Age d’entrée à l’école élémentaire, habiletés d’autorégulation en classe et performances académiques des enfants / Olivier COSNEFROY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 112-113 (Mai-Juin 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.181-187 Titre : Age d’entrée à l’école élémentaire, habiletés d’autorégulation en classe et performances académiques des enfants Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Olivier COSNEFROY, Auteur ; Agnès FLORIN, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.181-187 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mois de naissance  Autorégulation  Maturité scolaire  Performances académiques  Médiation modérée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les élèves français doivent légalement entrer à l’école élémentaire au mois de septembre de l’année civile où ils atteignent l’âge de 6 ans. Cela implique que, dans une même classe, il puisse exister une différence d’âge de 12 mois entre les élèves nés en début et en fin d’année. Cette étude examine les liens entre l’âge d’entrée à l’école, les habiletés d’autorégulation des élèves en classe et leurs performances scolaires. En s’appuyant sur un échantillon d’écoliers, suivis longitudinalement à partir du cours préparatoire, cette recherche montre par le biais de médiations simples, multiples et modérées d’une part, que les habiletés d’autorégulation évaluées dans le contexte de la classe constituent un médiateur significatif de l’effet de l’âge sur le devenir des élèves. D’autre part, les résultats suggèrent que, pour les élèves les plus jeunes, des interventions favorisant ces habiletés d’autorégulation pourraient réduire les inégalités scolaires liées à l’effet de l’âge et s’avérer d’autant plus bénéfiques que les élèves sont en difficulté en début de scolarité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132 [article] Age d’entrée à l’école élémentaire, habiletés d’autorégulation en classe et performances académiques des enfants [Texte imprimé et/ou numérique] / Olivier COSNEFROY, Auteur ; Agnès FLORIN, Auteur . - 2011 . - p.181-187. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 112-113 (Mai-Juin 2011) . - p.181-187 Mots-clés : Mois de naissance  Autorégulation  Maturité scolaire  Performances académiques  Médiation modérée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les élèves français doivent légalement entrer à l’école élémentaire au mois de septembre de l’année civile où ils atteignent l’âge de 6 ans. Cela implique que, dans une même classe, il puisse exister une différence d’âge de 12 mois entre les élèves nés en début et en fin d’année. Cette étude examine les liens entre l’âge d’entrée à l’école, les habiletés d’autorégulation des élèves en classe et leurs performances scolaires. En s’appuyant sur un échantillon d’écoliers, suivis longitudinalement à partir du cours préparatoire, cette recherche montre par le biais de médiations simples, multiples et modérées d’une part, que les habiletés d’autorégulation évaluées dans le contexte de la classe constituent un médiateur significatif de l’effet de l’âge sur le devenir des élèves. D’autre part, les résultats suggèrent que, pour les élèves les plus jeunes, des interventions favorisant ces habiletés d’autorégulation pourraient réduire les inégalités scolaires liées à l’effet de l’âge et s’avérer d’autant plus bénéfiques que les élèves sont en difficulté en début de scolarité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=132

Identification des élèves à risque de redoublement en début de scolarité élémentaire: une approche exploratoire centrée sur l’évaluation des comportements scolaires / Olivier COSNEFROY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 109 (Septembre 2010)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 109 (Septembre 2010) . - p.307-316 Titre : Identification des élèves à risque de redoublement en début de scolarité élémentaire: une approche exploratoire centrée sur l’évaluation des comportements scolaires Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Olivier COSNEFROY, Auteur ; Philippe GUIMARD, Auteur ; Thierry ATZENI, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.307-316 Langues : Français (fre) Mots-clés : Comportements-scolaires Evaluation-par-les-enseignants Redoublement Courbes-ROC Evaluation-académique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude exploratoire a pour objectif de comparer la valeur diagnostique d’une évaluation rapide des comportements scolaires réalisée par les enseignants en début de cours préparatoire, à celle d’une évaluation académique effectuée à la même période pour identifier les élèves à risque de redoublement une et deux années plus tard. Les données obtenues auprès d’un échantillon initial de 2056 élèves et analysées au moyen de courbes ROC (Receiver Operating Characteristic) montrent, d’une part, que la valeur discriminante de l’évaluation des comportements scolaires des élèves n’est pas significativement différente de celle issue de l’évaluation des performances académiques. D’autre part, la capacité de l’évaluation comportementale à identifier les élèves à risque de redoublement semble relativement faible au regard des normes recommandées dans la littérature. Toutefois, sa valeur diagnostique est comparable à celles établies à partir des outils diagnostiques existants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=111 [article] Identification des élèves à risque de redoublement en début de scolarité élémentaire: une approche exploratoire centrée sur l’évaluation des comportements scolaires [Texte imprimé et/ou numérique] / Olivier COSNEFROY, Auteur ; Philippe GUIMARD, Auteur ; Thierry ATZENI, Auteur . - 2010 . - p.307-316. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 109 (Septembre 2010) . - p.307-316 Mots-clés : Comportements-scolaires Evaluation-par-les-enseignants Redoublement Courbes-ROC Evaluation-académique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude exploratoire a pour objectif de comparer la valeur diagnostique d’une évaluation rapide des comportements scolaires réalisée par les enseignants en début de cours préparatoire, à celle d’une évaluation académique effectuée à la même période pour identifier les élèves à risque de redoublement une et deux années plus tard. Les données obtenues auprès d’un échantillon initial de 2056 élèves et analysées au moyen de courbes ROC (Receiver Operating Characteristic) montrent, d’une part, que la valeur discriminante de l’évaluation des comportements scolaires des élèves n’est pas significativement différente de celle issue de l’évaluation des performances académiques. D’autre part, la capacité de l’évaluation comportementale à identifier les élèves à risque de redoublement semble relativement faible au regard des normes recommandées dans la littérature. Toutefois, sa valeur diagnostique est comparable à celles établies à partir des outils diagnostiques existants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=111

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