Dépouillements

Trajectoires développementales en psychopathologie : apprentissage et construction de soi chez l’enfant et l’adolescent / Mario SPERANZA in Développements, 6 (Septembre 2010)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 6 (Septembre 2010) . - p.5-15 Titre : Trajectoires développementales en psychopathologie : apprentissage et construction de soi chez l’enfant et l’adolescent Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mario SPERANZA, Auteur ; Giovanni VALERI, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.5-15 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychopathologie  Développement  Troubles des apprentissages;Estime de soi Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est de proposer une modélisation d’interactions complexes entre développement et psychopathologie afin de conceptualiser l’impact des troubles cognitifs sur le développement psychologique et affectif de l’enfant et de l’adolescent. Dans cette optique, l’article se propose de présenter le paradigme théorique de la psychopathologie du développement, de montrer, par des exemples spécifiques, l’impact des troubles cognitifs sur l’identité d’apprentissage et enfin, de proposer quelques considérations sur la façon dont ces notions nous aident à revisiter notre clinique avec les enfants qui présentent des troubles du développement cognitif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Trajectoires développementales en psychopathologie : apprentissage et construction de soi chez l’enfant et l’adolescent [Texte imprimé et/ou numérique] / Mario SPERANZA, Auteur ; Giovanni VALERI, Auteur . - 2010 . - p.5-15. Langues : Français (fre) in Développements > 6 (Septembre 2010) . - p.5-15 Mots-clés : Psychopathologie  Développement  Troubles des apprentissages;Estime de soi Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est de proposer une modélisation d’interactions complexes entre développement et psychopathologie afin de conceptualiser l’impact des troubles cognitifs sur le développement psychologique et affectif de l’enfant et de l’adolescent. Dans cette optique, l’article se propose de présenter le paradigme théorique de la psychopathologie du développement, de montrer, par des exemples spécifiques, l’impact des troubles cognitifs sur l’identité d’apprentissage et enfin, de proposer quelques considérations sur la façon dont ces notions nous aident à revisiter notre clinique avec les enfants qui présentent des troubles du développement cognitif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Troubles neurovisuels chez l’enfant: Sémiologie, retentissement sur les apprentissages et dépistage / Sylvie CHOKRON in Développements, 6 (Septembre 2010)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 6 (Septembre 2010) . - p.17-25 Titre : Troubles neurovisuels chez l’enfant: Sémiologie, retentissement sur les apprentissages et dépistage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylvie CHOKRON, Auteur ; Céline CAVEZIAN, Auteur ; Maria DE AGOSTINI, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.17-25 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble neurovisuel d’origine centrale  Dépistage  Développement  Trouble des apprentissages  Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Chez l’enfant, l’asphyxie péri-natale, qui peut survenir isolément ou en association avec une autre pathologie, est une cause majeure de lésion cérébrale. Les troubles neurovisuels peuvent entraver la perception, la reconnaissance ou l’exploration visuelle et ont ainsi un retentissement néfaste non seulement sur la cognition mais sur l’ensemble des interactions avec le monde extérieur. Par exemple, la non-perception ou la non-reconnaissance visuelle de l’entourage ou de l’environnement peut s’accompagner chez le tout-petit d’une anxiété massive et d’une tendance au repli sur soi évoquant un trouble grave de l’interaction. Les troubles neurovisuels peuvent donc être facilement confondus avec d’autres troubles, neuropsychologiques ou du comportement, et il est donc absolument nécessaire de développer l’étude des troubles neurovisuels chez l’enfant suspecté d’une atteinte neurologique pour des raisons tout à la fois cliniques et expérimentales. Il faut en effet parallèlement comprendre le lien complexe qui unit trouble neurovisuel et trouble des apprentissages, éviter de confondre d’un point de vue diagnostic les troubles neurovisuels avec des troubles des apprentissages ou du comportement, prévenir les conséquences cognitives et comportementales de ces troubles et orienter le plus rapidement possible ces enfants vers des programmes de rééducation adaptés. Dans le présent article nous présentons la sémiologie des principaux troubles neurovisuels, leurs conséquences sur le développement affectif et cognitif de l’enfant ainsi que la batterie de dépistage que nous avons mise au point pour dépister ces troubles chez les enfants de 4 à 6 ans. