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L’action et le sens des actions: l’enfant au centre... de quel dispositif? / Agnès JACOB
Titre : L’action et le sens des actions: l’enfant au centre... de quel dispositif? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Agnès JACOB, Auteur Année de publication : 2010 Importance : p.135-140 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=161 L’action et le sens des actions: l’enfant au centre... de quel dispositif? [Texte imprimé et/ou numérique] / Agnès JACOB, Auteur . - 2010 . - p.135-140.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=161 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Les adolescents Sourds et la production écrite en contextes variés : SMS, prises de notes, écrits scolaires et blogs / Marion FABRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 118 (Septembre 2012)
[article]
Titre : Les adolescents Sourds et la production écrite en contextes variés : SMS, prises de notes, écrits scolaires et blogs Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marion FABRE, Auteur ; M.L. BARBIER, Auteur ; T. ARCISZEWSKI, Auteur ; Raphaele TSAO, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.322-332 Langues : Français (fre) Mots-clés : Ecriture Surdité Production écrite Contexte Lexique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Acquérir l’écrit implique la manipulation du codage phonologique. Or, dans le cas d’une surdité, le problème du rapport à l’oral est posé d’emblée. Qu’en est-il de l’acquisition de l’écrit des apprenants Sourds ? Par l’envoi de SMS, les adultes et jeunes Sourds manipulent l’écrit quotidiennement. L’étude présentée vise la compréhension du comportement d’adolescents Sourds sévères et profonds dans leur rapport à la langue écrite. L’idée est de regarder leurs compétences scripturales dans des contextes d’écritures comprenant des contraintes variées de production. L’analyse de SMS, de blogs, de prises de notes et d’écrits scolaires de jeunes Sourds est proposée. Il apparaît que ces jeunes réalisent des manipulations lexicales variées et adaptées aux spécificités des supports de production, selon qu’il s’agit d’écrits « personnels » (SMS et prises de notes), ou d’écrits « visibles » socialement (textes scolaires et blogs). En effet, ils contrôlent davantage leurs productions dans le cadre d’écrits « visibles » par rapport à leurs écrits « personnels >. En outre, les SMS et les prises de notes comptent significativement plus d’abréviations que les écrits « visibles ». Une analyse approfondie des types de traitements lexicaux à l’oeuvre (abréviations usuelles et adaptées ; transformations orthographiques, phonologiques, substitutions) est présentée dans cette étude. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.322-332[article] Les adolescents Sourds et la production écrite en contextes variés : SMS, prises de notes, écrits scolaires et blogs [Texte imprimé et/ou numérique] / Marion FABRE, Auteur ; M.L. BARBIER, Auteur ; T. ARCISZEWSKI, Auteur ; Raphaele TSAO, Auteur . - 2012 . - p.322-332.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 118 (Septembre 2012) . - p.322-332
Mots-clés : Ecriture Surdité Production écrite Contexte Lexique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Acquérir l’écrit implique la manipulation du codage phonologique. Or, dans le cas d’une surdité, le problème du rapport à l’oral est posé d’emblée. Qu’en est-il de l’acquisition de l’écrit des apprenants Sourds ? Par l’envoi de SMS, les adultes et jeunes Sourds manipulent l’écrit quotidiennement. L’étude présentée vise la compréhension du comportement d’adolescents Sourds sévères et profonds dans leur rapport à la langue écrite. L’idée est de regarder leurs compétences scripturales dans des contextes d’écritures comprenant des contraintes variées de production. L’analyse de SMS, de blogs, de prises de notes et d’écrits scolaires de jeunes Sourds est proposée. Il apparaît que ces jeunes réalisent des manipulations lexicales variées et adaptées aux spécificités des supports de production, selon qu’il s’agit d’écrits « personnels » (SMS et prises de notes), ou d’écrits « visibles » socialement (textes scolaires et blogs). En effet, ils contrôlent davantage leurs productions dans le cadre d’écrits « visibles » par rapport à leurs écrits « personnels >. En outre, les SMS et les prises de notes comptent significativement plus d’abréviations que les écrits « visibles ». Une analyse approfondie des types de traitements lexicaux à l’oeuvre (abréviations usuelles et adaptées ; transformations orthographiques, phonologiques, substitutions) est présentée dans cette étude. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=181 L' aide-mémoire des troubles du langage et de la communication / Catherine THIBAULT
