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Auteur Julie A. HADWIN
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Faire une suggestion Affiner la rechercheAn Experimental Investigation of Peer Influences on Adolescent Hostile Attributions / Kim FREEMAN in Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 40-6 (November-December 2011)
in Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology > 40-6 (November-December 2011) . - p.897-903
Titre : An Experimental Investigation of Peer Influences on Adolescent Hostile Attributions Type de document : texte imprimé Auteurs : Kim FREEMAN, Auteur ; Julie A. HADWIN, Auteur ; Sarah L. HALLIGAN, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.897-903 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Aggression in young people has been associated with a bias toward attributing hostile intent to others. However, little is known about the origin of biased social information processing. The current study explored the potential role of peer contagion in the emergence of hostile attribution in adolescents. One hundred thirty-four adolescents (M age = 13.8 years) were assigned to one of two manipulated “chat-room” conditions, where they believed they were communicating with online peers (e-confederates) who endorsed either hostile or benign intent attributions. Adolescents showed increased hostile attributions following exposure to hostile e-confederates and reduced hostility in the benign condition. Further analyses demonstrated that social anxiety was associated with a reduced tendency to take on hostile peer attitudes. Neither gender nor levels of aggression influenced individual susceptibility to peer influence, but aggressive adolescents reported greater affinity with hostile e-confederates. En ligne : http://dx.doi.org/10.1080/15374416.2011.614582 Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1467 [article] An Experimental Investigation of Peer Influences on Adolescent Hostile Attributions [texte imprimé] / Kim FREEMAN, Auteur ; Julie A. HADWIN, Auteur ; Sarah L. HALLIGAN, Auteur . - 2011 . - p.897-903.
Langues : Anglais (eng)
in Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology > 40-6 (November-December 2011) . - p.897-903
Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Aggression in young people has been associated with a bias toward attributing hostile intent to others. However, little is known about the origin of biased social information processing. The current study explored the potential role of peer contagion in the emergence of hostile attribution in adolescents. One hundred thirty-four adolescents (M age = 13.8 years) were assigned to one of two manipulated “chat-room” conditions, where they believed they were communicating with online peers (e-confederates) who endorsed either hostile or benign intent attributions. Adolescents showed increased hostile attributions following exposure to hostile e-confederates and reduced hostility in the benign condition. Further analyses demonstrated that social anxiety was associated with a reduced tendency to take on hostile peer attitudes. Neither gender nor levels of aggression influenced individual susceptibility to peer influence, but aggressive adolescents reported greater affinity with hostile e-confederates. En ligne : http://dx.doi.org/10.1080/15374416.2011.614582 Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1467 Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres / Patricia HOWLIN
Titre : Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres : Cahier d'exercices Type de document : texte imprimé Auteurs : Patricia HOWLIN, Auteur ; Julie A. HADWIN, Auteur ; Simon BARON-COHEN, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : De Boeck Supérieur Année de publication : 2017 Collection : Les cahiers du praticien, ISSN 2506-8091 Importance : 160 p. Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0269-3 Langues : Français (fre) Index. décimale : PAR-H PAR-H Théorie de l‘Esprit Résumé : Comment comprendre les autres ? Leurs expressions ? Leurs intentions ? Que se cache-t-il derrière nos larmes et nos sourires ? Un enfant avec de l autisme ne perçoit pas tous ces comportements et nuances qui semblent naturels à la plupart d entre nous. Or comprendre les interactions sociales permet de comprendre, de se mouvoir et de s adapter au monde dans lequel on vit.
Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres est un véritable manuel pratique qui aidera les familles, l entourage et l ensemble des professionnels qui prennent soin d enfants avec autisme à les faire progresser, à leur permettre de reconnaître et d identifier les pensées et les sentiments de leurs interlocuteurs, à leur donner les clés nécessaires pour interagir avec les autres.
Ce cahier d exercices, parfaitement complémentaire à l autre ouvrage du même nom, présente des approches, des stratégies et des mesures innovantes et efficaces afin de faciliter la participation des enfants TSA à la vie sociale de tous les jours. [Résumé d'auteur/éditeur]Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3656 Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres : Cahier d'exercices [texte imprimé] / Patricia HOWLIN, Auteur ; Julie A. HADWIN, Auteur ; Simon BARON-COHEN, Auteur . - Louvain-la-Neuve (Belgique) : De Boeck Supérieur, 2017 . - 160 p. : ill.. - (Les cahiers du praticien, ISSN 2506-8091) .
ISBN : 978-2-8073-0269-3
Langues : Français (fre)
Index. décimale : PAR-H PAR-H Théorie de l‘Esprit Résumé : Comment comprendre les autres ? Leurs expressions ? Leurs intentions ? Que se cache-t-il derrière nos larmes et nos sourires ? Un enfant avec de l autisme ne perçoit pas tous ces comportements et nuances qui semblent naturels à la plupart d entre nous. Or comprendre les interactions sociales permet de comprendre, de se mouvoir et de s adapter au monde dans lequel on vit.
Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres est un véritable manuel pratique qui aidera les familles, l entourage et l ensemble des professionnels qui prennent soin d enfants avec autisme à les faire progresser, à leur permettre de reconnaître et d identifier les pensées et les sentiments de leurs interlocuteurs, à leur donner les clés nécessaires pour interagir avec les autres.
Ce cahier d exercices, parfaitement complémentaire à l autre ouvrage du même nom, présente des approches, des stratégies et des mesures innovantes et efficaces afin de faciliter la participation des enfants TSA à la vie sociale de tous les jours. [Résumé d'auteur/éditeur]Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3656 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004524 PAR-H HOW Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PAR - Particularités et Fonctionnement Disponible DOC0004523 PAR-H HOW Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PAR - Particularités et Fonctionnement Sorti jusqu'au 03/04/2020 DOC0005772 PAR-H HOW Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PAR - Particularités et Fonctionnement Sorti jusqu'au 30/09/2020 Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
A travers nos travers COMMUNOUTILS Traiter les troubles anxieux chez l'enfant et l'adolescent DENIS, Hélène L'autisme: de l'enfance à l'âge adulte BARTHELEMY, Catherine ADI-R RUTTER, Michael Task Galore ECKENRODE, Laurie 100 idées pour aider un enfant qui ne va pas bien GRAMOND, Anne
Titre : Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres : Guide pratique Titre original : Teaching children with autism to mind-read. A practical guide Type de document : texte imprimé Auteurs : Patricia HOWLIN, Auteur ; Simon BARON-COHEN, Auteur ; Julie A. HADWIN, Auteur ; Emmanuelle CHAMBRES, Traducteur ; Patrick CHAMBRES, Traducteur Editeur : Louvain [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 2010 Collection : Questions de personne Sous-collection : TED Importance : 316 p. Présentation : ill. Format : 16cm x 24cm x 1,8cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3755-7 Langues : Français (fre) Catégories : AUTISME
ENFANT
EXPRESSION FACIALE
FAUSSE CROYANCE
JEU DE FAIRE-SEMBLANT
PERCEPTION VISUELLE
RECONNAISSANCE D'EMOTION
THEORIE DE L'ESPRITIndex. décimale : PAR-H PAR-H Théorie de l‘Esprit Résumé : Les difficultés, parfois immenses, à saisir, comprendre et exploiter les informations sociales indispensables à la vie en société jalonnent le parcours de toute personne autiste.
Ces difficultés sont réellement handicapantes tant elles concernent les activités quotidiennes. Aider les personnes avec autisme à acquérir une meilleure analyse de la réalité qui les entoure leur permettrait d'améliorer sensiblement leur qualité de vie. Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres répond à cette attente et nous aide à mieux connaître les particularités des personnes avec autisme, en s'attachant plus particulièrement à la compréhension des situations sociales quotidiennes.
Support à la fois simple et pratique, l'ouvrage permettra d'affronter plus facilement ces situations et facilitera ainsi la participation à la vie sociale de tous les jours. Accessible à tous les intervenants y compris les parents, cet ouvrage fournit des informations détaillées sur le matériel d'apprentissage et les stratégies à utiliser pour atteindre des objectifs simples qui contribueront à la qualité de vie des personnes du spectre de l'autisme.
Patricia Howlin est professeur de Psychologie clinique de l'enfant e l'Institut de Psychiatrie de Londres et membre de la Société Britannique de Psychologie.
Simon Baron-Cohen est professeur de psychopathologie du développement à l'Université de Cambridge et directeur de l'Autism Research Centre (ARC).
Julie Hadwin exerce à l'école de Psychologie de l'Université de Southampton, où elle est membre du groupe de recherche sur la psychologie du développement.
Patrick Chambres est professeur de psychologie cognitive à l'Université Blaise Pascal, membre du Laboratoire de Psychologie Sociale et Cognitive, vice-président de l'Association pour la Recherche sur l'Autisme et la Prévention des Inadaptations, et responsable du master professionnel de psychologie, Accompagnement des Troubles des Inadaptations et des Exclusions.
Emmanuelle Chambres est chargée d'enseignement à l'Université Blaise Pascal et responsable du dispositif ABEFAH (Aide Bénévole Etudiante pour les Familles touchées par l'Autisme ou outre Handicap).
[Résumé d'Auteur]Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1135 Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres = Teaching children with autism to mind-read. A practical guide : Guide pratique [texte imprimé] / Patricia HOWLIN, Auteur ; Simon BARON-COHEN, Auteur ; Julie A. HADWIN, Auteur ; Emmanuelle CHAMBRES, Traducteur ; Patrick CHAMBRES, Traducteur . - Louvain (Fond Jean-Pâques, 4, 1348, Belgique) : De Boeck Université, 2010 . - 316 p. : ill. ; 16cm x 24cm x 1,8cm. - (Questions de personne. TED) .
