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Genèses de l'autisme / Marie-Claude THOMAS
Titre : Genèses de l'autisme : Freud, Bleuler, Kanner Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Claude THOMAS, Auteur ; Klaus-Jürgen NEUMARKER, Auteur Editeur : Paris [France] : Essais Epel Année de publication : 2014 Importance : 213 p. Format : 205 x 135 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35427-064-3 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Autisme de Bleuler démence Jung Freud auto-érotisme Léo Kanner Index. décimale : PSY-B PSY-B - Autisme et Psychanalyse Résumé : Le nom « autisme », reçu comme une évidence, désigne depuis plus d’un demi-siècle une forme extrême de maladie mentale. Pour autant, sait-on dans quels champs de savoirs il a été forgé, à travers quels débats, quels conflits, quels emprunts ? Marie-Claude Thomas débrouille ici l’écheveau textuel où se lit comment Bleuler a réduit l’auto-érotisme de Freud en autisme. Sa « pensée autistique » décrivait un esprit livré à la fantaisie, au rêve, à la poésie : présente chez tout un chacun, elle envahissait la vie du schizophrène. On la retrouve au fondement même de la psychologie de l’enfant, notamment chez Piaget. Trente ans plus tard, sur un autre continent, un médecin lancé dans la toute jeune psychiatrie infantile rencontre quelques enfants mutiques, enfoncés dans une « seulitude » qui semble les couper de toute affectivité. Il les baptise d’un mot dont l’emploi restait jusque-là plutôt mineur : « autistes ». Le syndrome de Kanner était né. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=231 Genèses de l'autisme : Freud, Bleuler, Kanner [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Claude THOMAS, Auteur ; Klaus-Jürgen NEUMARKER, Auteur . - Paris [France] : Essais Epel, 2014 . - 213 p. ; 205 x 135 cm.
ISBN : 978-2-35427-064-3
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Autisme de Bleuler démence Jung Freud auto-érotisme Léo Kanner Index. décimale : PSY-B PSY-B - Autisme et Psychanalyse Résumé : Le nom « autisme », reçu comme une évidence, désigne depuis plus d’un demi-siècle une forme extrême de maladie mentale. Pour autant, sait-on dans quels champs de savoirs il a été forgé, à travers quels débats, quels conflits, quels emprunts ? Marie-Claude Thomas débrouille ici l’écheveau textuel où se lit comment Bleuler a réduit l’auto-érotisme de Freud en autisme. Sa « pensée autistique » décrivait un esprit livré à la fantaisie, au rêve, à la poésie : présente chez tout un chacun, elle envahissait la vie du schizophrène. On la retrouve au fondement même de la psychologie de l’enfant, notamment chez Piaget. Trente ans plus tard, sur un autre continent, un médecin lancé dans la toute jeune psychiatrie infantile rencontre quelques enfants mutiques, enfoncés dans une « seulitude » qui semble les couper de toute affectivité. Il les baptise d’un mot dont l’emploi restait jusque-là plutôt mineur : « autistes ». Le syndrome de Kanner était né. [Résumé d'Auteur/Editeur] Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=231 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002797 PSY-B THO Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PSY - Psychanalyse Disponible Gestes, mots et tours de parole chez des enfants atteints du syndrome de Williams ou du syndrome de Down / Sabine PIRCHIO in Enfance, 55-3 (juillet-septembre 2003)
[article]
Titre : Gestes, mots et tours de parole chez des enfants atteints du syndrome de Williams ou du syndrome de Down Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sabine PIRCHIO, Auteur ; Maria Cristina CASELLI, Auteur ; Virginia VOLTERRA, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p.251-264 Langues : Français (fre) Mots-clés : Compétences-communicatives Production-gestuelle Retard-cognitif Syndrome-de-Williams Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Résumé : Le syndrome de Williams (SW) a été étudié du point de vue des compétences linguistiques particulières manifestées par les individus qui en sont atteints. Cet article a deux objectifs : décrire l’usage des gestes communicatifs chez les enfants avec SW comparés à des enfants atteints du syndrome de Down (SD) (ou Trisomie 21) et des enfants qui présentent un développement typique (DT), et analyser la production communicative de ces mêmes enfants afin d’en repérer les tours de parole inappropriés. Les résultats montrent, premièrement, que les enfants avec SW semblent utiliser les gestes de la même façon que les enfants typiques (contrairement à ce qui était attendu sur la base des recherches déjà réalisées), tandis que les enfants avec SD utilisent les gestes pour compenser leurs compétences langagières limitées. Les enfants des différents groupes montrent donc des modes de développement différents, qui pour les enfants SW et SD ne sont pas seulement liés à leurs difficultés cognitives. Deuxièmement, les enfants avec SW présentent des difficultés à produire des tours de parole appropriés du point de vue cognitif et linguistique (confirmant ainsi les résultats de certaines recherches antérieures), tandis qu’ils semblent compétents du point de vue de la connaissance et du contrôle des règles de l’alternance des tours de parole de la conversation. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/enf.553.0251 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=797
in Enfance > 55-3 (juillet-septembre 2003) . - p.251-264[article] Gestes, mots et tours de parole chez des enfants atteints du syndrome de Williams ou du syndrome de Down [Texte imprimé et/ou numérique] / Sabine PIRCHIO, Auteur ; Maria Cristina CASELLI, Auteur ; Virginia VOLTERRA, Auteur . - 2003 . - p.251-264.