Titre : L' aide-mémoire des troubles du langage et de la communication : L'orthophonie à tous les âges de la vie : itinéraire en 9 étapes : champs de compétences, prévention et prise en charge précoce, conditions d'exercice Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine THIBAULT, Auteur ; Marine PITROU, Auteur Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2012 Importance : 255 p. Format : 15,0 cm × 21,0 cm × 2,1 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-056367-8 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Résumé : Cet aide-mémoire est le premier ouvrage exhaustif pour appréhender les enjeux et la pratique de l'orthophonie. Volontairement axé sur le patient, et suivant son évolution, les chapitres abordent tous les troubles de la parole, du langage et de la communication à tous les âges de la vie : bégaiement, retard de parole-langage, trouble d'articulation de la parole, dysphasie, dyslexie, dysorthographie, dyspraxie, dyscalculie, dysgraphie, aphasie, maladies neuro-dégénératives, handicap moteur, sensoriel, mental, psychique, autisme, trouble de la déglutition, de la voix...
Les fondements ; A l'aube de la vie ; La conquête du langage ; Vers les apprentissages ; Du langage oral au langage écrit ; L'adolescent ; Les maux de l'adulte ; Quand le cerveau se dérègle ; Exercice de la profession et outils d'évalutation. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=186 L' aide-mémoire des troubles du langage et de la communication : L'orthophonie à tous les âges de la vie : itinéraire en 9 étapes : champs de compétences, prévention et prise en charge précoce, conditions d'exercice [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine THIBAULT, Auteur ; Marine PITROU, Auteur . - Paris [France] : Dunod, 2012 . - 255 p. ; 15,0 cm × 21,0 cm × 2,1 cm.
ISBN : 978-2-10-056367-8
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : COM-A COM-A - Communication - Langage - Orthophonie Résumé : Cet aide-mémoire est le premier ouvrage exhaustif pour appréhender les enjeux et la pratique de l'orthophonie. Volontairement axé sur le patient, et suivant son évolution, les chapitres abordent tous les troubles de la parole, du langage et de la communication à tous les âges de la vie : bégaiement, retard de parole-langage, trouble d'articulation de la parole, dysphasie, dyslexie, dysorthographie, dyspraxie, dyscalculie, dysgraphie, aphasie, maladies neuro-dégénératives, handicap moteur, sensoriel, mental, psychique, autisme, trouble de la déglutition, de la voix...
Les fondements ; A l'aube de la vie ; La conquête du langage ; Vers les apprentissages ; Du langage oral au langage écrit ; L'adolescent ; Les maux de l'adulte ; Quand le cerveau se dérègle ; Exercice de la profession et outils d'évalutation. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=186 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0002297 COM-A THI Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes COM - Communication Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Le temps des servitudes EBERSOLD, Serge La mère suffisamment bonne WINNICOTT, Donald W. Le personnel éducatif face aux comportements défis CUDRE-MAUROUX, Annick Fragments sur le handicap et la vulnérabilité GARDOU, Charles Teen Issues ColorCards WHATES, Hilary Evaluer la communication et intervenir VERPOORTEN, Roger Aller vers la vie / Doured SALEH
Titre : Aller vers la vie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Doured SALEH, Auteur ; Michel GAYDA, Auteur Année de publication : 2000 Importance : p.167-168 Langues : Français (fre) Index. décimale : AUT-F AUT-F - L'Autisme - Soins Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=211 Aller vers la vie [Texte imprimé et/ou numérique] / Doured SALEH, Auteur ; Michel GAYDA, Auteur . - 2000 . - p.167-168.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : AUT-F AUT-F - L'Autisme - Soins Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=211 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Apprendre à raisonner en mathématiques à l'école et au collège / Françoise DUQUESNE
Titre : Apprendre à raisonner en mathématiques à l'école et au collège Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Françoise DUQUESNE, Auteur Editeur : Suresnes [France] : INS HEA - Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes Année de publication : 2004 Importance : 303 p. Présentation : ill. Format : 16cm x 22cm x 2cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-912489-53-1 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Cet ouvrage s'adresse aux enseignants des premier et second degrés qui cherchent à faire raisonner leurs élèves en mathématiques et tout particulièrement lorsqu'ils sont sourds ou maîtrisent mal la langue française. Il apparaît que pour enseigner les mathématiques à des enfants à besoins spécifiques, il est souvent indispensable de leur proposer des chemins différents de ceux empruntés par des élèves tout-venant. Il n'est pas toujours possible alors pour les enseignants de s'appuyer sur un manuel, dont les objectifs et la progression pédagogique sont quelquefois intriqués et pas toujours adaptés. Les professeurs doivent alors savoir retrouver les objectifs fondamentaux et inventer d'autres voies d'accès. Cet ouvrage a pour ambition de les aider dans ces deux versants.
