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204. Trouble mixte de l'expression émotionnelle / Sharon LEVY
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Accompagner le projet des parents en éducation spécialisée / Bertrand DUBREUIL
Titre : Accompagner le projet des parents en éducation spécialisée Type de document : texte imprimé Auteurs : Bertrand DUBREUIL, Auteur Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 2006 Collection : Enfances, ISSN 1140-1060 Importance : 173 p. Format : 15,5cm x 24,0cm x 1,2cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-049883-3 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Catégories : ACCOMPAGNEMENT
AUTORITE PARENTALE
CULPABILITE
EDUCATION SPECIALISEE
FAMILLE
LEGISLATION
PARENT
PARENTALITE
REPRESENTATION PARENTALE
ROLE DES PARENTSIndex. décimale : EDU-E EDU-E Education et Pédagogie Spécialisée Résumé : Le travail avec les parents...
Plutôt que d'impliquer les parents dans le projet individuel, ne s'agit-il pas de s'associer au projet des parents ? Singulier retournement de perspective ! qui pourtant renvoie à ce qui devrait être au fondement de toute éducation spécialisée : une telle énonciation découle en effet du principe de l'autorité parentale : les parents ont socialement reçu la responsabilité d'éduquer leur enfant, inscription qui signe son appartenance à la communauté humaine ; de leur côté, les organes collectifs de socialisation (l'école, les équipements sociaux et de loisirs) y contribuent, soutenant les parents dans cette responsabilité, s'inscrivant dans une démarche de co-éducation.
L'éducation spécialisée exige une définition claire du rôle des uns et des autres en ce qu'elle répond aux besoins de jeunes qui connaissent des conditions spécifiques de développement. Elle doit s'inscrire dans le projet de vie des parents car l'existence de l'enfant tient d'abord au désir qu'ils en ont conçu. Elle ne sera source de sens pour celui-ci que dans cette projection fondatrice de son identité.
Sans renoncer à la liberté de ses paroles et de ses actes et sans se dérober au conflit parfois nécessaire, le professionnel accompagne les parents dans ce projet de vie pour qu'il devienne celui de l'enfant. C'est à cette démarche partagée qu'invite le présent ouvrage.Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1014 Accompagner le projet des parents en éducation spécialisée [texte imprimé] / Bertrand DUBREUIL, Auteur . - Paris (5 rue Laromiguière, 75005, France) : Dunod, 2006 . - 173 p. ; 15,5cm x 24,0cm x 1,2cm. - (Enfances, ISSN 1140-1060) .
ISBN : 978-2-10-049883-3
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Catégories : ACCOMPAGNEMENT
AUTORITE PARENTALE
CULPABILITE
EDUCATION SPECIALISEE
FAMILLE
LEGISLATION
PARENT
PARENTALITE
REPRESENTATION PARENTALE
ROLE DES PARENTSIndex. décimale : EDU-E EDU-E Education et Pédagogie Spécialisée Résumé : Le travail avec les parents...
Plutôt que d'impliquer les parents dans le projet individuel, ne s'agit-il pas de s'associer au projet des parents ? Singulier retournement de perspective ! qui pourtant renvoie à ce qui devrait être au fondement de toute éducation spécialisée : une telle énonciation découle en effet du principe de l'autorité parentale : les parents ont socialement reçu la responsabilité d'éduquer leur enfant, inscription qui signe son appartenance à la communauté humaine ; de leur côté, les organes collectifs de socialisation (l'école, les équipements sociaux et de loisirs) y contribuent, soutenant les parents dans cette responsabilité, s'inscrivant dans une démarche de co-éducation.
L'éducation spécialisée exige une définition claire du rôle des uns et des autres en ce qu'elle répond aux besoins de jeunes qui connaissent des conditions spécifiques de développement. Elle doit s'inscrire dans le projet de vie des parents car l'existence de l'enfant tient d'abord au désir qu'ils en ont conçu. Elle ne sera source de sens pour celui-ci que dans cette projection fondatrice de son identité.
