Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
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du CRA Rhône-Alpes
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bât 211
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Lundi au Vendredi
9h00-12h00 13h30-16h00Contact
Tél: +33(0)4 37 91 54 65
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Auteur Jean-Louis ADRIEN |
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Effets de la Thérapie d’échange et de développement sur le développement et le comportement d’enfants avec autisme et retard mental associé / Romuald BLANC
Titre : Effets de la Thérapie d’échange et de développement sur le développement et le comportement d’enfants avec autisme et retard mental associé Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Romuald BLANC, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Auteur ; Joëlle MALVY, Auteur ; Frédérique BONNET-BRILHAULT, Auteur ; Catherine BARTHELEMY, Auteur Année de publication : 2011 Importance : p.289-300 Langues : Français (fre) Index. décimale : APP-D APP-D - Interventions Educatives - Généralités Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=144 Effets de la Thérapie d’échange et de développement sur le développement et le comportement d’enfants avec autisme et retard mental associé [Texte imprimé et/ou numérique] / Romuald BLANC, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Auteur ; Joëlle MALVY, Auteur ; Frédérique BONNET-BRILHAULT, Auteur ; Catherine BARTHELEMY, Auteur . - 2011 . - p.289-300.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : APP-D APP-D - Interventions Educatives - Généralités Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=144 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Enseigner les habiletés sociales. Niveau de développement 0-6 ans avec la méthode GACS / Mehdi LIRATNI
Titre : Enseigner les habiletés sociales. Niveau de développement 0-6 ans avec la méthode GACS Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mehdi LIRATNI, Auteur ; Catherine BLANCHET, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Préfacier, etc. Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2021 Collection : Les Ateliers du praticien, ISSN 2268-0896 Importance : 262 p. Format : 19,0 cm × 24,0 cm × 1,5 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-081148-9 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : HAB-A HAB-A - Habiletés Sociales - Méthodes et Programmes Résumé : Enseigner les habiletés sociales aux jeunes enfants (avec ou sans autisme), aux enfants, adolescents et adultes présentant une déficience intellectuelle est un enjeu majeur dans les établissements de prise en charge, et plus largement un enjeu de santé publique. En effet, en enseignant plus souvent, systématiquement et prioritairement ces bases du comportement social, les patients et leurs « aidants » (familles, professionnels…) verraient diminuer les troubles du comportement et donc s'améliorer leur qualité de vie.Comment aborder les habiletés sociales avec des enfants, adolescents ou adultes ayant un très petit niveau de développement (niveau entre 0 et 6 ans : personnes « non-verbales » ou « préverbales ») ? Quels objectifs doit on prioriser ? Par où commencer et comment ? Est-il possible d'adapter des outils pour ce public ? Les auteurs répondent à ces questions à l'aide d'un programme qu'ils ont élaboré et longuement expérimenté auprès de ce large public. Ce programme est en parfaite adéquation avec les recommandations de la Haute Autorité de Santé concernant la prise en charge de l'autisme et des autres troubles du neuro-développement (notamment la déficience intellectuelle, le TDAH…). Il utilise deux concepts clefs : l'adaptation des supports (ergonomie) et les méthodes fondées sur des preuves et issues des sciences comportementales (notamment l'ABA). Ce manuel propose des objectifs précis, séance par séance, et des méthodes d'animation de groupe. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=466 Enseigner les habiletés sociales. Niveau de développement 0-6 ans avec la méthode GACS [Texte imprimé et/ou numérique] / Mehdi LIRATNI, Auteur ; Catherine BLANCHET, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Préfacier, etc. . - Paris [France] : Dunod, 2021 . - 262 p. ; 19,0 cm × 24,0 cm × 1,5 cm. - (Les Ateliers du praticien, ISSN 2268-0896) .
