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An Experimental Investigation of Peer Influences on Adolescent Hostile Attributions / Kim FREEMAN in Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 40-6 (November-December 2011) 

Public ISBD [article]  in Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology > 40-6 (November-December 2011) . - p.897-903 Titre : An Experimental Investigation of Peer Influences on Adolescent Hostile Attributions Type de document : texte imprimé Auteurs : Kim FREEMAN, Auteur ; Julie A. HADWIN, Auteur ; Sarah L. HALLIGAN, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.897-903 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Aggression in young people has been associated with a bias toward attributing hostile intent to others. However, little is known about the origin of biased social information processing. The current study explored the potential role of peer contagion in the emergence of hostile attribution in adolescents. One hundred thirty-four adolescents (M age = 13.8 years) were assigned to one of two manipulated “chat-room” conditions, where they believed they were communicating with online peers (e-confederates) who endorsed either hostile or benign intent attributions. Adolescents showed increased hostile attributions following exposure to hostile e-confederates and reduced hostility in the benign condition. Further analyses demonstrated that social anxiety was associated with a reduced tendency to take on hostile peer attitudes. Neither gender nor levels of aggression influenced individual susceptibility to peer influence, but aggressive adolescents reported greater affinity with hostile e-confederates. En ligne : http://dx.doi.org/10.1080/15374416.2011.614582 Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1467 [article] An Experimental Investigation of Peer Influences on Adolescent Hostile Attributions [texte imprimé] / Kim FREEMAN, Auteur ; Julie A. HADWIN, Auteur ; Sarah L. HALLIGAN, Auteur . - 2011 . - p.897-903. Langues : Anglais (eng) in Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology > 40-6 (November-December 2011) . - p.897-903 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Aggression in young people has been associated with a bias toward attributing hostile intent to others. However, little is known about the origin of biased social information processing. The current study explored the potential role of peer contagion in the emergence of hostile attribution in adolescents. One hundred thirty-four adolescents (M age = 13.8 years) were assigned to one of two manipulated “chat-room” conditions, where they believed they were communicating with online peers (e-confederates) who endorsed either hostile or benign intent attributions. Adolescents showed increased hostile attributions following exposure to hostile e-confederates and reduced hostility in the benign condition. Further analyses demonstrated that social anxiety was associated with a reduced tendency to take on hostile peer attitudes. Neither gender nor levels of aggression influenced individual susceptibility to peer influence, but aggressive adolescents reported greater affinity with hostile e-confederates. En ligne : http://dx.doi.org/10.1080/15374416.2011.614582 Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1467

Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres / Patricia HOWLIN

Public ISBD Titre : Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres : Cahier d'exercices Type de document : texte imprimé Auteurs : Patricia HOWLIN, Auteur ; Julie A. HADWIN, Auteur ; Simon BARON-COHEN, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : De Boeck Supérieur Année de publication : 2017 Collection : Les cahiers du praticien, ISSN 2506-8091 Importance : 160 p. Présentation : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0269-3 Langues : Français (fre) Index. décimale : PAR-H PAR-H Théorie de l‘Esprit Résumé : Comment comprendre les autres ? Leurs expressions ? Leurs intentions ? Que se cache-t-il derrière nos larmes et nos sourires ? Un enfant avec de l autisme ne perçoit pas tous ces comportements et nuances qui semblent naturels à la plupart d entre nous. Or comprendre les interactions sociales permet de comprendre, de se mouvoir et de s adapter au monde dans lequel on vit. Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres est un véritable manuel pratique qui aidera les familles, l entourage et l ensemble des professionnels qui prennent soin d enfants avec autisme à les faire progresser, à leur permettre de reconnaître et d identifier les pensées et les sentiments de leurs interlocuteurs, à leur donner les clés nécessaires pour interagir avec les autres. Ce cahier d exercices, parfaitement complémentaire à l autre ouvrage du même nom, présente des approches, des stratégies et des mesures innovantes et efficaces afin de faciliter la participation des enfants TSA à la vie sociale de tous les jours. [Résumé d'auteur/éditeur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3656 Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres : Cahier d'exercices [texte imprimé] / Patricia HOWLIN, Auteur ; Julie A. HADWIN, Auteur ; Simon BARON-COHEN, Auteur . - Louvain-la-Neuve (Belgique) : De Boeck Supérieur, 2017 . - 160 p. : ill.. - (Les cahiers du praticien, ISSN 2506-8091) . ISBN : 978-2-8073-0269-3 Langues : Français (fre) Index. décimale : PAR-H PAR-H Théorie de l‘Esprit Résumé : Comment comprendre les autres ? Leurs expressions ? Leurs intentions ? Que se cache-t-il derrière nos larmes et nos sourires ? Un enfant avec de l autisme ne perçoit pas tous ces comportements et nuances qui semblent naturels à la plupart d entre nous. Or comprendre les interactions sociales permet de comprendre, de se mouvoir et de s adapter au monde dans lequel on vit. Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres est un véritable manuel pratique qui aidera les familles, l entourage et l ensemble des professionnels qui prennent soin d enfants avec autisme à les faire progresser, à leur permettre de reconnaître et d identifier les pensées et les sentiments de leurs interlocuteurs, à leur donner les clés nécessaires pour interagir avec les autres. Ce cahier d exercices, parfaitement complémentaire à l autre ouvrage du même nom, présente des approches, des stratégies et des mesures innovantes et efficaces afin de faciliter la participation des enfants TSA à la vie sociale de tous les jours. [Résumé d'auteur/éditeur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3656