ISBN : 978-2-8041-3755-7
Langues : Français (fre)
Catégories : AUTISME
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THEORIE DE L'ESPRITIndex. décimale : PAR-H PAR-H Théorie de l‘Esprit Résumé : Les difficultés, parfois immenses, à saisir, comprendre et exploiter les informations sociales indispensables à la vie en société jalonnent le parcours de toute personne autiste.
Ces difficultés sont réellement handicapantes tant elles concernent les activités quotidiennes. Aider les personnes avec autisme à acquérir une meilleure analyse de la réalité qui les entoure leur permettrait d'améliorer sensiblement leur qualité de vie. Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres répond à cette attente et nous aide à mieux connaître les particularités des personnes avec autisme, en s'attachant plus particulièrement à la compréhension des situations sociales quotidiennes.
Support à la fois simple et pratique, l'ouvrage permettra d'affronter plus facilement ces situations et facilitera ainsi la participation à la vie sociale de tous les jours. Accessible à tous les intervenants y compris les parents, cet ouvrage fournit des informations détaillées sur le matériel d'apprentissage et les stratégies à utiliser pour atteindre des objectifs simples qui contribueront à la qualité de vie des personnes du spectre de l'autisme.
Patricia Howlin est professeur de Psychologie clinique de l'enfant e l'Institut de Psychiatrie de Londres et membre de la Société Britannique de Psychologie.
Simon Baron-Cohen est professeur de psychopathologie du développement à l'Université de Cambridge et directeur de l'Autism Research Centre (ARC).
Julie Hadwin exerce à l'école de Psychologie de l'Université de Southampton, où elle est membre du groupe de recherche sur la psychologie du développement.
Patrick Chambres est professeur de psychologie cognitive à l'Université Blaise Pascal, membre du Laboratoire de Psychologie Sociale et Cognitive, vice-président de l'Association pour la Recherche sur l'Autisme et la Prévention des Inadaptations, et responsable du master professionnel de psychologie, Accompagnement des Troubles des Inadaptations et des Exclusions.
Emmanuelle Chambres est chargée d'enseignement à l'Université Blaise Pascal et responsable du dispositif ABEFAH (Aide Bénévole Etudiante pour les Familles touchées par l'Autisme ou outre Handicap).
[Résumé d'Auteur]Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1135 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0001618 PAR-H HOW Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PAR - Particularités et Fonctionnement Disponible DOC0001620 PAR-H HOW Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PAR - Particularités et Fonctionnement Sorti jusqu'au 03/04/2020 DOC0001621 PAR-H HOW Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PAR - Particularités et Fonctionnement Disponible DOC0001627 PAR-H HOW Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PAR - Particularités et Fonctionnement Sorti jusqu'au 14/03/2019 Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
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THEORIE DE L'ESPRITIndex. décimale : PAR-H PAR-H Théorie de l‘Esprit Résumé : Ce livre permet de mieux connaître les particularités des personnes avec autisme dans leur compréhension des situations sociales quotidiennes. Il les aidera ainsi que leur entourage en facilitant la vie sociale de tous les jours. Les difficultés, parfois immenses, à saisir, comprendre et exploiter les informations sociales indispensables à la vie en société jalonnent le parcours de toute personne autiste.
Ces difficultés sont réellement handicapantes tant elles concernent les activités quotidiennes. Aider les personnes avec autisme à acquérir une meilleure analyse de la réalité qui les entoure leur permettrait d'améliorer sensiblement leur qualité de vie. Cet ouvrage répond à cette attente et nous aide à mieux connaître les particularités des personnes avec autisme, en s'attachant plus particulièrement à la compréhension des situations sociales quotidiennes.
Support à la fois simple et pratique, l'ouvrage permettra d'affronter plus facilement ces situations et facilitera ainsi la participation à la vie sociale de tous les jours. Accessible à tous les intervenants y compris les parents, cet ouvrage fournit des informations détaillées sur le matériel d'apprentissage et les stratégies à utiliser pour atteindre les objectifs simples qui contribueront à la qualité de vie des personnes du spectre de l'autisme.[Résumé d'Auteur]Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4239 Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres = Teaching children with autism to mind-read. A practical guide : Guide pratique [texte imprimé] / Patricia HOWLIN, Auteur ; Simon BARON-COHEN, Auteur ; Julie A. HADWIN, Auteur ; Emmanuelle CHAMBRES, Traducteur ; Patrick CHAMBRES, Traducteur . - 2e édition . - Louvain (Fond Jean-Pâques, 4, 1348, Belgique) : De Boeck Université, 2020 . - 318 p. : ill. ; 16,0 cm × 24,1 cm × 1,7 cm. - (Questions de personne. TSA) .