ISBN : 978-2-10-081148-9
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : HAB-A HAB-A - Habiletés Sociales - Méthodes et Programmes Résumé : Enseigner les habiletés sociales aux jeunes enfants (avec ou sans autisme), aux enfants, adolescents et adultes présentant une déficience intellectuelle est un enjeu majeur dans les établissements de prise en charge, et plus largement un enjeu de santé publique. En effet, en enseignant plus souvent, systématiquement et prioritairement ces bases du comportement social, les patients et leurs « aidants » (familles, professionnels…) verraient diminuer les troubles du comportement et donc s'améliorer leur qualité de vie.Comment aborder les habiletés sociales avec des enfants, adolescents ou adultes ayant un très petit niveau de développement (niveau entre 0 et 6 ans : personnes « non-verbales » ou « préverbales ») ? Quels objectifs doit on prioriser ? Par où commencer et comment ? Est-il possible d'adapter des outils pour ce public ? Les auteurs répondent à ces questions à l'aide d'un programme qu'ils ont élaboré et longuement expérimenté auprès de ce large public. Ce programme est en parfaite adéquation avec les recommandations de la Haute Autorité de Santé concernant la prise en charge de l'autisme et des autres troubles du neuro-développement (notamment la déficience intellectuelle, le TDAH…). Il utilise deux concepts clefs : l'adaptation des supports (ergonomie) et les méthodes fondées sur des preuves et issues des sciences comportementales (notamment l'ABA). Ce manuel propose des objectifs précis, séance par séance, et des méthodes d'animation de groupe. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=466 Exemplaires (5)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0006122 HAB-A LIR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes HAB - Habiletés Sociales Sorti jusqu'au 29/02/2024 DOC0006066 HAB-A LIR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes HAB - Habiletés Sociales Sorti jusqu'au 29/11/2023 DOC0006268 HAB-A LIR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes HAB - Habiletés Sociales Sorti jusqu'au 29/02/2024 DOC0006267 HAB-A LIR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes HAB - Habiletés Sociales Sorti jusqu'au 30/04/2024 DOC0006266 HAB-A LIR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes HAB - Habiletés Sociales Sorti jusqu'au 29/02/2024 Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Pratique orthophonique avec les enfants et les adolescents présentant un TSA GARIE, Laure-Anne A Complete ABA Curriculum for Individuals on the Autism Spectrum with a Developmental Age of 1-4 Years KNAPP, Julie A. Le trouble de déficit de l'attention chez l'adulte MOULTON SARKIS, Stephanie Je trie les fruits 1 AUTISME ET APPRENTISSAGES Construire les phrases avec Apolline à la campagne AUTISME ET APPRENTISSAGES 300 exercices de compréhension d'inférences logiques et pragmatiques et de chaînes causales BOUTARD, Corinne ESAA : Evaluation Sensorielle de l’Adulte avec Autisme / Claire DEGENNE
Titre : ESAA : Evaluation Sensorielle de l’Adulte avec Autisme Type de document : Matériel, test, mallette pédagogique Auteurs : Claire DEGENNE, Auteur ; Marion WOLFF, Auteur ; Dominique FIARD, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Auteur Editeur : Paris [France] : Hogrefe Année de publication : 2019 Note générale : Matériel complet Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble Sensoriel Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : A travers l’examen des 7 modalités sensorielles et de la réactivité sensorielle globale, l’ESAA permet d’obtenir un profil sensoriel chez l’adulte avec autisme.
Au cœur des exigences du 4ème plan Autisme, l’échelle ESAA permet de repérer les troubles sensoriels chez l’adulte pour élaborer un accompagnement personnalisé.
Repérer les troubles de la réactivité sensorielle pour accompagner les adultes avec autisme
Cette évaluation permet d’identifier et d’analyser les intolérances mais aussi les besoins et les préférences sensoriels de la personne. Sur la base des résultats obtenus, les professionnels élaborent un Programme d’Accompagnement Sensoriel Personnalisé comprenant des aménagements environnementaux et des interventions sensorielles spécifiques.
L’ESAA permet d’évaluer chacune des 7 modalités sensorielles
L’ESAA permet d’évaluer la sévérité des perturbations de la réactivité sensorielle de manière globale et pour chaque modalité sensorielle :
Visuelle
Tactile
Auditive
Olfactive
Gustative
Proprioceptive
Vestibulaire
Générale
Cet outil, de première intention, vise à faciliter le repérage des troubles de la réactivité sensorielle de l’adulte avec autisme et de la sévérité de ces anomalies.
Un matériel façonné par la clinique et la recherche
L’ESAA évalue la réactivité sensorielle de l’adulte avec TSA par l’observation de ses comportements dans sa vie quotidienne ou/et lors d’une séance d’évaluation standardisée à l’aide d’une « mallette sensorielle » composée de différents objets et matériaux sollicitant les sens.
Cette sélection d’objets est le fruit d’années de recherche et de pratique clinique, dans le but de formaliser un matériel, et donc une mesure standardisée.
L’ESAA est pensée pour répondre à un double objectif : proposer un matériel pensé pour les personnes fonctionnant sur le Spectre de l’Autisme tout en permettant, pour chaque modalité sensorielle, une évaluation précise et scientifique. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=410 ESAA : Evaluation Sensorielle de l’Adulte avec Autisme [Matériel, test, mallette pédagogique] / Claire DEGENNE, Auteur ; Marion WOLFF, Auteur ; Dominique FIARD, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Auteur . - Paris [France] : Hogrefe, 2019.