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DOC0004524	PAR-H HOW	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	PAR - Particularités et Fonctionnement	Sorti jusqu'au 09/04/2020
DOC0004523	PAR-H HOW	Livre	Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes	PAR - Particularités et Fonctionnement	Sorti jusqu'au 03/04/2020

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Apprendre les habiletés sociales	CASSE, Agnès
Intervention comportementale clinique	MAGEROTTE, Ghislain
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Recueil d’activités de stimulation du langage pour les enfants de 0 à 5ans. Tome 1	DUBE, Maude
L'asperger au travail	SIMONE, Rudy
Cuisiner et aimer avec Adrien et Super-A. Leçons de vie pour enfants avec autisme ou TDAH	JENSEN, Jessica

Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres / Patricia HOWLIN

Public ISBD Titre : Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres : Guide pratique Titre original : Teaching children with autism to mind-read. A practical guide Type de document : texte imprimé Auteurs : Patricia HOWLIN, Auteur ; Simon BARON-COHEN, Auteur ; Julie A. HADWIN, Auteur ; Emmanuelle CHAMBRES, Traducteur ; Patrick CHAMBRES, Traducteur Editeur : Louvain [Belgique] : De Boeck Université Année de publication : 2010 Collection : Questions de personne Sous-collection : TED Importance : 316 p. Présentation : ill. Format : 16cm x 24cm x 1,8cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-3755-7 Langues : Français (fre) Catégories : AUTISME ENFANT EXPRESSION FACIALE FAUSSE CROYANCE JEU DE FAIRE-SEMBLANT PERCEPTION VISUELLE RECONNAISSANCE D'EMOTION THEORIE DE L'ESPRIT Index. décimale : PAR-H PAR-H Théorie de l‘Esprit Résumé : Les difficultés, parfois immenses, à saisir, comprendre et exploiter les informations sociales indispensables à la vie en société jalonnent le parcours de toute personne autiste. Ces difficultés sont réellement handicapantes tant elles concernent les activités quotidiennes. Aider les personnes avec autisme à acquérir une meilleure analyse de la réalité qui les entoure leur permettrait d'améliorer sensiblement leur qualité de vie. Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres répond à cette attente et nous aide à mieux connaître les particularités des personnes avec autisme, en s'attachant plus particulièrement à la compréhension des situations sociales quotidiennes. Support à la fois simple et pratique, l'ouvrage permettra d'affronter plus facilement ces situations et facilitera ainsi la participation à la vie sociale de tous les jours. Accessible à tous les intervenants y compris les parents, cet ouvrage fournit des informations détaillées sur le matériel d'apprentissage et les stratégies à utiliser pour atteindre des objectifs simples qui contribueront à la qualité de vie des personnes du spectre de l'autisme. Patricia Howlin est professeur de Psychologie clinique de l'enfant e l'Institut de Psychiatrie de Londres et membre de la Société Britannique de Psychologie. Simon Baron-Cohen est professeur de psychopathologie du développement à l'Université de Cambridge et directeur de l'Autism Research Centre (ARC). Julie Hadwin exerce à l'école de Psychologie de l'Université de Southampton, où elle est membre du groupe de recherche sur la psychologie du développement. Patrick Chambres est professeur de psychologie cognitive à l'Université Blaise Pascal, membre du Laboratoire de Psychologie Sociale et Cognitive, vice-président de l'Association pour la Recherche sur l'Autisme et la Prévention des Inadaptations, et responsable du master professionnel de psychologie, Accompagnement des Troubles des Inadaptations et des Exclusions. Emmanuelle Chambres est chargée d'enseignement