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3 recherche sur le mot-clé 'Charge cognitive'
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La présentation orale de textes narratifs améliore-t-elle la compréhension d’élèves dyslexiques de CM2? / Geneviève VANDENBROUCKE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 152 (Février/Mars 2018)
[article]
Titre : La présentation orale de textes narratifs améliore-t-elle la compréhension d’élèves dyslexiques de CM2? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Geneviève VANDENBROUCKE, Auteur ; A. TRICOT, Auteur Article en page(s) : p.111-121 Mots-clés : Charge cognitive Dyslexie Lecture Mémoire de travail Modalité orale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche vise à mesurer si la modalité orale a un effet significatif sur les performances en compréhension d’élèves de CM2 dyslexiques par rapport à la modalité écrite. Deux expériences ont été menées dans la 1re, chaque élève lit un texte et écoute un autre texte. Ces tâches sont suivies de questions de compréhension selon 3 niveaux : littéral, local et global. L’hypothèse est que la modalité orale améliore la compréhension. Pour la 2 expérience, chaque élève écoute 2 textes, un texte en version continue et un texte avec des pauses (soit des pauses fixées par l’expérimentateur, soit des pauses libres) ces tâches sont suivies des mêmes questions de compréhension que dans la V expérience. L’hypothèse est que ralentir la bande son pourrait permettre de faciliter le maintien des informations en mémoire et donc d’améliorer la Compréhension. Les résultats montrent que la modalité orale n’améliore pas ces performances qui restent inférieures à celles des normolecteurs, dans les conditions que nous avons choisies, tant à l’oral qu’en modalité écrite. Le résultat principal Concerne l’importance du paramètre temporel qui corrobore certaines données issues des recherches menées dans le cadre de la théorie de la charge cognitive et sur la mémoire de travail, notamment le modèle de partage temporel des ressources de Barrouillet, Bernardin et Camos (2004). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 152 (Février/Mars 2018) . - p.111-121[article] La présentation orale de textes narratifs améliore-t-elle la compréhension d’élèves dyslexiques de CM2? [Texte imprimé et/ou numérique] / Geneviève VANDENBROUCKE, Auteur ; A. TRICOT, Auteur . - p.111-121.
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 152 (Février/Mars 2018) . - p.111-121
Mots-clés : Charge cognitive Dyslexie Lecture Mémoire de travail Modalité orale Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche vise à mesurer si la modalité orale a un effet significatif sur les performances en compréhension d’élèves de CM2 dyslexiques par rapport à la modalité écrite. Deux expériences ont été menées dans la 1re, chaque élève lit un texte et écoute un autre texte. Ces tâches sont suivies de questions de compréhension selon 3 niveaux : littéral, local et global. L’hypothèse est que la modalité orale améliore la compréhension. Pour la 2 expérience, chaque élève écoute 2 textes, un texte en version continue et un texte avec des pauses (soit des pauses fixées par l’expérimentateur, soit des pauses libres) ces tâches sont suivies des mêmes questions de compréhension que dans la V expérience. L’hypothèse est que ralentir la bande son pourrait permettre de faciliter le maintien des informations en mémoire et donc d’améliorer la Compréhension. Les résultats montrent que la modalité orale n’améliore pas ces performances qui restent inférieures à celles des normolecteurs, dans les conditions que nous avons choisies, tant à l’oral qu’en modalité écrite. Le résultat principal Concerne l’importance du paramètre temporel qui corrobore certaines données issues des recherches menées dans le cadre de la théorie de la charge cognitive et sur la mémoire de travail, notamment le modèle de partage temporel des ressources de Barrouillet, Bernardin et Camos (2004). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=373 La mémoire de travail: une contrainte surmontable pour les apprentissages scolaires? / Michel FAYOL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 149 (Novembre 2017)
[article]
Titre : La mémoire de travail: une contrainte surmontable pour les apprentissages scolaires? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel FAYOL, Auteur Article en page(s) : p.459-466 Mots-clés : Mémoire à Court terme Mémoire de travail Stratégies Apprentissage Charge cognitive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreux travaux ont mis en évidence une relation forte entre les capacités de la mémoire de travail et les apprentissages scolaires (lecture, mathématiques, production écrite), à la fois relativement aux résultats (les faibles en MT sont ceux qui réussissent le moins bien) et à l’apprentissage lui-même (ce sont eux qui ont le plus de difficultés pour apprendre). Ce constat conduit à s’interroger sur les modalités d’intervention susceptibles d’améliorer la gestion par les enseignants des contraintes de MT. Cette communication passe en revue les données et les conclusions concernant les expériences conduites pour ; 1) améliorer les capacités de MT ; 2) induire l’apprentissage et l’utilisation de stratégies ; 3) faciliter en temps réel la gestion des tâches par les élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.459-466[article] La mémoire de travail: une contrainte surmontable pour les apprentissages scolaires? [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel FAYOL, Auteur . - p.459-466.