ISBN : 978-2-8073-2941-6
Langues : Français (fre)
Catégories : AUTISME
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FAUSSE CROYANCE
JEU DE FAIRE-SEMBLANT
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RECONNAISSANCE D'EMOTION
THEORIE DE L'ESPRITIndex. décimale : PAR-H PAR-H Théorie de l‘Esprit Résumé : Ce livre permet de mieux connaître les particularités des personnes avec autisme dans leur compréhension des situations sociales quotidiennes. Il les aidera ainsi que leur entourage en facilitant la vie sociale de tous les jours. Les difficultés, parfois immenses, à saisir, comprendre et exploiter les informations sociales indispensables à la vie en société jalonnent le parcours de toute personne autiste.
Ces difficultés sont réellement handicapantes tant elles concernent les activités quotidiennes. Aider les personnes avec autisme à acquérir une meilleure analyse de la réalité qui les entoure leur permettrait d'améliorer sensiblement leur qualité de vie. Cet ouvrage répond à cette attente et nous aide à mieux connaître les particularités des personnes avec autisme, en s'attachant plus particulièrement à la compréhension des situations sociales quotidiennes.
Support à la fois simple et pratique, l'ouvrage permettra d'affronter plus facilement ces situations et facilitera ainsi la participation à la vie sociale de tous les jours. Accessible à tous les intervenants y compris les parents, cet ouvrage fournit des informations détaillées sur le matériel d'apprentissage et les stratégies à utiliser pour atteindre les objectifs simples qui contribueront à la qualité de vie des personnes du spectre de l'autisme.[Résumé d'Auteur]Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4239 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0005667 PAR-H HOW Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PAR - Particularités et Fonctionnement Disponible DOC0005727 PAR-H HOW Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PAR - Particularités et Fonctionnement Disponible DOC0005728 PAR-H HOW Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PAR - Particularités et Fonctionnement Disponible
in Development and Psychopathology > 19-2 (Spring 2007) . - p.481-495
Titre : A comparison of selective attention and facial processing biases in typically developing children who are high and low in self-reported trait anxiety Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne RICHARDS, Auteur ; Christopher C. FRENCH, Auteur ; Gilly NASH, Auteur ; Julie A. HADWIN, Auteur ; Nick DONNELLY, Auteur Article en page(s) : p.481-495 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : The relationship between children's anxiety and cognitive biases was examined in two tasks. A group of 50 children aged 10 to 11 years (mean = 11 years, SD = 3.71 months) was given two tasks. The first tested children's selective attention (SA) to threat in an emotional Stroop task. The second explored facial processing biases using morphed angry-neutral and happy-neutral emotional expressions that varied in intensity. Faces with varying levels of emotion (25% emotion–75% neutral, 50% emotion–50% neutral, 100% emotion–0% neutral [prototype] and 150% emotion–0% neutral [caricature]) were judged as being angry or happy. Results support previous work highlighting a link between anxiety and SA to threat. In addition, increased anxiety in late childhood is associated with decreased ability to discriminate facial expression. Finally, lack of discrimination in the emotional expression task was related to lack of inhibition to threat in the Stroop task. En ligne : http://dx.doi.org/10.1017/s095457940707023x Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1046 [article] A comparison of selective attention and facial processing biases in typically developing children who are high and low in self-reported trait anxiety [texte imprimé] / Anne RICHARDS, Auteur ; Christopher C. FRENCH, Auteur ; Gilly NASH, Auteur ; Julie A. HADWIN, Auteur ; Nick DONNELLY, Auteur . - p.481-495.
Langues : Anglais (eng)
in Development and Psychopathology > 19-2 (Spring 2007) . - p.481-495
Index. décimale : PER Périodiques Résumé : The relationship between children's anxiety and cognitive biases was examined in two tasks. A group of 50 children aged 10 to 11 years (mean = 11 years, SD = 3.71 months) was given two tasks. The first tested children's selective attention (SA) to threat in an emotional Stroop task. The second explored facial processing biases using morphed angry-neutral and happy-neutral emotional expressions that varied in intensity. Faces with varying levels of emotion (25% emotion–75% neutral, 50% emotion–50% neutral, 100% emotion–0% neutral [prototype] and 150% emotion–0% neutral [caricature]) were judged as being angry or happy. Results support previous work highlighting a link between anxiety and SA to threat. In addition, increased anxiety in late childhood is associated with decreased ability to discriminate facial expression. Finally, lack of discrimination in the emotional expression task was related to lack of inhibition to threat in the Stroop task. En ligne : http://dx.doi.org/10.1017/s095457940707023x Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1046
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