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Troubles neurovisuels chez l’enfant: Sémiologie, retentissement sur les apprentissages et dépistage [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylvie CHOKRON, Auteur ; Céline CAVEZIAN, Auteur ; Maria DE AGOSTINI, Auteur . - 2010 . - p.17-25. Langues : Français (fre) in Développements > 6 (Septembre 2010) . - p.17-25 Mots-clés : Trouble neurovisuel d’origine centrale  Dépistage  Développement  Trouble des apprentissages  Troubles du comportement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Chez l’enfant, l’asphyxie péri-natale, qui peut survenir isolément ou en association avec une autre pathologie, est une cause majeure de lésion cérébrale. Les troubles neurovisuels peuvent entraver la perception, la reconnaissance ou l’exploration visuelle et ont ainsi un retentissement néfaste non seulement sur la cognition mais sur l’ensemble des interactions avec le monde extérieur. Par exemple, la non-perception ou la non-reconnaissance visuelle de l’entourage ou de l’environnement peut s’accompagner chez le tout-petit d’une anxiété massive et d’une tendance au repli sur soi évoquant un trouble grave de l’interaction. Les troubles neurovisuels peuvent donc être facilement confondus avec d’autres troubles, neuropsychologiques ou du comportement, et il est donc absolument nécessaire de développer l’étude des troubles neurovisuels chez l’enfant suspecté d’une atteinte neurologique pour des raisons tout à la fois cliniques et expérimentales. Il faut en effet parallèlement comprendre le lien complexe qui unit trouble neurovisuel et trouble des apprentissages, éviter de confondre d’un point de vue diagnostic les troubles neurovisuels avec des troubles des apprentissages ou du comportement, prévenir les conséquences cognitives et comportementales de ces troubles et orienter le plus rapidement possible ces enfants vers des programmes de rééducation adaptés. Dans le présent article nous présentons la sémiologie des principaux troubles neurovisuels, leurs conséquences sur le développement affectif et cognitif de l’enfant ainsi que la batterie de dépistage que nous avons mise au point pour dépister ces troubles chez les enfants de 4 à 6 ans. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Batterie d’évaluation des troubles du langage écrit adaptée aux lycéens et adultes dyslexiques / Catherine PECH-GEORGEL in Développements, 6 (Septembre 2010)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 6 (Septembre 2010) . - p.27-34 Titre : Batterie d’évaluation des troubles du langage écrit adaptée aux lycéens et adultes dyslexiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine PECH-GEORGEL, Auteur ; Florence GEORGE, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.27-34 Langues : Français (fre) Mots-clés : Batterie d’évaluation  Lycéens  Dyslexies  Dysorthographies  Aménagements pédagogiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans Je domaine de l’évaluation du langage écrit peu d’outils sont adaptés aux lycéens.. La batterie que nous avons élaborée permet d’analyser les compétences en lecture, orthographe mais également en mémoire, attention, dénomination rapide et conscience phonologique dans le but d’objectiver les déficits persistante chez les adolescents ou adultes dyslexiques/dysorthographiques. Suite à la validation statistique, cette batterie représente un outil sensible, fiable et valide, pouvant justifier les demandes d’aménagements pédagogiques en cours de scolarité ou pour les examens. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Batterie d’évaluation des troubles du langage écrit adaptée aux lycéens et adultes dyslexiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine PECH-GEORGEL, Auteur ; Florence GEORGE, Auteur . - 2010 . - p.27-34. Langues : Français (fre) in Développements > 6 (Septembre 2010) . - p.27-34 Mots-clés : Batterie d’évaluation  Lycéens  Dyslexies  Dysorthographies  Aménagements pédagogiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans Je domaine de l’évaluation du langage écrit peu d’outils sont adaptés aux lycéens.. La batterie que nous avons élaborée permet d’analyser les compétences en lecture, orthographe mais également en mémoire, attention, dénomination rapide et conscience phonologique dans le but d’objectiver les déficits persistante chez les adolescents ou adultes dyslexiques/dysorthographiques. Suite à la validation statistique, cette batterie représente un outil sensible, fiable et valide, pouvant justifier les demandes d’aménagements pédagogiques en cours de scolarité ou pour les examens. