Exploration du fonctionnement exécutif chez les enfants et adolescents soignés pour une tumeur cérébrale. Approche clinique des perturbations en situation d’examen et de vie quotidienne / Jeanne ROCHE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 157 (Décembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 157 (Décembre 2018) . - p.731-741 Titre : Exploration du fonctionnement exécutif chez les enfants et adolescents soignés pour une tumeur cérébrale. Approche clinique des perturbations en situation d’examen et de vie quotidienne Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jeanne ROCHE, Auteur ; Mathilde CHEVIGNARD, Auteur ; D. LE GALL, Auteur ; D. FRAPPAZ, Auteur ; J.L. ROULIN, Auteur ; N. FOURNET, Auteur ; A. ROY, Auteur Article en page(s) : p.731-741 Langues : Français (fre) Mots-clés : Tumeurs cérébrales pédiatriques  Fonctions exécutives  Evaluation  BRIEF (Inventaire d’évaluation comportementale des fonctions exécutives)  Tâches basées sur la performance Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La nature des perturbations des fonctions exécutives (FE) chez les enfants soignés pour une tumeur cérébrale (TC) reste à préciser. Une série de tests (Fonctions exécutives de l’enfant, FEE) et le questionnaire BRIEF adaptés en français ont été proposés à 27 patients et 27 contrôles. Les résultats indiquent un profil de dysfonctionnement exécutif particulier (lenteur de réalisation au premier plan) et confirment la nécessité d’associer mesures directes et indirectes pour évaluer les FE. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376 [article] Exploration du fonctionnement exécutif chez les enfants et adolescents soignés pour une tumeur cérébrale. Approche clinique des perturbations en situation d’examen et de vie quotidienne [Texte imprimé et/ou numérique] / Jeanne ROCHE, Auteur ; Mathilde CHEVIGNARD, Auteur ; D. LE GALL, Auteur ; D. FRAPPAZ, Auteur ; J.L. ROULIN, Auteur ; N. FOURNET, Auteur ; A. ROY, Auteur . - p.731-741. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 157 (Décembre 2018) . - p.731-741 Mots-clés : Tumeurs cérébrales pédiatriques  Fonctions exécutives  Evaluation  BRIEF (Inventaire d’évaluation comportementale des fonctions exécutives)  Tâches basées sur la performance Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La nature des perturbations des fonctions exécutives (FE) chez les enfants soignés pour une tumeur cérébrale (TC) reste à préciser. Une série de tests (Fonctions exécutives de l’enfant, FEE) et le questionnaire BRIEF adaptés en français ont été proposés à 27 patients et 27 contrôles. Les résultats indiquent un profil de dysfonctionnement exécutif particulier (lenteur de réalisation au premier plan) et confirment la nécessité d’associer mesures directes et indirectes pour évaluer les FE. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=376

Un nouveau dispositif d’évaluation des fonctions exécutives chez l’enfant la batterie FÉE / Arnaud ROY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 167 (Septembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 167 (Septembre 2020) . - p.393-402 Titre : Un nouveau dispositif d’évaluation des fonctions exécutives chez l’enfant la batterie FÉE Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Arnaud ROY, Auteur ; N. FOURNET, Auteur ; D. LE GALL, Auteur ; J.-L. ROULIN, Auteur Article en page(s) : p.393-402 Langues : Français (fre) Mots-clés : Évaluation  Tests basés sur la performance  Syndrome dysexécutif  Batterie FÉE Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation des fonctions exécutives représente un défi majeur du bilan neuropsychologique de l’enfant, compte tenu de leur vulnérabilité précoce dans divers contextes cliniques. La batterie FÉE (fonctions exécutives de l’enfant) a été développée pour favoriser l’expertise dans ce domaine. Nous présentons le rationnel scientifique à l’origine des 12 tests qui composent la batterie, ainsi qu’une description de la méthode utilisée pour évaluer ses principales caractéristiques psychométriques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Un nouveau dispositif d’évaluation des fonctions exécutives chez l’enfant la batterie FÉE [Texte imprimé et/ou numérique] / Arnaud ROY, Auteur ; N. FOURNET, Auteur ; D. LE GALL, Auteur ; J.-L. ROULIN, Auteur . - p.393-402. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 167 (Septembre 2020) . - p.393-402 Mots-clés : Évaluation  Tests basés sur la performance  Syndrome dysexécutif  Batterie FÉE Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation des fonctions exécutives représente un défi majeur du bilan neuropsychologique de l’enfant, compte tenu de leur vulnérabilité précoce dans divers contextes cliniques. La batterie FÉE (fonctions exécutives de l’enfant) a été développée pour favoriser l’expertise dans ce domaine. Nous présentons le rationnel scientifique à l’origine des 12 tests qui composent la batterie, ainsi qu’une description de la méthode utilisée pour évaluer ses principales caractéristiques psychométriques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Le syndrome dysexécutif chez l’enfant: entre avancées scientifiques et questionnements / A. ROY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 146 (Avril 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 146 (Avril 