Matériel complet
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Trouble Sensoriel Index. décimale : OUT-A OUT-A - Outils d‘Evaluation - Tests Résumé : A travers l’examen des 7 modalités sensorielles et de la réactivité sensorielle globale, l’ESAA permet d’obtenir un profil sensoriel chez l’adulte avec autisme.
Au cœur des exigences du 4ème plan Autisme, l’échelle ESAA permet de repérer les troubles sensoriels chez l’adulte pour élaborer un accompagnement personnalisé.
Repérer les troubles de la réactivité sensorielle pour accompagner les adultes avec autisme
Cette évaluation permet d’identifier et d’analyser les intolérances mais aussi les besoins et les préférences sensoriels de la personne. Sur la base des résultats obtenus, les professionnels élaborent un Programme d’Accompagnement Sensoriel Personnalisé comprenant des aménagements environnementaux et des interventions sensorielles spécifiques.
L’ESAA permet d’évaluer chacune des 7 modalités sensorielles
L’ESAA permet d’évaluer la sévérité des perturbations de la réactivité sensorielle de manière globale et pour chaque modalité sensorielle :
Visuelle
Tactile
Auditive
Olfactive
Gustative
Proprioceptive
Vestibulaire
Générale
Cet outil, de première intention, vise à faciliter le repérage des troubles de la réactivité sensorielle de l’adulte avec autisme et de la sévérité de ces anomalies.
Un matériel façonné par la clinique et la recherche
L’ESAA évalue la réactivité sensorielle de l’adulte avec TSA par l’observation de ses comportements dans sa vie quotidienne ou/et lors d’une séance d’évaluation standardisée à l’aide d’une « mallette sensorielle » composée de différents objets et matériaux sollicitant les sens.
Cette sélection d’objets est le fruit d’années de recherche et de pratique clinique, dans le but de formaliser un matériel, et donc une mesure standardisée.
L’ESAA est pensée pour répondre à un double objectif : proposer un matériel pensé pour les personnes fonctionnant sur le Spectre de l’Autisme tout en permettant, pour chaque modalité sensorielle, une évaluation précise et scientifique. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=410 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Les phrases en images et mots, garçon fille AUTISME ET APPRENTISSAGES L'opposition. ces enfants qui vous en font voir de toutes les couleurs HAMMARRENGER, Benoît Socio-Guide, Programme d'entraînement aux habiletés sociales adapté pour une clientèle présentant un trouble envahissant du développement BERNIER, Suzanne Apprendre aux enfants autistes à comprendre la pensée des autres HOWLIN, Patricia L’AFLS : Evaluation des Compétences Fonctionnelles de Vie – Guide PARTINGTON, James W. L'intervention précoce pour enfants autistes MOTTRON, Laurent Etude du développement des capacités cognitives et sociales d'un enfant autiste / Leyla DIRANI-AKOURY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 87 (Juillet 2006)
[article]
Titre : Etude du développement des capacités cognitives et sociales d'un enfant autiste Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Leyla DIRANI-AKOURY, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p.114-120 Langues : Français (fre) Mots-clés : Créativité Approche multivariée Localisation cérébrale Neuropsychologie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, nous avons effectué une revue des recherches sur les bases neuronales de la créativité. Nous avons tenté de déterminer pour chaque facteur qui influence la créativité, dans le cadre de l’approche multivariée (facteurs cognitifs, conatifs, émotionnels et environnementaux), les aires cérébrales qui pourraient être activées. Une partie de la littérature souligne l’importance du corps calleux et de la substance blanche et du locus coeruleus dans la créativité par l’importance que ces structures revêtent dans le recrutement de vastes réseaux neuronaux favorisant des associations d’idées inattendues. Une autre partie des articles relèvent le rôle central du cortex préfrontal dans trois traits de personnalité majeurs influençant l’émergence de la créativité que sont la recherche de nouveauté, la prise de risque et le psychotisme. Le cortex frontal semble être également au centre du réseau cérébral qui permet de moduler les émotions et les états de veille, facteurs qui sont mis en jeu dans l’expression de la créativité. Enfin, les études qui portent sur la plasticité cérébrale nous ont permis d’illustrer l’influence de l’environnement sur la créativité.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 87 (Juillet 2006) . - p.114-120[article] Etude du développement des capacités cognitives et sociales d'un enfant autiste [Texte imprimé et/ou numérique] / Leyla DIRANI-AKOURY, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Auteur . - 2006 . - p.114-120.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 87 (Juillet 2006) . - p.114-120
