Comment accompagner les enseignants du préscolaire à améliorer le développement langagier de leurs élèves? Étude de l’efficacité de différents dispositifs d’implémentation de SOLEM (Soutenir et observer le langage en classe de deuxième maternelle) / Lise DESMOTTES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 164 (Février/Mars 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 164 (Février/Mars 2020) . - p.43-55 Titre : Comment accompagner les enseignants du préscolaire à améliorer le développement langagier de leurs élèves? Étude de l’efficacité de différents dispositifs d’implémentation de SOLEM (Soutenir et observer le langage en classe de deuxième maternelle) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Lise DESMOTTES, Auteur ; Sandrine LEROY, Auteur ; Christelle MAILLART, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p.43-55 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accompagnement professionnel  Approche préventive  Développement du langage  Enseignement préscolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Lors de l’enseignement préscolaire, les enfants peuvent bénéficier quotidiennement d’interactions verbales riches et diversifiées, avec leur enseignant et leurs pairs. La qualité de ces interactions va jouer un rôle prépondérant sur le développement langagier des enfants. Cependant, différentes études démontrent que le soutien langagier offert dans les milieux éducatifs en petite enfance est parfois de qualité insuffisante et doit être amélioré. Cette étude a pour objectif de comparer l’efficacité de différentes modalités d’implémentation d’un programme d’intervention destiné à accompagner les enseignants du préscolaire à améliorer la qualité des interactions en classe. Quatre dispositifs variant selon l’intensité du support proposé aux enseignants (formation combinée ou non à une rétroaction réflexive sur les pratiques) ont été implémentés auprès de 39 enseignants préscolaires. Les résultats indiquent que les dispositifs à haut niveau de soutien faisant intervenir plusieurs modalités paraissent comme plus prometteurs pour améliorer la qualité des interactions en classe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=425 [article] Comment accompagner les enseignants du préscolaire à améliorer le développement langagier de leurs élèves? Étude de l’efficacité de différents dispositifs d’implémentation de SOLEM (Soutenir et observer le langage en classe de deuxième maternelle) [Texte imprimé et/ou numérique] / Lise DESMOTTES, Auteur ; Sandrine LEROY, Auteur ; Christelle MAILLART, Auteur . - 2020 . - p.43-55. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 164 (Février/Mars 2020) . - p.43-55 Mots-clés : Accompagnement professionnel  Approche préventive  Développement du langage  Enseignement préscolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Lors de l’enseignement préscolaire, les enfants peuvent bénéficier quotidiennement d’interactions verbales riches et diversifiées, avec leur enseignant et leurs pairs. La qualité de ces interactions va jouer un rôle prépondérant sur le développement langagier des enfants. Cependant, différentes études démontrent que le soutien langagier offert dans les milieux éducatifs en petite enfance est parfois de qualité insuffisante et doit être amélioré. Cette étude a pour objectif de comparer l’efficacité de différentes modalités d’implémentation d’un programme d’intervention destiné à accompagner les enseignants du préscolaire à améliorer la qualité des interactions en classe. Quatre dispositifs variant selon l’intensité du support proposé aux enseignants (formation combinée ou non à une rétroaction réflexive sur les pratiques) ont été implémentés auprès de 39 enseignants préscolaires. Les résultats indiquent que les dispositifs à haut niveau de soutien faisant intervenir plusieurs modalités paraissent comme plus prometteurs pour améliorer la qualité des interactions en classe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=425

Les difficultés d’apprentissage procédural chez les enfants dysphasiques / Lise DESMOTTES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 131 (Novembre 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 131 (Novembre 2014) . - p.345-355 Titre : Les difficultés d’apprentissage procédural chez les enfants dysphasiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Lise DESMOTTES, Auteur ; Thierry MEULEMANS, Auteur ; Christelle MAILLART, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.345-355 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dysphasie  Apprentissage procédural  Apprentissage séquentiel  Développement du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente les données de la littérature suggérant que l’apparition des troubles langagiers et non langagiers des enfants dysphasiques peut être liée à des difficultés d’apprentissage procédural touchant principalement les traitements séquentiels. En effet, les enfants dysphasiques rencontrent des difficultés pour apprendre des séquences visuomotrices et langagières. Ces difficultés ne se limitent pas à l’apprentissage initial, mais elles s’étendent également à la phase de consolidation en mémoire à long terme. Enfin, des travaux récents montrent qu’il est possible d’améliorer les capacités d’apprentissage procédural, ce qui ouvre la voie vers de nouvelles pistes de rééducation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=244 [article] Les difficultés d’apprentissage procédural chez les enfants dysphasiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Lise DESMOTTES, Auteur ; Thierry MEULEMANS, Auteur ; Christelle MAILLART, Auteur . - 2014 . - p.345-355. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 131 (Novembre 2014) . - p.345-355 Mots-clés : Dysphasie  Apprentissage procédural  Apprentissage séquentiel  Développement du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente les données de la littérature suggérant que l’apparition des troubles langagiers et non langagiers des enfants dysphasiques peut être liée à des difficultés d’apprentissage procédural touchant principalement les traitements séquentiels. En effet, les enfants dysphasiques rencontrent des difficultés pour apprendre des séquences visuomotrices et langagières. Ces difficultés ne se limitent pas à l’apprentissage initial, mais elles s’étendent également à la phase de consolidation en mémoire à long terme. Enfin, des travaux récents montrent qu’il est possible d’améliorer les capacités d’apprentissage procédural, ce qui ouvre la voie vers de nouvelles pistes de rééducation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=244

Réflexions autour des principes de rééducation proposés aux enfants dysphasiques / Christelle MAILLART in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 131 (Novembre 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 131 (Novembre 2014) . - p.402-409 Titre : Réflexions autour des principes de rééducation proposés aux enfants dysphasiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christelle MAILLART, Auteur ; Lise DESMOTTES, Auteur ; Ghyslaine PRIGENT, Auteur ; Sandrine LEROY, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.402-409 Langues : Français (fre) Mots-clés : Intervention  Dysphasie  Répétition  Variabilité  Fréquence Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article propose de réfléchir aux principes utilisés dans les interventions langagières dont l’efficacité a été démontrée et de les confronter aux données actuelles sur le développement langagier et pathologique. Une attention particulière sera accordée à la répétition et à la variabilité, en lien avec des cadres théoriques récents liés au développement du langage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=244 [article] Réflexions autour des principes de rééducation proposés aux enfants dysphasiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Christelle MAILLART, Auteur ; Lise DESMOTTES, Auteur ; Ghyslaine PRIGENT, Auteur ; Sandrine LEROY, Auteur . - 2014 . - p.402-409. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 131 (Novembre 2014) . - p.402-409 Mots-clés : Intervention  Dysphasie  Répétition  Variabilité  Fréquence Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article propose de réfléchir aux principes utilisés dans les interventions langagières dont l’efficacité a été démontrée et de les confronter aux données actuelles sur le développement langagier et pathologique. Une attention particulière sera accordée à la répétition et à la variabilité, en lien avec des cadres théoriques récents liés au développement du langage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=244

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