2017) . - p.27-38 Titre : Le syndrome dysexécutif chez l’enfant: entre avancées scientifiques et questionnements Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. ROY, Auteur ; V. LODENOS, Auteur ; N. FOURNET, Auteur ; D. LE GALL, Auteur ; J.L. ROULIN, Auteur Article en page(s) : p.27-38 Mots-clés : Régulation — Lobe frontal — Contrôle exécutif— Syndrome dysexécutif — Scolarité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles des fonctions exécutives et leur approche théorique sont devenus depuis quelques années un cadre de prédilection pour analyser un certain nombre de manifestations comportementales associées au développement perturbé de l’enfant. L’approche neuropsychologique de la notion de contrôle et de régulation de son comportement par l’enfant, qui serait sous la dépendance des structures préfrontales du cerveau, offre en effet une grille d’interprétation aux implications multiples. Plus spécifiquement, le développement prolongé et la maturité tardive des processus exécutifs et des réseaux frontaux, combiné à leur exposition fréquente dans divers contextes cliniques, a contribué à faire du syndrome dysexécutif un enjeu majeur de santé publique et une source de préoccupation fondamentale pour la scolarité et la qualité de vie des enfants. Les connaissances accumulées ces dernières années sur les lésions cérébrales acquises pendant l’enfance ainsi que dans diverses pathologies neurodéveloppementales incitent à concevoir le syndrome dysexécutif comme un ensemble hétérogène et variable de symptômes. Cette diversité sémiologique justifie d’être particulièrement prudent dans l’analyse clinique, d’autant que les fonctions exécutives obéissent à des règles de développement et de structuration complexes, aux interfaces avec l’émergence des autres fonctions supérieures. De surcroît, l’influence du contexte et de l’environnement reste aujourd’hui méconnue et sans doute largement sous-estimée, alors que ces facteurs sont susceptibles de jouer un rôle déterminant. Une meilleure compréhension du syndrome dysexécutif passe en outre par une analyse plus précise et plus systématique de ses implications dans la réalité scolaire de l’enfant, en particulier à travers le développement des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être. L’ensemble de ces considérations conditionne la problématique du repérage et de l’évaluation, dont la pertinence repose nécessairement sur des stratégies d’examen structurées et théoriquement guidées, intégrées dans une démarche par définition pluridisciplinaire, autour et dans l’intérêt de l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Le syndrome dysexécutif chez l’enfant: entre avancées scientifiques et questionnements [Texte imprimé et/ou numérique] / A. ROY, Auteur ; V. LODENOS, Auteur ; N. FOURNET, Auteur ; D. LE GALL, Auteur ; J.L. ROULIN, Auteur . - p.27-38. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 146 (Avril 2017) . - p.27-38 Mots-clés : Régulation — Lobe frontal — Contrôle exécutif— Syndrome dysexécutif — Scolarité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles des fonctions exécutives et leur approche théorique sont devenus depuis quelques années un cadre de prédilection pour analyser un certain nombre de manifestations comportementales associées au développement perturbé de l’enfant. L’approche neuropsychologique de la notion de contrôle et de régulation de son comportement par l’enfant, qui serait sous la dépendance des structures préfrontales du cerveau, offre en effet une grille d’interprétation aux implications multiples. Plus spécifiquement, le développement prolongé et la maturité tardive des processus exécutifs et des réseaux frontaux, combiné à leur exposition fréquente dans divers contextes cliniques, a contribué à faire du syndrome dysexécutif un enjeu majeur de santé publique et une source de préoccupation fondamentale pour la scolarité et la qualité de vie des enfants. Les connaissances accumulées ces dernières années sur les lésions cérébrales acquises pendant l’enfance ainsi que dans diverses pathologies neurodéveloppementales incitent à concevoir le syndrome dysexécutif comme un ensemble hétérogène et variable de symptômes. Cette diversité sémiologique justifie d’être particulièrement prudent dans l’analyse clinique, d’autant que les fonctions exécutives obéissent à des règles de développement et de structuration complexes, aux interfaces avec l’émergence des autres fonctions supérieures. De surcroît, l’influence du contexte et de l’environnement reste aujourd’hui méconnue et sans doute largement sous-estimée, alors que ces facteurs sont susceptibles de jouer un rôle déterminant. Une meilleure compréhension du syndrome dysexécutif passe en outre par une analyse plus précise et plus systématique de ses implications dans la réalité scolaire de l’enfant, en particulier à travers le développement des savoirs, des savoir-faire et des savoir-être. L’ensemble de ces considérations conditionne la problématique du repérage et de l’évaluation, dont la pertinence repose nécessairement sur des stratégies d’examen structurées et théoriquement guidées, intégrées dans une démarche par définition pluridisciplinaire, autour et dans l’intérêt de l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

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