Comprendre d’abord, calculer ensuite. Améliorer la résolution de problèmes en CMI / Ingrid CLARACQ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.618-628 Titre : Comprendre d’abord, calculer ensuite. Améliorer la résolution de problèmes en CMI Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Ingrid CLARACQ, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur ; B. VILETTE, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.618-628 Langues : Français (fre) Mots-clés : Résolution de problèmes  Compréhension  Calculs  Apprentissage  Instruction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les problèmes arithmétiques sont résolus difficilement par les jeunes élèves. Nous faisons l’hypothèse que cet apprentissage pourrait être amélioré si l’on mettait l’accent sur la compréhension des énoncés verbaux plutôt que sur le traitement du calcul. Pour tester cette hypothèse, nous comparons les performances de deux groupes d’élèves de CM1 dont l’un apprend à résoudre des problèmes en l’absence de valeur numérique. Les résultats montrent qu'en mobilisant la compréhension avant le calcul, on améliore significativement et durablement la résolution de problèmes arithmétiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 [article] Comprendre d’abord, calculer ensuite. Améliorer la résolution de problèmes en CMI [Texte imprimé et/ou numérique] / Ingrid CLARACQ, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur ; B. VILETTE, Auteur . - 2022 . - p.618-628. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.618-628 Mots-clés : Résolution de problèmes  Compréhension  Calculs  Apprentissage  Instruction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les problèmes arithmétiques sont résolus difficilement par les jeunes élèves. Nous faisons l’hypothèse que cet apprentissage pourrait être amélioré si l’on mettait l’accent sur la compréhension des énoncés verbaux plutôt que sur le traitement du calcul. Pour tester cette hypothèse, nous comparons les performances de deux groupes d’élèves de CM1 dont l’un apprend à résoudre des problèmes en l’absence de valeur numérique. Les résultats montrent qu'en mobilisant la compréhension avant le calcul, on améliore significativement et durablement la résolution de problèmes arithmétiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494

Rôle de l’estimation dans le développement des habiletés de discrimination des quantités et des habiletés arithmétiques / B. VILETTE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 156 (Novembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.547-554 Titre : Rôle de l’estimation dans le développement des habiletés de discrimination des quantités et des habiletés arithmétiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : B. VILETTE, Auteur Article en page(s) : p.547-554 Langues : Français (fre) Mots-clés : Estimation numérique  Discrimination  Habiletés arithmétiques  Sens du nombre  Enfant  Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, nous montrons que l’estimation est un processus de quantification qui développe le sens du nombre, depuis les premières intuitions numériques jusqu’à la maîtrise du calcul mental. Nous soutenons donc qu’un enseignement explicite des connaissances spécifiques à l’estimation devrait accompagner l’apprentissage du calcul à l’école. De même, la prise en charge des difficultés numériques gagnerait à solliciter davantage le processus d’estimation dans les protocoles de remédiation. Il ne s’agit pas ici de considérer l’estimation comme le meilleur moyen de remédier aux troubles du calcul mais plus modestement de mettre en avant un processus dont l’importance paraît sous-estimée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Rôle de l’estimation dans le développement des habiletés de discrimination des quantités et des habiletés arithmétiques [Texte imprimé et/ou numérique] / B. VILETTE, Auteur . - p.547-554. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 156 (Novembre 2018) . - p.547-554 Mots-clés : Estimation numérique  Discrimination  Habiletés arithmétiques  Sens du nombre  Enfant  Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, nous montrons que l’estimation est un processus de quantification qui développe le sens du nombre, depuis les premières intuitions numériques jusqu’à la maîtrise du calcul mental. Nous soutenons donc qu’un enseignement explicite des connaissances spécifiques à l’estimation devrait accompagner l’apprentissage du calcul à l’école. De même, la prise en charge des difficultés numériques gagnerait à solliciter davantage le processus d’estimation dans les protocoles de remédiation. Il ne s’agit pas ici de considérer l’estimation comme le meilleur moyen de remédier aux troubles du calcul mais plus modestement de mettre en avant un processus dont l’importance paraît sous-estimée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

---

1 (1 - 2 / 2)