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19 recherche sur le mot-clé 'Phonologie'
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Lecture et langage oral: compétences langagières prédictives de la lecture de texte / Bernadette PIERART in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 116 (Février 2012)
[article]
Titre : Lecture et langage oral: compétences langagières prédictives de la lecture de texte Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bernadette PIERART, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.35-45 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture Phonologie Métaphonologie Lexique Syntaxe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche a porté sur la correction de la lecture d’un texte chez 183 enfants de 7 à 12 ans, dont les compétences psycholinguistiques ont aussi été testées. Les indicateurs retenus étaient la précision phonologique, les compétences métalinguistiques, les compétences lexicales, telles la fluence des couleurs, la production de noms rares et d’adjectifs, la compréhension et la production de diverses structures phrastiques et morphosyntaxiques. Les résultats montrent qu’à tous les âges, les compétences métaphonologiques et mnésiques sont prédictives de la lecture. Le poids des compétences lexicales et syntaxiques s’accroît avec l’âge des enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=154
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 116 (Février 2012) . - p.35-45[article] Lecture et langage oral: compétences langagières prédictives de la lecture de texte [Texte imprimé et/ou numérique] / Bernadette PIERART, Auteur . - 2012 . - p.35-45.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 116 (Février 2012) . - p.35-45
Mots-clés : Lecture Phonologie Métaphonologie Lexique Syntaxe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche a porté sur la correction de la lecture d’un texte chez 183 enfants de 7 à 12 ans, dont les compétences psycholinguistiques ont aussi été testées. Les indicateurs retenus étaient la précision phonologique, les compétences métalinguistiques, les compétences lexicales, telles la fluence des couleurs, la production de noms rares et d’adjectifs, la compréhension et la production de diverses structures phrastiques et morphosyntaxiques. Les résultats montrent qu’à tous les âges, les compétences métaphonologiques et mnésiques sont prédictives de la lecture. Le poids des compétences lexicales et syntaxiques s’accroît avec l’âge des enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=154 La perception de la parole et l'acquisition de la phonologie / Sharon PEPERKAMP in Rééducation Orthophonique, 229 (Mars 2007)
[article]
Titre : La perception de la parole et l'acquisition de la phonologie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sharon PEPERKAMP, Auteur Article en page(s) : p.3-16 Langues : Français (fre) Mots-clés : phonologie perception de la parole acquisition précoce Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La structure sonore de notre langue maternelle influence la façon dont nous percevons les sons du langage. Dans cet article, nous allons voir en quoi consiste cette influence. En plus, nous abordons la question de savoir comment la connaissance tacite de la phonologie de notre langue est exploitée lors de la reconnaissance des mots. Enfin, nous allons voir comment sont perçus les sons du langage à la naissance, et quand et comment les nourrissons acquièrent la structure sonore de leur langue. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275
in Rééducation Orthophonique > 229 (Mars 2007) . - p.3-16[article] La perception de la parole et l'acquisition de la phonologie [Texte imprimé et/ou numérique] / Sharon PEPERKAMP, Auteur . - p.3-16.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 229 (Mars 2007) . - p.3-16
Mots-clés : phonologie perception de la parole acquisition précoce Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La structure sonore de notre langue maternelle influence la façon dont nous percevons les sons du langage. Dans cet article, nous allons voir en quoi consiste cette influence. En plus, nous abordons la question de savoir comment la connaissance tacite de la phonologie de notre langue est exploitée lors de la reconnaissance des mots. Enfin, nous allons voir comment sont perçus les sons du langage à la naissance, et quand et comment les nourrissons acquièrent la structure sonore de leur langue. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275 Compétences langagières lexicales et phonologiques des dysphasiques : délai ou différence ? / Bernadette PIERART in Développements, 15 (Avril 2014)
[article]
Titre : Compétences langagières lexicales et phonologiques des dysphasiques : délai ou différence ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bernadette PIERART, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.4-15 Langues : Français (fre) Mots-clés : dysphasique lexique phonologie délai Isadyle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les compétences langagières de 13 enfants dysphasiques francophones (10 garçons et 3 filles), âgés de 6 ans et 4 mois à 8 ans et 4 mois, ont fait l’objet d’un bilan approfondi à l’aide de la batterie de langage Isadyle (Piérart et al., 2010) en suivant une méthodologie de cas approfondis. Cette batterie offre un choix parmi 56 épreuves toutes étalonnées sur le même échantillon de référence pour évaluer le lexique, la phonologie, la syntaxe. Les enfants dysphasiques ont un lexique réduit, certes, dont l’organisation repose sur les paramètres psycholinguistiques de fréquence, avec un délai important par rapport aux enfants de leur âge chronologique. Leur phonologie est en dessous de leurs résultats en lexique, mais les filières développementales pour construire leur répertoire phonologique et établir des distinctions phonologiques pertinentes pour discriminer les mots ne semblent pas différer de nature par rapport aux enfants tout-venant, bien qu’elles présentent un délai temporel considérable. La comparaison des résultats des enfants montre, sous ces observations qui s’appliquent à tous les enfants, une importante variabilité dans les niveaux atteints. Ce constat plaide pour une méthodologie de recherche des études de cas.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234
in Développements > 15 (Avril 2014) . - p.4-15[article] Compétences langagières lexicales et phonologiques des dysphasiques : délai ou différence ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Bernadette PIERART, Auteur . - 2014 . - p.4-15.
