Comment traiter le TDA-H grâce à la pleine conscience ?. / Lidia ZYLOWSKA

Public ISBD Titre : Comment traiter le TDA-H grâce à la pleine conscience ?. : Manuel d'intervention pratique - Programme en 8 séances Type de document : texte imprimé Auteurs : Lidia ZYLOWSKA, Auteur ; John.T MITCHELL, Auteur ; Thierry HERGUETA, Traducteur ; Russell A. BARKLEY, Auteur ; Nader PERROUD, Préfacier, etc. Editeur : Louvain [Belgique] : De Boeck Université Collection : Carrefour des psychothérapies, ISSN 1780-9517 Importance : 288 p. Format : 16,0 cm × 24,0 cm × 1,5 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-2988-1 Langues : Français (fre) Index. décimale : TDA-F TDA-F - Le TDAH - Interventions et Soins Résumé : Si l'efficacité de la pleine conscience n'est plus démontrer, elle n'avait jamais été adaptée à la population présentant des troubles de l'attention avec ou sans hyperactivité. Grâce à Lidia Zylowska et John T. Mitchell, c'est aujourd'hui chose faite. Ce manuel présente aux professionnels le programme MAPs (Mindful Awareness Proclives for ADHD) permettant de … Si l'efficacité de la pleine conscience n'est plus démontrer, elle n'avait jamais été adaptée à la population présentant des troubles de l'attention avec ou sans hyperactivité. Grâce à Lidia Zylowska et John T. Mitchell, c'est aujourd'hui chose faite. Ce manuel présente aux professionnels le programme MAPs (Mindful Awareness Proclives for ADHD) permettant de pratiquer la pleine conscience avec les patients présentant un TDA-H. L'objectif est de les aider à mieux réguler leurs émotions, à mieux contrôler le vagabondage de leur esprit et à développer une meilleure image d'eux-mêmes. Le livre contient : les résultats des dernières avancées de la recherche ; des éléments de psychoéducation ; le plan des 8 séances ; le matériel nécessaire pour animer les séances de groupe ; des pistes pour la suite à donner au programme. Une approche innovante non médicamenteuse pour le traitement du TDA-H ; Le programme détaillé des séances de groupe ; Des exercices audio et des outils pour animer les séances. [ résumé de l'auteur/Editteur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=588 Comment traiter le TDA-H grâce à la pleine conscience ?. : Manuel d'intervention pratique - Programme en 8 séances [texte imprimé] / Lidia ZYLOWSKA, Auteur ; John.T MITCHELL, Auteur ; Thierry HERGUETA, Traducteur ; Russell A. BARKLEY, Auteur ; Nader PERROUD, Préfacier, etc. . - Louvain [Belgique] : De Boeck Université, [s.d.] . - 288 p. ; 16,0 cm × 24,0 cm × 1,5 cm. - (Carrefour des psychothérapies, ISSN 1780-9517) . ISBN : 978-2-8073-2988-1 Langues : Français (fre) Index. décimale : TDA-F TDA-F - Le TDAH - Interventions et Soins Résumé : Si l'efficacité de la pleine conscience n'est plus démontrer, elle n'avait jamais été adaptée à la population présentant des troubles de l'attention avec ou sans hyperactivité. Grâce à Lidia Zylowska et John T. Mitchell, c'est aujourd'hui chose faite. Ce manuel présente aux professionnels le programme MAPs (Mindful Awareness Proclives for ADHD) permettant de … Si l'efficacité de la pleine conscience n'est plus démontrer, elle n'avait jamais été adaptée à la population présentant des troubles de l'attention avec ou sans hyperactivité. Grâce à Lidia Zylowska et John T. Mitchell, c'est aujourd'hui chose faite. Ce manuel présente aux professionnels le programme MAPs (Mindful Awareness Proclives for ADHD) permettant de pratiquer la pleine conscience avec les patients présentant un TDA-H. L'objectif est de les aider à mieux réguler leurs émotions, à mieux contrôler le vagabondage de leur esprit et à développer une meilleure image d'eux-mêmes. Le livre contient : les résultats des dernières avancées de la recherche ; des éléments de psychoéducation ; le plan des 8 séances ; le matériel nécessaire pour animer les séances de groupe ; des pistes pour la suite à donner au programme. Une approche innovante non médicamenteuse pour le traitement du TDA-H ; Le programme détaillé des séances de groupe ; Des exercices audio et des outils pour animer les séances. [ résumé de l'auteur/Editteur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=588