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 149 (Novembre 2017) . - p.459-466
Mots-clés : Mémoire à Court terme Mémoire de travail Stratégies Apprentissage Charge cognitive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreux travaux ont mis en évidence une relation forte entre les capacités de la mémoire de travail et les apprentissages scolaires (lecture, mathématiques, production écrite), à la fois relativement aux résultats (les faibles en MT sont ceux qui réussissent le moins bien) et à l’apprentissage lui-même (ce sont eux qui ont le plus de difficultés pour apprendre). Ce constat conduit à s’interroger sur les modalités d’intervention susceptibles d’améliorer la gestion par les enseignants des contraintes de MT. Cette communication passe en revue les données et les conclusions concernant les expériences conduites pour ; 1) améliorer les capacités de MT ; 2) induire l’apprentissage et l’utilisation de stratégies ; 3) faciliter en temps réel la gestion des tâches par les élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 L'orthographe : le problème de sa gestion en temps réel / M. FAYOL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 185 (Septembre 2023)
[article]
Titre : L'orthographe : le problème de sa gestion en temps réel Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. FAYOL, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.443-448 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dérivations Flexions Accords Gestion en temps réel Charge cognitive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La connaissance et l'usage de l'orthographe sont des composantes de la production écrite. Les questions relatives à leur apprentissage et leur gestion doivent être posées dans cette perspective. Cela implique, comme nous le faisons ici, de distinguer entre études et apprentissages de propriétés - des mots, des dérivations, des flexions - par le biais d'intentions explicites et problèmes de mise en œuvre au cours d'activités complexes soumises à des contraintes de capacité de gestion en temps réel. Les données disponibles font ainsi apparaitre les différences entre traitements de mots ou d'accords isolés et traitements de ces mêmes entités intégrées dans une production textuelle. Des implications devraient en être tirées concernant l'enseignement de l'orthographe et de la production écrite de textes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=514
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 185 (Septembre 2023) . - p.443-448[article] L'orthographe : le problème de sa gestion en temps réel [Texte imprimé et/ou numérique] / M. FAYOL, Auteur . - 2023 . - p.443-448.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 185 (Septembre 2023) . - p.443-448
Mots-clés : Dérivations Flexions Accords Gestion en temps réel Charge cognitive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La connaissance et l'usage de l'orthographe sont des composantes de la production écrite. Les questions relatives à leur apprentissage et leur gestion doivent être posées dans cette perspective. Cela implique, comme nous le faisons ici, de distinguer entre études et apprentissages de propriétés - des mots, des dérivations, des flexions - par le biais d'intentions explicites et problèmes de mise en œuvre au cours d'activités complexes soumises à des contraintes de capacité de gestion en temps réel. Les données disponibles font ainsi apparaitre les différences entre traitements de mots ou d'accords isolés et traitements de ces mêmes entités intégrées dans une production textuelle. Des implications devraient en être tirées concernant l'enseignement de l'orthographe et de la production écrite de textes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=514