Cette publication propose une analyse des composantes fondamentales du raisonnement : les connaissances, l'expression et la validation.
La première partie permet de déterminer l'enjeu des notions mathématiques fondamentales à partir de leur signification et de leurs raisons d'être dans l'ensemble des savoirs mathématiques.
La deuxième partie privilégie une démarche pédagogique pour amener les élèves à élaborer des connaissances et des raisonnements mathématiques en reliant les situations familières qui fondent leurs conceptions et les situations de référence culturellement identifiées qui fondent les concepts. Le choix retenu consiste à entrer dans les apprentissages par l'expérience et l'action : on propose aux élèves diverses situations-problèmes qui permettent à la fois d'être résolues par la nouvelle notion et de faire évoluer leurs conceptions initiales. Cette démarche s'oppose ainsi à une entrée par le langage : on ne pose pas en préalable, la définition de la notion ou l'apprentissage du vocabulaire attaché à cette notion.
On y trouvera des stratégies pédagogiques précises pour aborder les questions de langage comme la compréhension des consignes, des textes de définition, des énoncés de problèmes ... Par le biais de propositions concrètes, les enseignants sont fortement incités à placer les élèves aussi tôt que possible dans des situations interactives de justification et d'argumentation : le raisonnement dans toutes ses composantes, y compris la démonstration, se travaille dès le début des apprentissages. Certaines activités de modélisation comme la résolution de problèmes où la géométrie y sont plus particulièrement développées. Des compte rendus détaillés de situations pédagogiques expérimentées dans des classes illustrent la démarche décrite tout au long de l'ouvrage.
De nombreux exemples permettent de rendre cette réflexion utile aux professeurs d'école ou de collège.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=328 Apprendre à raisonner en mathématiques à l'école et au collège [Texte imprimé et/ou numérique] / Françoise DUQUESNE, Auteur . - Suresnes [France] : INS HEA - Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes, 2004 . - 303 p. : ill. ; 16cm x 22cm x 2cm.
ISBN : 978-2-912489-53-1
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-K EDU-K - Education - Logico-Mathématique Résumé : Cet ouvrage s'adresse aux enseignants des premier et second degrés qui cherchent à faire raisonner leurs élèves en mathématiques et tout particulièrement lorsqu'ils sont sourds ou maîtrisent mal la langue française. Il apparaît que pour enseigner les mathématiques à des enfants à besoins spécifiques, il est souvent indispensable de leur proposer des chemins différents de ceux empruntés par des élèves tout-venant. Il n'est pas toujours possible alors pour les enseignants de s'appuyer sur un manuel, dont les objectifs et la progression pédagogique sont quelquefois intriqués et pas toujours adaptés. Les professeurs doivent alors savoir retrouver les objectifs fondamentaux et inventer d'autres voies d'accès. Cet ouvrage a pour ambition de les aider dans ces deux versants.
Cette publication propose une analyse des composantes fondamentales du raisonnement : les connaissances, l'expression et la validation.
La première partie permet de déterminer l'enjeu des notions mathématiques fondamentales à partir de leur signification et de leurs raisons d'être dans l'ensemble des savoirs mathématiques.