Exemplaires(1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
DOC0008219	TDA-F ZYL	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	TDAH - Trouble Déficit de l'Attention avec ou sans Hyperactivité	Disponible

Commentary: One way attention-deficit/hyperactivity disorder can be life threatening? A travelogue on Nikolas et al. (2016) / Russell A. BARKLEY in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 57-2 (February 2016)  

Public ISBD [article]  inJournal of Child Psychology and Psychiatry > 57-2 (February 2016) . - p.149-151 Titre : Commentary: One way attention-deficit/hyperactivity disorder can be life threatening? A travelogue on Nikolas et al. (2016) Type de document : texte imprimé Auteurs : Russell A. BARKLEY, Auteur Article en page(s) : p.149-151 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : ADHD deficits  accident risk  emotional dysregulation  vehicular risk-taking  inattention symptoms  vehicle distractibility Index. décimale : PER Périodiques Résumé : I provide a brief commentary on the brilliant accompanying study of Nikolas et al. concerning risky bicyclist-automobile behavior in ADHD and typical youth. The sophistication of the simulator and procedures and the number and precision of measurements are remarkable and afford us an excellent glimpse into the specific mechanisms by which previously documented injury risk in such natural settings may be increased by ADHD in youth. I also briefly note clinically important implications of these and other research results on accident risk in ADHD. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/jcpp.12515 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280 [article] Commentary: One way attention-deficit/hyperactivity disorder can be life threatening? A travelogue on Nikolas et al. (2016) [texte imprimé] / Russell A. BARKLEY, Auteur . - p.149-151. Langues : Anglais (eng) in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 57-2 (February 2016) . - p.149-151 Mots-clés : ADHD deficits  accident risk  emotional dysregulation  vehicular risk-taking  inattention symptoms  vehicle distractibility Index. décimale : PER Périodiques Résumé : I provide a brief commentary on the brilliant accompanying study of Nikolas et al. concerning risky bicyclist-automobile behavior in ADHD and typical youth. The sophistication of the simulator and procedures and the number and precision of measurements are remarkable and afford us an excellent glimpse into the specific mechanisms by which previously documented injury risk in such natural settings may be increased by ADHD in youth. I also briefly note clinically important implications of these and other research results on accident risk in ADHD. En ligne : http://dx.doi.org/10.1111/jcpp.12515 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280

Multi-method Psycho-educational Intervention for Preschool Children with Disruptive Behavior: Preliminary Results at Post-treatment / Russell A. BARKLEY in Journal of Child Psychology and Psychiatry, 41-3 (March 2000)

