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Auteur M. FAYOL |
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L’apprentissage non linéaire de l’orthographe lexicale / M. FAYOL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 166 (Juillet 2020)
[article]
Titre : L’apprentissage non linéaire de l’orthographe lexicale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. FAYOL, Auteur ; D. ADIDA, Auteur ; D. BARCA-ISSA, Auteur Article en page(s) : p.309-316 Langues : Français (fre) Mots-clés : Orthographe lexicale Apprentissage du CE au CM Régularités orthographiques Encodage et stockage des mots Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dictée d’une série de mots et de pseudomots se terminant soit sans lettre muette (parmi) soit par une finale en -e, -s- ou -t (habit) met en évidence une évolution non linéaire des performances en fonction du niveau scolaire, du CE1 au CM2. La variabilité des marques en fin de mots augmente avec le niveau scolaire. Les productions dominantes évoluent pour résumer, les CE1 simplifient, les CE2 ajoutent souvent un e, aux cours moyens les finales en -e, en -s et en -t deviennent plus fréquentes. Ces résultats conduisent à discuter les effets de l’encodage tels que théorisés par David Share et à poser le problème de l’intégration en mémoire des formes orthographiques et de son impact sur la production. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.309-316[article] L’apprentissage non linéaire de l’orthographe lexicale [Texte imprimé et/ou numérique] / M. FAYOL, Auteur ; D. ADIDA, Auteur ; D. BARCA-ISSA, Auteur . - p.309-316.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.309-316
Mots-clés : Orthographe lexicale Apprentissage du CE au CM Régularités orthographiques Encodage et stockage des mots Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dictée d’une série de mots et de pseudomots se terminant soit sans lettre muette (parmi) soit par une finale en -e, -s- ou -t (habit) met en évidence une évolution non linéaire des performances en fonction du niveau scolaire, du CE1 au CM2. La variabilité des marques en fin de mots augmente avec le niveau scolaire. Les productions dominantes évoluent pour résumer, les CE1 simplifient, les CE2 ajoutent souvent un e, aux cours moyens les finales en -e, en -s et en -t deviennent plus fréquentes. Ces résultats conduisent à discuter les effets de l’encodage tels que théorisés par David Share et à poser le problème de l’intégration en mémoire des formes orthographiques et de son impact sur la production. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 Comprendre d’abord, calculer ensuite. Améliorer la résolution de problèmes en CMI / Ingrid CLARACQ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)
[article]
Titre : Comprendre d’abord, calculer ensuite. Améliorer la résolution de problèmes en CMI Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Ingrid CLARACQ, Auteur ; M. FAYOL, Auteur ; B. VILETTE, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.618-628 Langues : Français (fre) Mots-clés : Résolution de problèmes Compréhension Calculs Apprentissage Instruction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les problèmes arithmétiques sont résolus difficilement par les jeunes élèves. Nous faisons l’hypothèse que cet apprentissage pourrait être amélioré si l’on mettait l’accent sur la compréhension des énoncés verbaux plutôt que sur le traitement du calcul. Pour tester cette hypothèse, nous comparons les performances de deux groupes d’élèves de CM1 dont l’un apprend à résoudre des problèmes en l’absence de valeur numérique. Les résultats montrent qu'en mobilisant la compréhension avant le calcul, on améliore significativement et durablement la résolution de problèmes arithmétiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.618-628[article] Comprendre d’abord, calculer ensuite. Améliorer la résolution de problèmes en CMI [Texte imprimé et/ou numérique] / Ingrid CLARACQ, Auteur ; M. FAYOL, Auteur ; B. VILETTE, Auteur . - 2022 . - p.618-628.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.618-628
Mots-clés : Résolution de problèmes Compréhension Calculs Apprentissage Instruction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les problèmes arithmétiques sont résolus difficilement par les jeunes élèves. Nous faisons l’hypothèse que cet apprentissage pourrait être amélioré si l’on mettait l’accent sur la compréhension des énoncés verbaux plutôt que sur le traitement du calcul. Pour tester cette hypothèse, nous comparons les performances de deux groupes d’élèves de CM1 dont l’un apprend à résoudre des problèmes en l’absence de valeur numérique. Les résultats montrent qu'en mobilisant la compréhension avant le calcul, on améliore significativement et durablement la résolution de problèmes arithmétiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 L'orthographe : le problème de sa gestion en temps réel / M. FAYOL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 185 (Septembre 2023)
[article]
Titre : L'orthographe : le problème de sa gestion en temps réel Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. FAYOL, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.443-448 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dérivations Flexions Accords Gestion en temps réel Charge cognitive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La connaissance et l'usage de l'orthographe sont des composantes de la production écrite. Les questions relatives à leur apprentissage et leur gestion doivent être posées dans cette perspective. Cela implique, comme nous le faisons ici, de distinguer entre études et apprentissages de propriétés - des mots, des dérivations, des flexions - par le biais d'intentions explicites et problèmes de mise en œuvre au cours d'activités complexes soumises à des contraintes de capacité de gestion en temps réel. Les données disponibles font ainsi apparaitre les différences entre traitements de mots ou d'accords isolés et traitements de ces mêmes entités intégrées dans une production textuelle. Des implications devraient en être tirées concernant l'enseignement de l'orthographe et de la production écrite de textes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=514
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 185 (Septembre 2023) . - p.443-448[article] L'orthographe : le problème de sa gestion en temps réel [Texte imprimé et/ou numérique] / M. FAYOL, Auteur . - 2023 . - p.443-448.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 185 (Septembre 2023) . - p.443-448
Mots-clés : Dérivations Flexions Accords Gestion en temps réel Charge cognitive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La connaissance et l'usage de l'orthographe sont des composantes de la production écrite. Les questions relatives à leur apprentissage et leur gestion doivent être posées dans cette perspective. Cela implique, comme nous le faisons ici, de distinguer entre études et apprentissages de propriétés - des mots, des dérivations, des flexions - par le biais d'intentions explicites et problèmes de mise en œuvre au cours d'activités complexes soumises à des contraintes de capacité de gestion en temps réel. Les données disponibles font ainsi apparaitre les différences entre traitements de mots ou d'accords isolés et traitements de ces mêmes entités intégrées dans une production textuelle. Des implications devraient en être tirées concernant l'enseignement de l'orthographe et de la production écrite de textes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=514