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Jeu de fiction ou tutelle ? Deux cadres relationnels pour l’enfant avec trisomie scolarisé en maternelle / Bernadette CELESTE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)
[article]
Titre : Jeu de fiction ou tutelle ? Deux cadres relationnels pour l’enfant avec trisomie scolarisé en maternelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bernadette CELESTE, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 99-109 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cadre relationnel Compétence sociale Jeu associatif Jeu coopératif Jeu de fiction Trisomie 21 Tutelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Partant du constat d’un consensus idéologique sur l’intérêt pour la socialisation des enfants trisomiques de leur scolarisation en école maternelle ordinaire qui mérite d’être interrogé, Bernadette Céleste aborde le domaine des relations entre enfants : elle présente deux études réalisées en école maternelle, l’une portant sur le « jeu de fiction », l’autre sur les situations de tutelle. L’analyse, dans ces contextes, des relations entre enfants ordinaires et enfants trisomiques, se révèle riche d’enseignements sur leurs interactions. À l’heure des politiques d’inclusion, la nécessité de conduire des recherches sur la construction des relations entre enfants en situation de handicap et enfants ordinaires trouve ici une illustration exemplaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 99-109[article] Jeu de fiction ou tutelle ? Deux cadres relationnels pour l’enfant avec trisomie scolarisé en maternelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Bernadette CELESTE, Auteur . - 2009 . - p. 99-109.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 99-109
Mots-clés : Cadre relationnel Compétence sociale Jeu associatif Jeu coopératif Jeu de fiction Trisomie 21 Tutelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Partant du constat d’un consensus idéologique sur l’intérêt pour la socialisation des enfants trisomiques de leur scolarisation en école maternelle ordinaire qui mérite d’être interrogé, Bernadette Céleste aborde le domaine des relations entre enfants : elle présente deux études réalisées en école maternelle, l’une portant sur le « jeu de fiction », l’autre sur les situations de tutelle. L’analyse, dans ces contextes, des relations entre enfants ordinaires et enfants trisomiques, se révèle riche d’enseignements sur leurs interactions. À l’heure des politiques d’inclusion, la nécessité de conduire des recherches sur la construction des relations entre enfants en situation de handicap et enfants ordinaires trouve ici une illustration exemplaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 De la prise en charge spécialisée au retour en classe : comment médiatiser le transfert ? / Florence DEPUTIER in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 42 (juillet 2008)
[article]
Titre : De la prise en charge spécialisée au retour en classe : comment médiatiser le transfert ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Florence DEPUTIER, Auteur ; Michel PERRAUDEAU, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 99-111 Langues : Français (fre) Mots-clés : Médiation distanciée Partenariat Remédiation Transfert Tutelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enseignants spécialisés à dominante pédagogique, souvent appelés maîtres E, aident les élèves de l’école primaire qui rencontrent de grandes difficultés lors des apprentissages. L’un des objectifs majeurs de la prise en charge E consiste à convoquer les dispositifs nécessaires afin que l’élève puisse renouer avec les apprentissages, en transférant les acquis de l’aide vers le quotidien de la classe, lieu où l’écolier apprend. Ces acquis concernent aussi bien les savoirs, les démarches, les opérations de la pensée que la confiance ou la motivation. Ils sont favorisés par l’interaction maître E-élève. Il est possible de distinguer deux postures de cette interaction : la tutelle collaborative, selon le modèle brunerien, et la médiation distanciée.
Nous mettons en réflexion l’hypothèse selon laquelle, la complémentarité des postures, identifiées selon la temporalité de l’aide, est efficiente. Pour nourrir cette réflexion, il y a lieu, dans un premier temps, d’effectuer un retour vers le concept de transfert, dans le champ des apprentissages scolaires et de l’aide spécialisée. Le propos est, dans un deuxième temps, illustré de cas concrets, relevés lors de séances E, permettant d’identifier la conduite développée par le maître spécialisé. L’analyse de ces postures permet, enfin, de comprendre comment tutelle et médiation, d’une part, partenariat avec le maître de la classe, d’autre part, peuvent favoriser le transfert vers la classe, par l’élève, de ses acquisitions.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 99-111[article] De la prise en charge spécialisée au retour en classe : comment médiatiser le transfert ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Florence DEPUTIER, Auteur ; Michel PERRAUDEAU, Auteur . - 2008 . - p. 99-111.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 42 (juillet 2008) . - p. 99-111
Mots-clés : Médiation distanciée Partenariat Remédiation Transfert Tutelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enseignants spécialisés à dominante pédagogique, souvent appelés maîtres E, aident les élèves de l’école primaire qui rencontrent de grandes difficultés lors des apprentissages. L’un des objectifs majeurs de la prise en charge E consiste à convoquer les dispositifs nécessaires afin que l’élève puisse renouer avec les apprentissages, en transférant les acquis de l’aide vers le quotidien de la classe, lieu où l’écolier apprend. Ces acquis concernent aussi bien les savoirs, les démarches, les opérations de la pensée que la confiance ou la motivation. Ils sont favorisés par l’interaction maître E-élève. Il est possible de distinguer deux postures de cette interaction : la tutelle collaborative, selon le modèle brunerien, et la médiation distanciée.
Nous mettons en réflexion l’hypothèse selon laquelle, la complémentarité des postures, identifiées selon la temporalité de l’aide, est efficiente. Pour nourrir cette réflexion, il y a lieu, dans un premier temps, d’effectuer un retour vers le concept de transfert, dans le champ des apprentissages scolaires et de l’aide spécialisée. Le propos est, dans un deuxième temps, illustré de cas concrets, relevés lors de séances E, permettant d’identifier la conduite développée par le maître spécialisé. L’analyse de ces postures permet, enfin, de comprendre comment tutelle et médiation, d’une part, partenariat avec le maître de la classe, d’autre part, peuvent favoriser le transfert vers la classe, par l’élève, de ses acquisitions.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157