à l'Université Blaise Pascal et responsable du dispositif ABEFAH (Aide Bénévole Etudiante pour les Familles touchées par l'Autisme ou outre Handicap). [Résumé d'Auteur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1135 Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres = Teaching children with autism to mind-read. A practical guide : Guide pratique [texte imprimé] / Patricia HOWLIN, Auteur ; Simon BARON-COHEN, Auteur ; Julie A. HADWIN, Auteur ; Emmanuelle CHAMBRES, Traducteur ; Patrick CHAMBRES, Traducteur . - Louvain (Fond Jean-Pâques, 4, 1348, Belgique) : De Boeck Université, 2010 . - 316 p. : ill. ; 16cm x 24cm x 1,8cm. - (Questions de personne. TED) . ISBN : 978-2-8041-3755-7 Langues : Français (fre) Catégories : AUTISME ENFANT EXPRESSION FACIALE FAUSSE CROYANCE JEU DE FAIRE-SEMBLANT PERCEPTION VISUELLE RECONNAISSANCE D'EMOTION THEORIE DE L'ESPRIT Index. décimale : PAR-H PAR-H Théorie de l‘Esprit Résumé : Les difficultés, parfois immenses, à saisir, comprendre et exploiter les informations sociales indispensables à la vie en société jalonnent le parcours de toute personne autiste. Ces difficultés sont réellement handicapantes tant elles concernent les activités quotidiennes. Aider les personnes avec autisme à acquérir une meilleure analyse de la réalité qui les entoure leur permettrait d'améliorer sensiblement leur qualité de vie. Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres répond à cette attente et nous aide à mieux connaître les particularités des personnes avec autisme, en s'attachant plus particulièrement à la compréhension des situations sociales quotidiennes. Support à la fois simple et pratique, l'ouvrage permettra d'affronter plus facilement ces situations et facilitera ainsi la participation à la vie sociale de tous les jours. Accessible à tous les intervenants y compris les parents, cet ouvrage fournit des informations détaillées sur le matériel d'apprentissage et les stratégies à utiliser pour atteindre des objectifs simples qui contribueront à la qualité de vie des personnes du spectre de l'autisme. Patricia Howlin est professeur de Psychologie clinique de l'enfant e l'Institut de Psychiatrie de Londres et membre de la Société Britannique de Psychologie. Simon Baron-Cohen est professeur de psychopathologie du développement à l'Université de Cambridge et directeur de l'Autism Research Centre (ARC). Julie Hadwin exerce à l'école de Psychologie de l'Université de Southampton, où elle est membre du groupe de recherche sur la psychologie du développement. Patrick Chambres est professeur de psychologie cognitive à l'Université Blaise Pascal, membre du Laboratoire de Psychologie Sociale et Cognitive, vice-président de l'Association pour la Recherche sur l'Autisme et la Prévention des Inadaptations, et responsable du master professionnel de psychologie, Accompagnement des Troubles des Inadaptations et des Exclusions. Emmanuelle Chambres est chargée d'enseignement à l'Université Blaise Pascal et responsable du dispositif ABEFAH (Aide Bénévole Etudiante pour les Familles touchées par l'Autisme ou outre Handicap). [Résumé d'Auteur] Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1135

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Accompagnement orthophonique des personnes présentant un trouble envahissant du développement, dont l'autisme. Dépistage et évaluation	DENNI-KRICHEL, Nicole
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Activités d'enseignement pour enfants autistes	SCHOPLER, Eric

A comparison of selective attention and facial processing biases in typically developing children who are high and low in self-reported trait anxiety / Anne RICHARDS in Development and Psychopathology, 19-2 (Spring 2007) 