Sans renoncer à la liberté de ses paroles et de ses actes et sans se dérober au conflit parfois nécessaire, le professionnel accompagne les parents dans ce projet de vie pour qu'il devienne celui de l'enfant. C'est à cette démarche partagée qu'invite le présent ouvrage.Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1014 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0000266 EDU-E DUB Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Séminaire sur l'autisme et la psychose infantile DELION, Pierre Intervenir auprès de groupes d'enfants présentant un trouble du spectre de l'autisme DAVIDSON, Liz Ann PEP-3 Profil psycho-éducatif SCHOPLER, Eric iPad Air L'évaluation clinique en psychopathologie de l'enfant PETOT, Djaouida Comprendre les personnes autistes de haut niveau VERMEULEN, Peter Adaptation scolaire et scolarisation des élèves handicapés - Textes de référence - 2009 - Volume 2 - Administration et législation des secteurs social, médico-social et sanitaire / Stéphane TEXIER
Contient
Titre : Adaptation scolaire et scolarisation des élèves handicapés - Textes de référence - 2009 - Volume 2 - Administration et législation des secteurs social, médico-social et sanitaire : Chapitre I : Organisation des établissements et services sociaux et médico-sociaux - Chapitre II : Secteur sanitaire - Chapitre III : Fonctionnement financier des établissements sociaux et médico-sociaux privés à but non lucratif Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphane TEXIER, Compilateur ; Bernadette CELESTE, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Suresnes [France] : INS HEA - Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes Année de publication : 2009 Collection : Régulations et règlementation Importance : 231 p. Format : 21cm x 29,7cm x 1,5cm ISBN/ISSN/EAN : 9782912489830 Langues : Français (fre) Catégories : ACCES AUX SOINS
ACTION SOCIALE
ADOLESCENT
EDUCATION SPECIALISEE
ENFANT
ETABLISSEMENT MEDICO-SOCIAL
HANDICAP
INSTITUT THERAPEUTIQUE, EDUCATIF ET PEDAGOGIQUE (ITEP)
INTEGRATION SCOLAIRE
LOI
PRISE EN CHARGE EDUCATIVE
SCOLARISATION
VIE SOCIALEIndex. décimale : EDU-B EDU-B Education - Textes Règlementaires Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1053 Adaptation scolaire et scolarisation des élèves handicapés - Textes de référence - 2009 - Volume 2 - Administration et législation des secteurs social, médico-social et sanitaire : Chapitre I : Organisation des établissements et services sociaux et médico-sociaux - Chapitre II : Secteur sanitaire - Chapitre III : Fonctionnement financier des établissements sociaux et médico-sociaux privés à but non lucratif [texte imprimé] / Stéphane TEXIER, Compilateur ; Bernadette CELESTE, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Suresnes (58-60 avenue des Landes, 92150, France) : INS HEA - Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes, 2009 . - 231 p. ; 21cm x 29,7cm x 1,5cm. - (Régulations et règlementation) .
ISSN : 9782912489830
Langues : Français (fre)
Catégories : ACCES AUX SOINS
ACTION SOCIALE
ADOLESCENT
EDUCATION SPECIALISEE
ENFANT
ETABLISSEMENT MEDICO-SOCIAL
HANDICAP
INSTITUT THERAPEUTIQUE, EDUCATIF ET PEDAGOGIQUE (ITEP)
INTEGRATION SCOLAIRE
LOI
PRISE EN CHARGE EDUCATIVE
SCOLARISATION
VIE SOCIALEIndex. décimale : EDU-B EDU-B Education - Textes Règlementaires Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1053
- Code de l’action sociale et des familles - Règlement de fonctionnement. Articles R311-33 à R311-37
- Code Civil - (Extraits) - livre 1er - Titre IX - Section II - De l’autorité parentale
- Décret n°78-441 du 24 mars 1978 - Mise à la disposition des établissements spécialisés pour enfants handicapés de maîtres de l’enseignement public
- Code de l’action sociale et des familles - Établissements et services prenant en charge des enfants ou adolescents atteints de déficience auditive grave
- Code de l’action sociale et des familles - Conseil de la vie sociale et autres formes de participation. Articles D311-3 à D311-32-1
- Code de l’action sociale et des familles - Enfance
- Décret n°56-284 du 9 mars 1956 Complétant le décret n°46-1834 du 20 août 1946 modifié - Fixant les conditions d’autorisation des établissements privés de cure et de prévention pour les soins aux assurés sociaux
- Code de l’action sociale et des familles - Établissements et services prenant en charge des enfants ou adolescents atteints de déficience visuelle grave ou de cécité