Langues : Français (fre)
in Enfance > 55-3 (juillet-septembre 2003) . - p.251-264
Mots-clés : Compétences-communicatives Production-gestuelle Retard-cognitif Syndrome-de-Williams Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Résumé : Le syndrome de Williams (SW) a été étudié du point de vue des compétences linguistiques particulières manifestées par les individus qui en sont atteints. Cet article a deux objectifs : décrire l’usage des gestes communicatifs chez les enfants avec SW comparés à des enfants atteints du syndrome de Down (SD) (ou Trisomie 21) et des enfants qui présentent un développement typique (DT), et analyser la production communicative de ces mêmes enfants afin d’en repérer les tours de parole inappropriés. Les résultats montrent, premièrement, que les enfants avec SW semblent utiliser les gestes de la même façon que les enfants typiques (contrairement à ce qui était attendu sur la base des recherches déjà réalisées), tandis que les enfants avec SD utilisent les gestes pour compenser leurs compétences langagières limitées. Les enfants des différents groupes montrent donc des modes de développement différents, qui pour les enfants SW et SD ne sont pas seulement liés à leurs difficultés cognitives. Deuxièmement, les enfants avec SW présentent des difficultés à produire des tours de parole appropriés du point de vue cognitif et linguistique (confirmant ainsi les résultats de certaines recherches antérieures), tandis qu’ils semblent compétents du point de vue de la connaissance et du contrôle des règles de l’alternance des tours de parole de la conversation. En ligne : http://dx.doi.org/10.3917/enf.553.0251 Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=797 Giving Cambridge University students with Asperger syndrome a voice: a qualitative, interview-based study towards developing a model of best practice / Joanna HASTWELL in Good Autism Practice - GAP, 13-1 (May 2012)
[article]
Titre : Giving Cambridge University students with Asperger syndrome a voice: a qualitative, interview-based study towards developing a model of best practice Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Joanna HASTWELL, Auteur ; Nicola MARTIN, Auteur ; Simon BARON-COHEN, Auteur ; John HARDING, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.56-63 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : This paper has been written jointly by staff at the Disability Resource Centre, University of Cambridge, the Disability and Wellbeing Team at the London School of Economics and the Autism Research Centre at the University of Cambridge. Twenty-eight Cambridge University students who identified with Asperger syndrome (AS) or High Functioning Autism (HFA) considered the question, ‘What would improve your university experience and increase your chances of success?’. Findings have been fed back to staff at the University with a view to developing best practice. Qualitative methods sensitive to individual preferences were used for capturing student views. These included focus groups, one-to-one interviews and e-mail contact with the researchers. Broad themes are presented in this paper. Initial insights from their comments on different aspects of University life suggest that simple and inexpensive changes could benefit students with AS. A list of ten recommendations generated by the students is provided within the paper. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=166
in Good Autism Practice - GAP > 13-1 (May 2012) . - p.56-63[article] Giving Cambridge University students with Asperger syndrome a voice: a qualitative, interview-based study towards developing a model of best practice [Texte imprimé et/ou numérique] / Joanna HASTWELL, Auteur ; Nicola MARTIN, Auteur ; Simon BARON-COHEN, Auteur ; John HARDING, Auteur . - 2012 . - p.56-63.