Langues : Français (fre)
in Développements > 15 (Avril 2014) . - p.4-15
Mots-clés : dysphasique lexique phonologie délai Isadyle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les compétences langagières de 13 enfants dysphasiques francophones (10 garçons et 3 filles), âgés de 6 ans et 4 mois à 8 ans et 4 mois, ont fait l’objet d’un bilan approfondi à l’aide de la batterie de langage Isadyle (Piérart et al., 2010) en suivant une méthodologie de cas approfondis. Cette batterie offre un choix parmi 56 épreuves toutes étalonnées sur le même échantillon de référence pour évaluer le lexique, la phonologie, la syntaxe. Les enfants dysphasiques ont un lexique réduit, certes, dont l’organisation repose sur les paramètres psycholinguistiques de fréquence, avec un délai important par rapport aux enfants de leur âge chronologique. Leur phonologie est en dessous de leurs résultats en lexique, mais les filières développementales pour construire leur répertoire phonologique et établir des distinctions phonologiques pertinentes pour discriminer les mots ne semblent pas différer de nature par rapport aux enfants tout-venant, bien qu’elles présentent un délai temporel considérable. La comparaison des résultats des enfants montre, sous ces observations qui s’appliquent à tous les enfants, une importante variabilité dans les niveaux atteints. Ce constat plaide pour une méthodologie de recherche des études de cas.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234 « Quand un jardin invite à la lecture » Une épreuve de lecture de texte en appui sur la psycholinguistique / B. PIERART in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 171 (Avril 2021)
[article]
Titre : « Quand un jardin invite à la lecture » Une épreuve de lecture de texte en appui sur la psycholinguistique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : B. PIERART, Auteur ; Françoise-Marie ESTIENNE, Auteur Article en page(s) : p.237-245 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture Lexique Syntaxe Phonologie Mémoire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Évaluer la lecture d'un enfant est une démarche délicate. Les résultats contribuent à orienter un diagnostic de « dyslexie » ou autre trouble des apprentissages. La lecture n'est plus considérée uniquement comme un savoir-faire acquis grâce à une pédagogie adéquate. Elle est conçue comme l'intégration d'un faisceau de compétences largement partagées avec le langage oral (Piérart, 2021). Un bilan approfondi de la lecture ne peut plus, à l'heure actuelle se concevoir indépendamment de l'évaluation approfondie des facettes du langage oral associées à la lecture : des connaissances lexicales et leur évocation rapide, une excellente compréhension des structures syntaxiques, des repères phonologiques stables et fins, une mémoire verbale efficiente, des capacités à manipuler la phonologie (compétences métaphonologiques ) et à analyser la structure des phrases (compétences métasyntaxiques). Ces constats nous ont incitées à proposer une épreuve de lecture d'un texte dont les mots font l'objet d'un contrôle de fréquence, de longueur et de régularité. Cette épreuve est étalonnée sur 332 enfants de 7 à 10 ans. Son intérêt réside dans le fait qu'il s'agit d'un texte court, agréable à lire, étalonné et qui tient compte des divers paramètres inclus dans l'acte lexique : la vitesse, la correction et la compréhension. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 171 (Avril 2021) . - p.237-245[article] « Quand un jardin invite à la lecture » Une épreuve de lecture de texte en appui sur la psycholinguistique [Texte imprimé et/ou numérique] / B. PIERART, Auteur ; Françoise-Marie ESTIENNE, Auteur . - p.237-245.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 171 (Avril 2021) . - p.237-245
Mots-clés : Lecture Lexique Syntaxe Phonologie Mémoire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Évaluer la lecture d'un enfant est une démarche délicate. Les résultats contribuent à orienter un diagnostic de « dyslexie » ou autre trouble des apprentissages. La lecture n'est plus considérée uniquement comme un savoir-faire acquis grâce à une pédagogie adéquate. Elle est conçue comme l'intégration d'un faisceau de compétences largement partagées avec le langage oral (Piérart, 2021). Un bilan approfondi de la lecture ne peut plus, à l'heure actuelle se concevoir indépendamment de l'évaluation approfondie des facettes du langage oral associées à la lecture : des connaissances lexicales et leur évocation rapide, une excellente compréhension des structures syntaxiques, des repères phonologiques stables et fins, une mémoire verbale efficiente, des capacités à manipuler la phonologie (compétences métaphonologiques ) et à analyser la structure des phrases (compétences métasyntaxiques). Ces constats nous ont incitées à proposer une épreuve de lecture d'un texte dont les mots font l'objet d'un contrôle de fréquence, de longueur et de régularité. Cette épreuve est étalonnée sur 332 enfants de 7 à 10 ans. Son intérêt réside dans le fait qu'il s'agit d'un texte court, agréable à lire, étalonné et qui tient compte des divers paramètres inclus dans l'acte lexique : la vitesse, la correction et la compréhension. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=472 La syllabe : un construit linguistique une réalité psycholinguistique à l'interface entre loral et récrit / Christiane SOUM-FAVARO in Rééducation Orthophonique, 262 (juin 2015)
[article]
Titre : La syllabe : un construit linguistique une réalité psycholinguistique à l'interface entre loral et récrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christiane SOUM-FAVARO, Auteur ; Clara SOLIER, Auteur ; Vanda MARIJANOVIC, Auteur ; Michel BILLIERES, Auteur Article en page(s) : p.7-25 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture phonologie production écrite syllabe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches récentes sur l’apprentissage de la lecture et de la production écrite montrent que la syllabe est une unité fondamentale Dans cet article, nous présentons quelques-unes de ces études en rappelant que la syllabe est tout d’abord un construit linguistique, bien établi par les différentes approches phonologiques, et qui fait aujourd’hui consensus en linguistique. Il nous semble particulièrement intéressant de mettre en évidence les liens qui existent entre ces analyses phonologiques et l’étude du mécanisme d’apprentissage de la langue écrite. Ainsi, nous commencerons par retracer extrêmement brièvement l’évolution de l’étude de la syllabe en phonologie en choisissant des concepts phare qui font ricochet dans l’approche psycholinguistique (section 1, La syllabe: un construit linguistique). Nous poursuivrons en présentant des études examinant le rôle de la syllabe dans l’apprentissage de la lecture puis de la production écrite (section 2, La syllabe: une unité psycholinguistique à l’écrit). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264
in Rééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.7-25[article] La syllabe : un construit linguistique une réalité psycholinguistique à l'interface entre loral et récrit [Texte imprimé et/ou numérique] / Christiane SOUM-FAVARO, Auteur ; Clara SOLIER, Auteur ; Vanda MARIJANOVIC, Auteur ; Michel BILLIERES, Auteur . - p.7-25.
Langues : Français (fre)
in Rééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.7-25
Mots-clés : lecture phonologie production écrite syllabe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches récentes sur l’apprentissage de la lecture et de la production écrite montrent que la syllabe est une unité fondamentale Dans cet article, nous présentons quelques-unes de ces études en rappelant que la syllabe est tout d’abord un construit linguistique, bien établi par les différentes approches phonologiques, et qui fait aujourd’hui consensus en linguistique. Il nous semble particulièrement intéressant de mettre en évidence les liens qui existent entre ces analyses phonologiques et l’étude du mécanisme d’apprentissage de la langue écrite. Ainsi, nous commencerons par retracer extrêmement brièvement l’évolution de l’étude de la syllabe en phonologie en choisissant des concepts phare qui font ricochet dans l’approche psycholinguistique (section 1, La syllabe: un construit linguistique). Nous poursuivrons en présentant des études examinant le rôle de la syllabe dans l’apprentissage de la lecture puis de la production écrite (section 2, La syllabe: une unité psycholinguistique à l’écrit). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264 L’acquisition des codes orthographiques : lesquels, comment ? / Jean-Emile GOMBERT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 57 (Juin 2000)
PermalinkApprentissage implicite et explicite de la lecture / Jean Emile GOMBERT in Rééducation Orthophonique, 223 (Octobre 2005)
PermalinkApprentissage de la lecture et des mathématiques chez de jeunes élèves présentant une dyspraxie visuo-spatiale : exemples de stratégies pédagogiques / E. HURTREZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 88-89 (Novembre-décembre 2006)
PermalinkAttention auditive, théorie de l’attention dynamique et dyslexie développementale / M. LALLIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 157 (Décembre 2018)
PermalinkLe développement du langage de l’entant porteur de TSA / Magali LAVIELLE GUIDA in Rééducation Orthophonique, 266 (Juin 2016)
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