Mots-clés : Créativité Approche multivariée Localisation cérébrale Neuropsychologie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, nous avons effectué une revue des recherches sur les bases neuronales de la créativité. Nous avons tenté de déterminer pour chaque facteur qui influence la créativité, dans le cadre de l’approche multivariée (facteurs cognitifs, conatifs, émotionnels et environnementaux), les aires cérébrales qui pourraient être activées. Une partie de la littérature souligne l’importance du corps calleux et de la substance blanche et du locus coeruleus dans la créativité par l’importance que ces structures revêtent dans le recrutement de vastes réseaux neuronaux favorisant des associations d’idées inattendues. Une autre partie des articles relèvent le rôle central du cortex préfrontal dans trois traits de personnalité majeurs influençant l’émergence de la créativité que sont la recherche de nouveauté, la prise de risque et le psychotisme. Le cortex frontal semble être également au centre du réseau cérébral qui permet de moduler les émotions et les états de veille, facteurs qui sont mis en jeu dans l’expression de la créativité. Enfin, les études qui portent sur la plasticité cérébrale nous ont permis d’illustrer l’influence de l’environnement sur la créativité.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195 Étude développementale des troubles langagiers chez l’enfant autiste : lexique, morphosyntaxe et pragmatique / M. LAVIEILLE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 73 (Novembre 2003)
[article]
Titre : Étude développementale des troubles langagiers chez l’enfant autiste : lexique, morphosyntaxe et pragmatique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. LAVIEILLE, Auteur ; Dominique BASSANO, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Auteur ; Catherine BARTHELEMY, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.164-172 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autisme Troubles du langage Production naturelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous présentons ici les résultats d’une première étude qui fait partie d’une recherche plus générale sur le développement du langage de jeunes enfants atteints d’autisme, étude menée selon trois dimensions langagières principales : le lexique, la morphosyntaxe et la pragmatique S’inscrivant dans une approche fonctionnelle intégrative du développement du langage (cf. Bttes et Mac Whinney, 1979, 1989 Bates et (Joodman, 1997 Bassano, 1998, 2000), cette recherche part de l’hypothèse générale qu’il existe des perturbations dans les trois dimensions langagières, et que ces perturbations entretiennent des relations plus ou moins étroites, Par la suite, une fois le langage oral structuré, les difficultés s’amoindriraient dans les domaines lexical et morphosyntaxique. mais demeureraient dans le domaine pragmatique, dont on sait qu’il est typiquement le domaine atteint dans l’autisme. La présente étude transversale analyse les productions spontanées de dix enfants autistes, se répartissant en deux groupes d’âge de développement verbal de 30 et 39 mois, comparées à celles (les enfants normaux, Les enregistrements ont été réalisés individuellement au cours (le sessions de « production naturelle » (le 25 minutes transcrites intégralement en format C’HAT. Les résultats analysent les perturbations lexicales, morphosyntaxiques et pragmatiques, qui sont bien souvent relevées à 39 mois (I’ADV comme à 30 mois, Les troubles observés sont discutés à la lumière (le certains modèles (l’acquisition du langage (Karmiloff—Smith et al., 1995 Tager—Flusberg, 1997) qui placent la théorie de l’esprit au centre de la pathologie autistique.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 73 (Novembre 2003) . - p.164-172[article] Étude développementale des troubles langagiers chez l’enfant autiste : lexique, morphosyntaxe et pragmatique [Texte imprimé et/ou numérique] / M. LAVIEILLE, Auteur ; Dominique BASSANO, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Auteur ; Catherine BARTHELEMY, Auteur . - 2003 . - p.164-172.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 73 (Novembre 2003) . - p.164-172
Mots-clés : Autisme Troubles du langage Production naturelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous présentons ici les résultats d’une première étude qui fait partie d’une recherche plus générale sur le développement du langage de jeunes enfants atteints d’autisme, étude menée selon trois dimensions langagières principales : le lexique, la morphosyntaxe et la pragmatique S’inscrivant dans une approche fonctionnelle intégrative du développement du langage (cf. Bttes et Mac Whinney, 1979, 1989 Bates et (Joodman, 1997 Bassano, 1998, 2000), cette recherche part de l’hypothèse générale qu’il existe des perturbations dans les trois dimensions langagières, et que ces perturbations entretiennent des relations plus ou moins