Langues : Anglais (eng)
in Good Autism Practice - GAP > 13-1 (May 2012) . - p.56-63
Index. décimale : PER Périodiques Résumé : This paper has been written jointly by staff at the Disability Resource Centre, University of Cambridge, the Disability and Wellbeing Team at the London School of Economics and the Autism Research Centre at the University of Cambridge. Twenty-eight Cambridge University students who identified with Asperger syndrome (AS) or High Functioning Autism (HFA) considered the question, ‘What would improve your university experience and increase your chances of success?’. Findings have been fed back to staff at the University with a view to developing best practice. Qualitative methods sensitive to individual preferences were used for capturing student views. These included focus groups, one-to-one interviews and e-mail contact with the researchers. Broad themes are presented in this paper. Initial insights from their comments on different aspects of University life suggest that simple and inexpensive changes could benefit students with AS. A list of ten recommendations generated by the students is provided within the paper. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=166 GRRR !!! Comment surmonter ta colère / Elizabeth VERDICK
Titre : GRRR !!! Comment surmonter ta colère : Guide pratique pour enfants colériques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Elizabeth VERDICK, Auteur ; Marjorie LISOVSKIS, Auteur Editeur : Québec [Canada] : Midi Trente Editions Année de publication : 2011 Importance : 117 p. Présentation : ill. Format : 12cm x 20,5cm x 0,9cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-923827-14-8 Note générale : Bibliogr., Webogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : PAR-C PAR-C - Gestion de la Colère - Frustration Résumé : La gestion des émotions, et plus précisément le contrôle de la colère, est un thème toujours populaire auprès des parents, intervenants et enseignants. Ce guide, rédigé à l’intention des enfants, permettra à ceux-ci de mieux comprendre et de mieux contrôler cette « tempête intérieure ».
Il faut apprendre à maîtriser ta colère pour ne pas qu’elle gâche ta vie ou celle des autres. Parce que vois-tu, avoir un tempérament colérique, ce n’est vraiment pas cool ! Mais ne t’inquiète pas : tu es capable de dominer ta colère. Ce petit guide pratique te propose justement des moyens efficaces pour y parvenir. Tu découvriras :
• cinq étapes pour modérer ta mauvaise humeur ;
• six étapes pour résoudre les problèmes de colère ;
• des indices pour connaître tes « boutons de colère » et les « signes d’avertissement » physiques de ta colère ;
• des façons de décompresser et de te calmer ;
• le mode d’emploi de ton « radar de la colère » ;
• ce que tu peux faire quand des adultes se mettent en colère ;
• et bien d’autres stratégies utiles ! [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=162 GRRR !!! Comment surmonter ta colère : Guide pratique pour enfants colériques [Texte imprimé et/ou numérique] / Elizabeth VERDICK, Auteur ; Marjorie LISOVSKIS, Auteur . - Québec [Canada] : Midi Trente Editions, 2011 . - 117 p. : ill. ; 12cm x 20,5cm x 0,9cm.
ISBN : 978-2-923827-14-8
Bibliogr., Webogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : PAR-C PAR-C - Gestion de la Colère - Frustration Résumé : La gestion des émotions, et plus précisément le contrôle de la colère, est un thème toujours populaire auprès des parents, intervenants et enseignants. Ce guide, rédigé à l’intention des enfants, permettra à ceux-ci de mieux comprendre et de mieux contrôler cette « tempête intérieure ».