Public ISBD [article]  inJournal of Child Psychology and Psychiatry > 41-3 (March 2000) . - p.319-332 Titre : Multi-method Psycho-educational Intervention for Preschool Children with Disruptive Behavior: Preliminary Results at Post-treatment Type de document : texte imprimé Auteurs : Russell A. BARKLEY, Auteur ; Terri L. SHELTON, Auteur ; Cheryl CROSSWAIT, Auteur ; Maureen MOOREHOUSE, Auteur ; Kenneth FLETCHER, Auteur ; Susan BARRETT, Auteur ; Lucy JENKINS, Auteur ; Lori METEVIA, Auteur Année de publication : 2000 Article en page(s) : p.319-332 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : ADD/ADHD  aggression  classroom behavior therapy  disruptive behavior  parent training  social skills training Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Annual screenings of preschool children at kindergarten registration identified 158 children having high levels of aggressive, hyperactive, impulsive, and inattentive behavior. These “disruptive” children were randomly assigned to four treatment conditions lasting the kindergarten school year: no treatment, parent training only, full-day treatment classroom only, and the combination of parent training with the classroom treatment. Results showed that parent training produced no significant treatment effects, probably owing largely to poor attendance. The classroom treatment produced improvement in multiple domains: parent ratings of adaptive behavior, teacher ratings of attention, aggression, self-control, and social skills, as well as direct observations of externalizing behavior in the classroom. Neither treatment improved academic achievement skills or parent ratings of home behavior problems, nor were effects evident on any lab measures of attention, impulse control, or mother-child interactions. It is concluded that when parent training is offered at school registration to parents of disruptive children identified through a brief school registration screening, it may not be a useful approach to treating the home and community behavioral problems of such children. The kindergarten classroom intervention was far more effective in reducing the perceived behavioral problems and impaired social skills of these children. Even so, most treatment effects were specific to the school environment and did not affect achievement skills. These findings must be viewed as tentative until follow-up evaluations can be done to determine the long-term outcomes of these interventions. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=125 [article] Multi-method Psycho-educational Intervention for Preschool Children with Disruptive Behavior: Preliminary Results at Post-treatment [texte imprimé] / Russell A. BARKLEY, Auteur ; Terri L. SHELTON, Auteur ; Cheryl CROSSWAIT, Auteur ; Maureen MOOREHOUSE, Auteur ; Kenneth FLETCHER, Auteur ; Susan BARRETT, Auteur ; Lucy JENKINS, Auteur ; Lori METEVIA, Auteur . - 2000 . - p.319-332. Langues : Anglais (eng) in Journal of Child Psychology and Psychiatry > 41-3 (March 2000) . - p.319-332 Mots-clés : ADD/ADHD  aggression  classroom behavior therapy  disruptive behavior  parent training  social skills training Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Annual screenings of preschool children at kindergarten registration identified 158 children having high levels of aggressive, hyperactive, impulsive, and inattentive behavior. These “disruptive” children were randomly assigned to four treatment conditions lasting the kindergarten school year: no treatment, parent training only, full-day treatment classroom only, and the combination of parent training with the classroom treatment. Results showed that parent training produced no significant treatment effects, probably owing largely to poor attendance. The classroom treatment produced improvement in multiple domains: parent ratings of adaptive behavior, teacher ratings of attention, aggression, self-control, and social skills, as well as direct observations of externalizing behavior in the classroom. Neither treatment improved academic achievement skills or parent ratings of home behavior problems, nor were effects evident on any lab measures of attention, impulse control, or mother-child interactions. It is concluded that when parent training is offered at school registration to parents of disruptive children identified through a brief school registration screening, it may not be a useful approach to treating the home and community behavioral problems of such children. The kindergarten classroom intervention was far more effective in reducing the perceived behavioral problems and impaired social skills of these children. Even so, most treatment effects were specific to the school environment and did not affect achievement skills. These findings must be viewed as tentative until follow-up evaluations can be done to determine the long-term outcomes of these interventions. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=125

The effects of methylphenidate on the mother-child interactions of hyperactive identical twins / Charles E. CUNNINGHAM in Developmental Medicine & Child Neurology, 20-5 (October 1978)

Public ISBD [article]  inDevelopmental Medicine & Child Neurology > 20-5 (October 1978) . - p.634-642 Titre : The effects of methylphenidate on the mother-child interactions of hyperactive identical twins Type de document : texte imprimé Auteurs : Charles E. CUNNINGHAM, Auteur ; Russell A. BARKLEY, Auteur Année de publication : 1978 Article en page(s) : p.634-642 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=483 [article] The effects of methylphenidate on the mother-child interactions of hyperactive identical twins [texte imprimé] / Charles E. CUNNINGHAM, Auteur ; Russell A. BARKLEY, Auteur . - 1978 . - p.634-642. Langues : Anglais (eng) in Developmental Medicine & Child Neurology > 20-5 (October 1978) . - p.634-642 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=483

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