Public ISBD [article]  in Development and Psychopathology > 19-2 (Spring 2007) . - p.481-495 Titre : A comparison of selective attention and facial processing biases in typically developing children who are high and low in self-reported trait anxiety Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne RICHARDS, Auteur ; Christopher C. FRENCH, Auteur ; Gilly NASH, Auteur ; Julie A. HADWIN, Auteur ; Nick DONNELLY, Auteur Article en page(s) : p.481-495 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : The relationship between children's anxiety and cognitive biases was examined in two tasks. A group of 50 children aged 10 to 11 years (mean = 11 years, SD = 3.71 months) was given two tasks. The first tested children's selective attention (SA) to threat in an emotional Stroop task. The second explored facial processing biases using morphed angry-neutral and happy-neutral emotional expressions that varied in intensity. Faces with varying levels of emotion (25% emotion–75% neutral, 50% emotion–50% neutral, 100% emotion–0% neutral [prototype] and 150% emotion–0% neutral [caricature]) were judged as being angry or happy. Results support previous work highlighting a link between anxiety and SA to threat. In addition, increased anxiety in late childhood is associated with decreased ability to discriminate facial expression. Finally, lack of discrimination in the emotional expression task was related to lack of inhibition to threat in the Stroop task. En ligne : http://dx.doi.org/10.1017/s095457940707023x Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1046 [article] A comparison of selective attention and facial processing biases in typically developing children who are high and low in self-reported trait anxiety [texte imprimé] / Anne RICHARDS, Auteur ; Christopher C. FRENCH, Auteur ; Gilly NASH, Auteur ; Julie A. HADWIN, Auteur ; Nick DONNELLY, Auteur . - p.481-495. Langues : Anglais (eng) in Development and Psychopathology > 19-2 (Spring 2007) . - p.481-495 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : The relationship between children's anxiety and cognitive biases was examined in two tasks. A group of 50 children aged 10 to 11 years (mean = 11 years, SD = 3.71 months) was given two tasks. The first tested children's selective attention (SA) to threat in an emotional Stroop task. The second explored facial processing biases using morphed angry-neutral and happy-neutral emotional expressions that varied in intensity. Faces with varying levels of emotion (25% emotion–75% neutral, 50% emotion–50% neutral, 100% emotion–0% neutral [prototype] and 150% emotion–0% neutral [caricature]) were judged as being angry or happy. Results support previous work highlighting a link between anxiety and SA to threat. In addition, increased anxiety in late childhood is associated with decreased ability to discriminate facial expression. Finally, lack of discrimination in the emotional expression task was related to lack of inhibition to threat in the Stroop task. En ligne : http://dx.doi.org/10.1017/s095457940707023x Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1046

Detecting Features of Autism in Thousand Oaks and New Delhi, Children with Severe Learnin Difficulties: A Brief Report / Julie A. HADWIN in Autism, 2-3 (September 1998) 

Public ISBD [article]  in Autism > 2-3 (September 1998) . - p.269-280 Titre : Detecting Features of Autism in Thousand Oaks and New Delhi, Children with Severe Learnin Difficulties: A Brief Report Type de document : texte imprimé Auteurs : Julie A. HADWIN, Auteur ; Gill HUTLEY, Auteur Article en page(s) : p.269-280 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : The aim of this study was to develop a questionnaire to identify specific behaviours that differentiate children with severe learning difficulties with autism from children with severe learning difficulties without autism. Using teachers' reports of current behaviour, the results showed that six behaviours significantly differentiated these two groups of children. Children in the autism group showed less joint attention (pointing for interest and showing) and less eye gaze (in general and to clarify ambiguity). In addition, they showed less functional and imaginative play and more unusual or restricted interests and stereotyped motor behaviours. En ligne : http://dx.doi.org/10.1177/1362361398023005 Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2076 [article] Detecting Features of Autism in Thousand Oaks and New Delhi, Children with Severe Learnin Difficulties: A Brief Report [texte imprimé] / Julie A. HADWIN, Auteur ; Gill HUTLEY, Auteur . - p.269-280. Langues : Anglais (eng) in Autism > 2-3 (September 1998) . - p.269-280 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : The aim of this study was to develop a questionnaire to identify specific behaviours that differentiate children with severe learning difficulties with autism from children with severe learning difficulties without autism. Using teachers' reports of current behaviour, the results showed that six behaviours significantly differentiated these two groups of children. Children in the autism group showed less joint attention (pointing for interest and showing) and less eye gaze (in general and to clarify ambiguity). In addition, they showed less functional and imaginative play and more unusual or restricted interests and stereotyped motor behaviours. En ligne : http://dx.doi.org/10.1177/1362361398023005 Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2076

Exploring the anxiety and depression profile in individuals diagnosed with an autism spectrum disorder in adulthood / Caitlin MURRAY in Research in Autism Spectrum Disorders, 58 (February 2019) 

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