Il faut apprendre à maîtriser ta colère pour ne pas qu’elle gâche ta vie ou celle des autres. Parce que vois-tu, avoir un tempérament colérique, ce n’est vraiment pas cool ! Mais ne t’inquiète pas : tu es capable de dominer ta colère. Ce petit guide pratique te propose justement des moyens efficaces pour y parvenir. Tu découvriras :
• cinq étapes pour modérer ta mauvaise humeur ;
• six étapes pour résoudre les problèmes de colère ;
• des indices pour connaître tes « boutons de colère » et les « signes d’avertissement » physiques de ta colère ;
• des façons de décompresser et de te calmer ;
• le mode d’emploi de ton « radar de la colère » ;
• ce que tu peux faire quand des adultes se mettent en colère ;
• et bien d’autres stratégies utiles ! [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=162 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002159 PAR-C VER Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PAR - Particularités et Fonctionnement Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Mon premier alphabet AUTISME ET APPRENTISSAGES Emotions & Expressions Colorcards BOYCE, Sioban Dépliant 70 mots en cursive AUTISME ET APPRENTISSAGES Max se fait insulter à la récré DE SAINT-MARS, Dominique Jeunes atteints d'autisme : vers l'insertion sociale et professionnelle LAURENT, Michel Mime les actions ! DAIGNAULT, Thérèse Guide d'entraînement pour apprivoiser son lion / Marianne DUFOUR
Titre : Guide d'entraînement pour apprivoiser son lion : Apprendre à calmer son lion intérieur et à communiquer sainement Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marianne DUFOUR, Auteur Editeur : Québec [Canada] : Midi Trente Editions Année de publication : 2017 Importance : 45 p. Présentation : ill. Format : 18,5 cm × 23,5 cm × 0,3 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-923827-86-5 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : PAR-C PAR-C - Gestion de la Colère - Frustration Résumé : Plusieurs enfants ont un petit lion à l'intérieur d'eux. Ils rugissent, griffent, donnent des ordres... Bref, ils se comportent parfois en véritables rois de la jungle, sans se rendre compte du chaos qu'ils créent dans leur sillage. Dans ce sympathique guide d'entraînement illustré, l'enfant apprend à mieux reconnaître ses émotions, à désamorcer sa colère et ses émotions intenses, à cerner ses besoins et, surtout, à les communiquer sainement, dans le respect de lui-même et des autres.
Cela l'aide à entretenir des relations harmonieuses avec les autres et à trouver des solutions créatives aux conflits et aux accrocs qui peuvent survenir durant sa journée. La protagoniste du livre, une fillette qui apprend elle aussi à apprivoiser son lion intérieur, a plusieurs exercices à proposer au jeune lecteur. Elle lui suggère entre autres d'écouter comme la girafe, d'apprendre un langage tout doux, de se doter d'une pédale douce et de s'asseoir sur son trône de calme.
Librement inspiré des principes de la Communication non violente (CNV), ce livre constitue un précieux compagnon pour tous les enfants qu'on veut aider à vivre en harmonie avec eux-mêmes et avec les autres, à l'école comme à la maison. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=380 Guide d'entraînement pour apprivoiser son lion : Apprendre à calmer son lion intérieur et à communiquer sainement [Texte imprimé et/ou numérique] / Marianne DUFOUR, Auteur . - Québec [Canada] : Midi Trente Editions, 2017 . - 45 p. : ill. ; 18,5 cm × 23,5 cm × 0,3 cm.
ISBN : 978-2-923827-86-5
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : PAR-C PAR-C - Gestion de la Colère - Frustration Résumé : Plusieurs enfants ont un petit lion à l'intérieur d'eux. Ils rugissent, griffent, donnent des ordres... Bref, ils se comportent parfois en véritables rois de la jungle, sans se rendre compte du chaos qu'ils créent dans leur sillage. Dans ce sympathique guide d'entraînement illustré, l'enfant apprend à mieux reconnaître ses émotions, à désamorcer sa colère et ses émotions intenses, à cerner ses besoins et, surtout, à les communiquer sainement, dans le respect de lui-même et des autres.
Cela l'aide à entretenir des relations harmonieuses avec les autres et à trouver des solutions créatives aux conflits et aux accrocs qui peuvent survenir durant sa journée. La protagoniste du livre, une fillette qui apprend elle aussi à apprivoiser son lion intérieur, a plusieurs exercices à proposer au jeune lecteur. Elle lui suggère entre autres d'écouter comme la girafe, d'apprendre un langage tout doux, de se doter d'une pédale douce et de s'asseoir sur son trône de calme.
