décimale : PER Périodiques Résumé : ABSTRACT Previous studies concluded that theory of mind (ToM) development is deviant in autism spectrum disorders (ASD). Typically developing children's ability to understand that one may hide their emotion would be acquired before false belief understanding in children with ASD (e.g., Peterson and Wellman 2019), but with contradictory results (e.g., Zhang et al. 2016). In the current work, we aim to determine whether the order of acquisition of ToM-related concepts in ASD differs, using methodological improvements compared to previous studies. Our results support the conclusion of a non-deviant developmental trajectory for ToM in individuals with ASD, with a general ability to understand hidden emotions that is not mastered before false belief attribution. En ligne : https://doi.org/10.1002/aur.70170 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=582 [article] Children With ASD Do Not Understand Hidden Emotions Before False Belief Attribution [texte imprimé] / Morgane BURNEL, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur ; Anne REBOUL, Auteur ; Jean PYLOUSTER, Auteur ; Monica BACIU, Auteur ; Marcela PERRONE-BERTOLOTTI, Auteur . - e70170. Langues : Anglais (eng) in Autism Research > 19-2 (February 2026) . - e70170 Mots-clés : autism spectrum disorders  development  Guttman  Rasch  theory of mind Index. décimale : PER Périodiques Résumé : ABSTRACT Previous studies concluded that theory of mind (ToM) development is deviant in autism spectrum disorders (ASD). Typically developing children's ability to understand that one may hide their emotion would be acquired before false belief understanding in children with ASD (e.g., Peterson and Wellman 2019), but with contradictory results (e.g., Zhang et al. 2016). In the current work, we aim to determine whether the order of acquisition of ToM-related concepts in ASD differs, using methodological improvements compared to previous studies. Our results support the conclusion of a non-deviant developmental trajectory for ToM in individuals with ASD, with a general ability to understand hidden emotions that is not mastered before false belief attribution. En ligne : https://doi.org/10.1002/aur.70170 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=582

Connections Among Complementation Sentences, Executive Functioning, and Theory of Mind in Autism / Stephanie DURRLEMAN-TAME  

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Dis/Associations Between Language and In-the-Moment Mental Rotation Effort in Autism / Caroline LARSON in Autism Research, 18-10 (October 2025)  

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Early years autism and bilingualism: An interpretative phenomenological analysis of parent perceptions during lockdown / Sarah OUDET in Autism & Developmental Language Impairments, 7 (January-December 2022)  

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Entraînement de la mémoire de travail chez l’enfant avec TSA: Quel impact sur la syntaxe? / Hélène DELAGE

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Entraînement de la mémoire de travail quels effets sur la mémoire et la syntaxe d’enfants présentant un trouble développemental du langage? / Hélène DELAGE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 166 (Juillet 2020)

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Exploring Metalinguistic Awareness in School-Aged Autistic Children: Insights from Grammatical Judgment / Pauline WOLFER in Journal of Autism and Developmental Disorders, 56-2 (February 2026)  

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Langage et cognition dans l'autisme chez l'enfant / Hélène DELAGE

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Langage, fonctions exécutives et théorie de l’esprit dans l’autisme / Stephanie DURRLEMAN

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Parent-led Communication Therapy for Young Bilingual Autistic Children: A Scoping Review / Sarah OUDET in Journal of Autism and Developmental Disorders, 55-11 (November 2025)  

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A Preliminary Examination of the Impact of Working Memory Training on Syntax and Processing Speed in Children with ASD / Hélène DELAGE in Journal of Autism and Developmental Disorders, 52-10 (October 2022)  

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