La deuxième partie privilégie une démarche pédagogique pour amener les élèves à élaborer des connaissances et des raisonnements mathématiques en reliant les situations familières qui fondent leurs conceptions et les situations de référence culturellement identifiées qui fondent les concepts. Le choix retenu consiste à entrer dans les apprentissages par l'expérience et l'action : on propose aux élèves diverses situations-problèmes qui permettent à la fois d'être résolues par la nouvelle notion et de faire évoluer leurs conceptions initiales. Cette démarche s'oppose ainsi à une entrée par le langage : on ne pose pas en préalable, la définition de la notion ou l'apprentissage du vocabulaire attaché à cette notion.
On y trouvera des stratégies pédagogiques précises pour aborder les questions de langage comme la compréhension des consignes, des textes de définition, des énoncés de problèmes ... Par le biais de propositions concrètes, les enseignants sont fortement incités à placer les élèves aussi tôt que possible dans des situations interactives de justification et d'argumentation : le raisonnement dans toutes ses composantes, y compris la démonstration, se travaille dès le début des apprentissages. Certaines activités de modélisation comme la résolution de problèmes où la géométrie y sont plus particulièrement développées. Des compte rendus détaillés de situations pédagogiques expérimentées dans des classes illustrent la démarche décrite tout au long de l'ouvrage.
De nombreux exemples permettent de rendre cette réflexion utile aux professeurs d'école ou de collège.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=328 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0000469 EDU-K DUQ Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
300 exercices de compréhension d'inférences logiques et pragmatiques et de chaînes causales BOUTARD, Corinne L'enfant autiste OUSS-RYNGAERT, Lisa Planches de correspondance Images-Mots AUTISME ET APPRENTISSAGES Parents d'enfant handicapé GARDOU, Charles Enfance 2009-1 (01/03/2009) Remédiation cognitive FRANCK, Nicolas Autisme et parentalité / Christine PHILIP
PermalinkLe corps "à cru" de l'enfant psychotique sourd ou aveugle / Michelle CHENET
PermalinkDeaf Children with Autism Spectrum Disorders / Christen A. SZYMANSKI in Journal of Autism and Developmental Disorders, 42-10 (October 2012)
PermalinkDémutisation dans les surdités du premier âge, appareillées ou non y compris en cas d’implantation cochléaire / Annie DUMONT
PermalinkLe développement de l'enfant / Alain DE BROCA
PermalinkLe développement de l'enfant / Alain DE BROCA
PermalinkLes difficultés d'apprentissage chez les enfants avec troubles sensoriels, par l'exemple des enfants sourds / Cyril COURTIN
PermalinkL’école maternelle : un moment clef dans la scolarisation des élèves sourds ou malentendants / Anne VANBRUGGHE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)
PermalinkEducation et traitement en Hôpital de Jour / Michel GAYDA
PermalinkLe handicap, une chance pour l'école / Jean-Christophe PARISOT
PermalinkLe handicap en classe : une place pour le tutorat scolaire ? / Elisabeth DAMBIEL-BIREPINTE
PermalinkHandicap mental : prévention et accueil / Paul JONCKHEERE
PermalinkLangage et developpement mental / Pierre OLERON
PermalinkNeuropsychologie / Roger GIL
PermalinkRéadaptation à la communication dans les surdités acquises appareillées et/ou éducation à la pratique de la lecture labiale / Danièle HAROUTUNIAN
PermalinkRééducation ou conservation du langage oral et de la parole dans les surdités appareillées ou non, y compris en cas d’implantation cochléaire / Elisabeth MANTEAU
PermalinkRéussir à apprendre / Gaëtane CHAPELLE
PermalinkSurdités, représentations du corps, identités : corps biologique, corps social et corps à soi / Chantal LAVIGNE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 50 (Juillet 2010)
PermalinkUn travail d’enseignant itinérant / Marc BLANCHER in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 51 (Octobre 2010)
PermalinkLes troubles de la pragmatique chez l'enfant / Marc MONFORT
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