Librement inspiré des principes de la Communication non violente (CNV), ce livre constitue un précieux compagnon pour tous les enfants qu'on veut aider à vivre en harmonie avec eux-mêmes et avec les autres, à l'école comme à la maison. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=380 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0004644 PAR-C DUF Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes PAR - Particularités et Fonctionnement Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Vineland-II SPARROW, Sara S. Apprivoiser ses émotions pour les nuls SAULNIER, Nathalie Et si Alzheimer(s) et Autisme(s) avaient un lien ? BERGERET-AMSELEK, Catherine Ben et les habiletés sociales : La gestion des émotions LEMARIE, Sophie J’aime pas ça ! J’en veux encore ! GAGNIER, Nadia L'anxiété racontée aux enfants HEBERT, Ariane Le guide essentiel pour le développement de votre enfant / Martin WARD PLATT
PermalinkA guide for developing social and leisure programs for students with autism / Joyce HENNING
PermalinkGuide de scolarisation des enfants porteurs du syndrome d'Asperger / Caroline KLEIN
PermalinkGuider les enfants autistes dans les habiletés sociales / Mélanie RICHOZ
PermalinkHabilitative treatments for children with ASDs: speech and occupational therapy, assistive technology / Joseph E. CAMPBELL
PermalinkHandbook of Early Intervention for Autism Spectrum Disorders / Jonathan TARBOX
PermalinkHandicaps, les chemins de l'autonomie / Gloria LAXER
PermalinkHey look, It's a Train ! / Rebecca P.F. MACDONALD
PermalinkHistoires de petits-grands / Jean EPSTEIN
PermalinkHistoires des saisons / Simone PAHL
PermalinkHuman, but More So: What the Autistic Brain Tells Us about the Process of Narrative / Matthew K. BELMONTE
PermalinkL'identité de l'éducateur spécialisé / Paul FUSTIER
PermalinkL'imitation chez l'enfant autiste / Jacqueline NADEL
PermalinkImiter pour grandir / Jacqueline NADEL
PermalinkImprovement in Social Competence Using a Randomized Trial of a Theatre Intervention for Children with Autism Spectrum Disorder / Blythe A. CORBETT in Journal of Autism and Developmental Disorders, 46-2 (February 2016)
PermalinkL'incroyable échelle à 5 points / Kari DUNN BURON
PermalinkL'incroyable pouvoir des habiletés relationnelles / Benoit CHALIFOUX
PermalinkInstrumental, Social, and Shared Goals and Intentions in Imitation / Malinda CARPENTER
PermalinkIntervention béhaviorale auprès des jeunes enfants autistes / Catherine MAURICE
PermalinkL'intervention en orthophonie : un modèle pour développer les habiletés de communication / Josée LAURENDEAU
PermalinkL' intervention précoce en autisme / Sally J ROGERS
PermalinkL' intervention précoce en autisme / Sally J ROGERS
PermalinkInterventions auprès des élèves ayant une déficience intellectuelle légère / Mariette LABONTE
PermalinkInterventions novatrices en classe primaire favorisant l’inclusion des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme / Pauline BEAUPRE
PermalinkIntroduction to communication problems in autism / Eric SCHOPLER
PermalinkInventaire des causes probables ds troubles graves du comportement chez les adolescents et les adultes présentant un un trouble du spectre de l'autisme avec une déficience intellectuelle légère à modérée (ICP-TSA). Manuel de l'utilisateur / Isabelle MORIN
PermalinkInventaire des causes probables ds troubles graves du comportement chez les adolescents et les adultes présentant un un trouble du spectre de l'autisme avec une déficience intellectuelle légère à modérée (ICP-TSA). Outil clinique / Yves BEAULIEU
PermalinkIris Grace / Arabella CARTER-JOHNSON
PermalinkISPEEK at Home / Janet DIXON
PermalinkISPEEK at School / Janet DIXON
PermalinkJ'ai confiance en moi et en ma personnalité / Lisa M. SCHAB
PermalinkJ'aide mon enfant à bien parler / Caroline BOUIHOL
PermalinkJ'apprends à parler / Marie-Eve BERGERON-GAUDIN
PermalinkJe m'exprime avec fermeté et bienveillance / Anne VAN STAPPEN
PermalinkJe stimule. Jeu éducatif / HÔPITAUX PÉDIATRIQUES DE NICE - CHU-LENVAL
PermalinkJeu et développement chez le jeune enfant / Mary D. SHERIDAN
PermalinkJeu dit tout / Elise CADIMA
PermalinkJeu des émotions / Maëlle CHALLAN BELVAL
PermalinkJeu des qualités / Maëlle CHALLAN BELVAL
PermalinkLes jeunes enfants autistes à la garderie et à l'école / Clarissa WILLIS
PermalinkJournal pour gérer ma colère / Raychelle CASSADA LOHMANN
PermalinkKit de communication pour améliorer le dialogue entre équipes soignantes et patients / ASSISTANCE PUBLIQUE - HÔPITAUX DE PARIS (AP-HP)
PermalinkKit de l'EFI-RÉ / Eric WILLAYE
PermalinkLangage et autisme / Sonia DE MARTINO
PermalinkLangage, communication et autisme / Armelle MOTET-FEVRE
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