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Quand l’intelligence élevée fragilise la construction de l’identité : comment grandit-on quand on est surdoué ? / Jeanne SIAUD-FACCHIN in Développements, 6 (Septembre 2010)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 6 (Septembre 2010) . - p.35-42 Titre : Quand l’intelligence élevée fragilise la construction de l’identité : comment grandit-on quand on est surdoué ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jeanne SIAUD-FACCHIN, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.35-42 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’adolescence du surdoué présente des particularités sur les plans intellectuel et psychodynamique essentielles à connaître pour le conduire vers un parcours de vie équilibré. Le présent article a pour objectif de montrer les spécificités de cet adolescent atypique, les points de fragilité dans sa construction identitaire, dans ses processus d’identification, dans son investissement intellectuel et scolaire qui peuvent entraîner des ruptures et des décompensations bien spécifiques qu’il faut apprendre à repérer et à accompagner. Arrivés à l’âge adulte, que deviennent les enfants surdoués? Qui sont ceux qui parviennent à transformer leurs singularités en force de vie? Pourquoi certains autres restent-ils sur le bord de la route et en souffrance? Comment réussir son projet de vie avec cette « force fragile » caractéristique de cette population dont il devient urgent de tenir compte dans nos sociétés d’aujourd’hui? Nous essaierons de répondre à ces questions à travers une approche fondée sur les connaissances psychologiques et neuroscientifiques actuelles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Quand l’intelligence élevée fragilise la construction de l’identité : comment grandit-on quand on est surdoué ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Jeanne SIAUD-FACCHIN, Auteur . - 2010 . - p.35-42. Langues : Français (fre) in Développements > 6 (Septembre 2010) . - p.35-42 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’adolescence du surdoué présente des particularités sur les plans intellectuel et psychodynamique essentielles à connaître pour le conduire vers un parcours de vie équilibré. Le présent article a pour objectif de montrer les spécificités de cet adolescent atypique, les points de fragilité dans sa construction identitaire, dans ses processus d’identification, dans son investissement intellectuel et scolaire qui peuvent entraîner des ruptures et des décompensations bien spécifiques qu’il faut apprendre à repérer et à accompagner. Arrivés à l’âge adulte, que deviennent les enfants surdoués? Qui sont ceux qui parviennent à transformer leurs singularités en force de vie? Pourquoi certains autres restent-ils sur le bord de la route et en souffrance? Comment réussir son projet de vie avec cette « force fragile » caractéristique de cette population dont il devient urgent de tenir compte dans nos sociétés d’aujourd’hui? Nous essaierons de répondre à ces questions à travers une approche fondée sur les connaissances psychologiques et neuroscientifiques actuelles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116

Les aides techniques au collège auprès d’adolescents avec des troubles des apprentissages / Géraldine DESPRES in Développements, 6 (Septembre 2010)

Public ISBD [article]  inDéveloppements > 6 (Septembre 2010) . - p.43-52 Titre : Les aides techniques au collège auprès d’adolescents avec des troubles des apprentissages Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Géraldine DESPRES, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.43-52 Langues : Français (fre) Mots-clés : Ergothérapie  Aides techniques  Compensation  Analyse systémique des besoins  Accompagnement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les ergothérapeutes accompagnent les personnes en situation de handicap pour qu’elles soient intégrées dans leur vie sociale, scolaire ou professionnelle en favorisant leur autonomie dans les gestes quotidiens. Les enfants porteurs de troubles spécifiques des apprentissages présentent des difficultés ep classe qu’il est important de compenser pour les aider à poursuivre leur scolarité dans de bonnes conditions. Les aides techniques et les aménagements sont nombreux mais leur mise en place semble parfois compliquée. Voyons quels sont les élèves concernés par ces différentes aides et comment l’ergothérapeute facilite l’acceptation et l’utilisation de ces dernières par adolescent avec des troubles spécifiques des apprentissages. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116 [article] Les aides techniques au collège auprès d’adolescents avec des troubles des apprentissages [Texte imprimé et/ou numérique] / Géraldine DESPRES, Auteur . - 2010 . - p.43-52. Langues : Français (fre) in Développements > 6 (Septembre 2010) . - p.43-52 Mots-clés : Ergothérapie  Aides techniques  Compensation  Analyse systémique des besoins  Accompagnement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les ergothérapeutes accompagnent les personnes en situation de handicap pour qu’elles soient intégrées dans leur vie sociale, scolaire ou professionnelle en favorisant leur autonomie dans les gestes quotidiens. Les enfants porteurs de troubles spécifiques des apprentissages présentent des difficultés ep classe qu’il est important de compenser pour les aider à poursuivre leur scolarité dans de bonnes conditions. Les aides techniques et les aménagements sont nombreux mais leur mise en place semble parfois compliquée. Voyons quels sont les élèves concernés par ces différentes aides et comment l’ergothérapeute facilite l’acceptation et l’utilisation de ces dernières par adolescent avec des troubles spécifiques des apprentissages. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=116