étroites, Par la suite, une fois le langage oral structuré, les difficultés s’amoindriraient dans les domaines lexical et morphosyntaxique. mais demeureraient dans le domaine pragmatique, dont on sait qu’il est typiquement le domaine atteint dans l’autisme. La présente étude transversale analyse les productions spontanées de dix enfants autistes, se répartissant en deux groupes d’âge de développement verbal de 30 et 39 mois, comparées à celles (les enfants normaux, Les enregistrements ont été réalisés individuellement au cours (le sessions de « production naturelle » (le 25 minutes transcrites intégralement en format C’HAT. Les résultats analysent les perturbations lexicales, morphosyntaxiques et pragmatiques, qui sont bien souvent relevées à 39 mois (I’ADV comme à 30 mois, Les troubles observés sont discutés à la lumière (le certains modèles (l’acquisition du langage (Karmiloff—Smith et al., 1995 Tager—Flusberg, 1997) qui placent la théorie de l’esprit au centre de la pathologie autistique.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=196 Etude différentielle du niveau de développement de la théorie de l'esprit d'enfants atteints d'un trouble envahissant du développement. A propos du TOM-Test (theory of Mind-Test) / F. RICHARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 90 (Décembre 2006 - Février 2007)
PermalinkÉtude des effets de l’accompagnement d’enfants autistes à l’école et à domicile sur leur développement psychologique et social (programme IDDEES) / Maria Pilar GATTEGNO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 83-84 (Octobre 2005)
PermalinkEtude pilote avec la Batterie d'Evaluation Cognitive et Socio-Emotionnelle au Brésil: caractéristiques du développement typique et atypique dans l'autisme / Camilla MAZETTO in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le), 37 (Eté 2016)
PermalinkEtude préliminaire de la validation d'un nouvel instrument, la BECS (Batterie d'Evaluation Cognitive et Socio-émotionnelle), pour l'évaluation du développement psychologique d'enfants avec autisme / Jean-Louis ADRIEN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 83-84 (Octobre 2005)
PermalinkEtude de la région 17q11.2, locus du gène de la neurofibromatose de type 1, dans l'autisme / Patrick VOURC’H in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le), 11 (automne 2003)
PermalinkEtude de la résistance au changement chez l’enfant avec TED / K. WALTER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 110 (Décembre 2010)
PermalinkEtudes de l’imitation gestuelle immédiate, du jeu symbolique et de la compréhension du langage et de leur lien développemental dans l’autisme de l’enfant / V. ALMEIDA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 91 (mars 2007)
PermalinkEvaluation des altérations du comportement auditif chez l'enfant avec TSA à l'aide d'une échelle spécifique / Marina FILIPOVA in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le), 38 (Hiver 2016)
PermalinkEvaluation neurophysiologique : une approche fonctionnelle des troubles / Jean-Louis ADRIEN
PermalinkL'évaluation neuropsychologique de Charles, une base indispensable pour le projet thérapeutique / Jean-Louis ADRIEN
PermalinkEvaluation neuropsychologique d'un enfant autiste de bon niveau. A propos de l'hypothèse frontale dans l'autisme / Jean-Louis ADRIEN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 3-4 (Septembre-Décembre 1993)
PermalinkL’ évaluation psychologique longitudinale du developpement cognitif des enfants avec autisme : étude de la trajectoire développementale / Jean-Louis ADRIEN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 91 (mars 2007)
PermalinkEvaluation des signes précoces dans l'autisme de l'enfant / Jean-Louis ADRIEN
PermalinkEvaluation des troubles sensoriels de l’adulte avec autisme et identification de profils / Claire DEGENNE-RICHARD in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le), 33 (Juillet 2014)
PermalinkEvaluation des troubles sensoriels de l'adulte avec Autisme et identification de profils / Claire DEGENNE-RICHARD in Lettre d'Autisme France (La), 61 (Février 2015)
PermalinkÉvaluations psychologiques du développement / Jean-Louis ADRIEN
PermalinkEvolution des associations Geste – Regard – Oralisation chez des enfants avec autisme / Jean-Louis BERNARD in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le), 16 (décembre 2005)
PermalinkEvolution psychologique d'enfants autistes suivis en thérapie d'échange et de développement / Jean-Louis ADRIEN in Psychologie Française, 43-3 (septembre 1998)
PermalinkL'examen neuropsychologique de jeunes enfants autistes / Jean-Louis ADRIEN
PermalinkExiste-t-il une communication par gestes chez l'enfant avec autisme ? Etude de vidéos familiales entre 12 et 36 mois d'âge / Jean-Louis BERNARD in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le), 14 (2004-2)
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