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Les différences intellectuelles entre garçons et filles, 35 ans d’évolution du WISC-R au WISC-V / J. GREGOIRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 169 (Décembre 2020)
[article]
Titre : Les différences intellectuelles entre garçons et filles, 35 ans d’évolution du WISC-R au WISC-V Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : J. GREGOIRE, Auteur Article en page(s) : p.673-681 Langues : Français (fre) Mots-clés : WISC-V Intelligence Genre Différences Stéréotypes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreuses représentations circulent à propos des différences de compétences cognitives en fonction du genre. Ces représentations sociales influencent les attitudes des parents et des enseignants, et peuvent avoir d’importantes conséquences en termes d’orientation scolaire. La publication du WISC-V nous offre l’opportunité d’examiner ces représentations sur la base des performances d’un important échantillon de jeunes de six à 16 ans représentatif de la population française. Les données d’étalonnage du WISC-V ne confirment pas les stéréotypes qui circulent à propos de compétences intellectuelles des filles et des garçons. Quelques différences statistiquement significatives subsistent, mais elles sont généralement d’ampleur réduite, sans implication pratique. La seule différence de taille plus importante est à l’avantage des filles. Elle concerne les performances dans les tâches de vitesse de traitement qui demandent un important contrôle de l’attention et de la coordination oculomotrice. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.673-681[article] Les différences intellectuelles entre garçons et filles, 35 ans d’évolution du WISC-R au WISC-V [Texte imprimé et/ou numérique] / J. GREGOIRE, Auteur . - p.673-681.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.673-681
Mots-clés : WISC-V Intelligence Genre Différences Stéréotypes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreuses représentations circulent à propos des différences de compétences cognitives en fonction du genre. Ces représentations sociales influencent les attitudes des parents et des enseignants, et peuvent avoir d’importantes conséquences en termes d’orientation scolaire. La publication du WISC-V nous offre l’opportunité d’examiner ces représentations sur la base des performances d’un important échantillon de jeunes de six à 16 ans représentatif de la population française. Les données d’étalonnage du WISC-V ne confirment pas les stéréotypes qui circulent à propos de compétences intellectuelles des filles et des garçons. Quelques différences statistiquement significatives subsistent, mais elles sont généralement d’ampleur réduite, sans implication pratique. La seule différence de taille plus importante est à l’avantage des filles. Elle concerne les performances dans les tâches de vitesse de traitement qui demandent un important contrôle de l’attention et de la coordination oculomotrice. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 Brief report: Should Asperger syndrome be excluded from the forthcoming DSM-V? / Nils KALAND in Research in Autism Spectrum Disorders, 5-3 (July-September 2011)
[article]
Titre : Brief report: Should Asperger syndrome be excluded from the forthcoming DSM-V? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nils KALAND, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.984-989 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Asperger syndrome High-functioning autism Diagnosis Differences DSM-V Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Asperger syndrome (AS) is a pervasive developmental disorder, characterized by social impairments and focused, circumscribed interests and activities in the absence of significant language impairment and cognitive delay. Since its inclusion in the DSM-IV, there has been a dramatic increase in its recognition both in children and adults. Some recent studies suggest that there may be differences between AS and high-functioning autism (HFA) on behavioural, cognitive and neurobiological levels. As the majority of studies so far have generally failed to demonstrate a clear distinction between AS and HFA, some researchers have called for eliminating AS from the forthcoming DSM-V. This paper reports some interesting differences between the conditions on different levels and argues for more experimental studies on AS, modifications of its diagnostic criteria, and for its continued retention in the diagnostic manual. En ligne : http://dx.doi.org/10.1016/j.rasd.2011.01.011 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=118
in Research in Autism Spectrum Disorders > 5-3 (July-September 2011) . - p.984-989[article] Brief report: Should Asperger syndrome be excluded from the forthcoming DSM-V? [Texte imprimé et/ou numérique] / Nils KALAND, Auteur . - 2011 . - p.984-989.
Langues : Anglais (eng)
in Research in Autism Spectrum Disorders > 5-3 (July-September 2011) . - p.984-989
Mots-clés : Asperger syndrome High-functioning autism Diagnosis Differences DSM-V Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Asperger syndrome (AS) is a pervasive developmental disorder, characterized by social impairments and focused, circumscribed interests and activities in the absence of significant language impairment and cognitive delay. Since its inclusion in the DSM-IV, there has been a dramatic increase in its recognition both in children and adults. Some recent studies suggest that there may be differences between AS and high-functioning autism (HFA) on behavioural, cognitive and neurobiological levels. As the majority of studies so far have generally failed to demonstrate a clear distinction between AS and HFA, some researchers have called for eliminating AS from the forthcoming DSM-V. This paper reports some interesting differences between the conditions on different levels and argues for more experimental studies on AS, modifications of its diagnostic criteria, and for its continued retention in the diagnostic manual. En ligne : http://dx.doi.org/10.1016/j.rasd.2011.01.011 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=118 De l'internat d'excellence de Montpellier... à l'école de la différence / Jérôme SALTET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 119 (Octobre 2012)
[article]
Titre : De l'internat d'excellence de Montpellier... à l'école de la différence Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jérôme SALTET, Auteur ; André GIORDAN, Auteur Article en page(s) : p.438-444 Langues : Français (fre) Mots-clés : Innovation scolaire Différences Précocité Apprendre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : « On n'a pas pour l'esprit de nos enfants, les égards qu'on a même pour leurs pieds ! On leur fait des souliers sur mesure ; à quand l'école sur mesure ? » s'exclamait lors d'une conférence Edouard Claparède, un psychopédagogue genevois, en... 1903. 109 ans plus tard, l'école n'a pas changé ou presque ! Certes il existe de multiples tentatives, comme celle de l'internat d'excellence de Montpellier. Depuis 6 ans, elles ont été recensées, répertoriées, évaluées et collectionnées. Un projet pour le collège (secondaire I); le niveau scolaire le plus en difficulté; en est résulté. Il se nomme Proposition globale pour un collège optimal. Ce projet intéresse plusieurs équipes de part l'Europe. Les dix grandes lignes de ce projet sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=183
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 119 (Octobre 2012) . - p.438-444[article] De l'internat d'excellence de Montpellier... à l'école de la différence [Texte imprimé et/ou numérique] / Jérôme SALTET, Auteur ; André GIORDAN, Auteur . - p.438-444.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 119 (Octobre 2012) . - p.438-444
Mots-clés : Innovation scolaire Différences Précocité Apprendre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : « On n'a pas pour l'esprit de nos enfants, les égards qu'on a même pour leurs pieds ! On leur fait des souliers sur mesure ; à quand l'école sur mesure ? » s'exclamait lors d'une conférence Edouard Claparède, un psychopédagogue genevois, en... 1903. 109 ans plus tard, l'école n'a pas changé ou presque ! Certes il existe de multiples tentatives, comme celle de l'internat d'excellence de Montpellier. Depuis 6 ans, elles ont été recensées, répertoriées, évaluées et collectionnées. Un projet pour le collège (secondaire I); le niveau scolaire le plus en difficulté; en est résulté. Il se nomme Proposition globale pour un collège optimal. Ce projet intéresse plusieurs équipes de part l'Europe. Les dix grandes lignes de ce projet sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=183