- Code de l’action sociale et des familles - Contrat de séjour ou document individuel de prise en charge. Article D311
- Code de la santé publique (Extraits) - Maisons d’enfants à caractère sanitaire
- Décret n°63-146 du 18 février 1963 Créant une annexe XXXII au décret du 9 mars 1956 modifié - Conditions techniques d’agrément des CMPP de cure ambulatoire
- Circulaire n°88-09 du 22 avril 1988 - Relative à la modification des conditions de la prise en charge des enfants et adolescents déficients sensoriels par les établissements et services d’éducation spéciale
- Code de l’action sociale et des familles - Comités régionaux de l’organisation sociale et médico-sociale
- Code du commerce (Extraits) - Dispositions applicables aux personnes morales de droit privé non commerçantes ayant une activité économique. Commissariat aux comptes
- Décret n°76-389 du 15 avril 1976 Créant une annexe XXXII bis au décret du 9 mars 1956 modifié - Centres d’action médico-sociale précoce
- Loi du 1er juillet 1901 (Extraits) Relative au contrat d’association
- Circulaire n°89-17 du 30 octobre 1989 - Modification des conditions de la prise en charge des enfants ou adolescents déficients intellectuels ou inadaptés par les établissements et services d’éducation spéciale
- Code de l’action sociale et des familles - Modalités d’autorisation de création, de transformation ou d’extension d’établissements et services sociaux et médico-sociaux
- Arrêté du 8 août 2002 - Relatif à la composition des groupes fonctionnels prévus au I de l’article L315-15 du code de l’action sociale et des familles
- Décret n°88-423 du 22 avril 1988 remplaçant l’annexe XXIV quater au décret du 9 mars 1956 modifié
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0001260 EDU-B TEX/2 Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes EDU - Education - Pédagogie Disponible L’apport des tests d’apprentissage dans l’évaluation des capacités intellectuelles des élèves avec difficultés scolaires / Marco G. P. HESSELS
in Evaluation et intervention auprès d'élèves en difficultés / Marco G. P. HESSELS
Titre : L’apport des tests d’apprentissage dans l’évaluation des capacités intellectuelles des élèves avec difficultés scolaires Type de document : texte imprimé Auteurs : Marco G. P. HESSELS, Auteur ; Christine HESSELS-SCHLATTER, Auteur Année de publication : 2013 Importance : p.5-34 Langues : Français (fre) Catégories : EDUCATION SPECIALISEE
EVALUATION
PSYCHOMETRIE
QUOTIENT INTELLECTUEL (QI)
SCOLARISATION
TEST D'INTELLIGENCEIndex. décimale : EDU-A EDU-A Education - Enseignement - Gestion de Classe Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1935
in Evaluation et intervention auprès d'élèves en difficultés / Marco G. P. HESSELS
L’apport des tests d’apprentissage dans l’évaluation des capacités intellectuelles des élèves avec difficultés scolaires [texte imprimé] / Marco G. P. HESSELS, Auteur ; Christine HESSELS-SCHLATTER, Auteur . - 2013 . - p.5-34.
Langues : Français (fre)
Catégories : EDUCATION SPECIALISEE
EVALUATION
PSYCHOMETRIE
QUOTIENT INTELLECTUEL (QI)
SCOLARISATION
TEST D'INTELLIGENCEIndex. décimale : EDU-A EDU-A Education - Enseignement - Gestion de Classe Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1935 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Approche comparative des systèmes éducatifs européens de scolarisation des jeunes handicapés (ASH 1) / Pierre CHAMPOLLION in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 37 (Avril 2007)
[article]
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 215-224
Titre : Approche comparative des systèmes éducatifs européens de scolarisation des jeunes handicapés (ASH 1) Type de document : texte imprimé Auteurs : Pierre CHAMPOLLION, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p. 215-224 Langues : Français (fre) Catégories : ADAPTATION SCOLAIRE
EDUCATION INCLUSIVE
EDUCATION SPECIALISEE
HANDICAP
INTEGRATION SCOLAIRE
SCOLARISATION EN MILIEU ORDINAIREMots-clés : Adaptation scolaire Appui technique Élève à besoins éducatifs spécifiques Handicapé École inclusive Education spécialisée Intégration scolaire Scolarisation en classe ordinaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les compétences institutionnelles de l’Union européenne, fondées sur les articles 126 du traité de Maastricht (1992) et 149 et 150 du traité d’Amsterdam (1977), portent essentiellement sur l’accompagnement et le soutien des politiques nationales ou régionales de ses pays membres.
Sur un plan général, au-delà de la diversité des situations et politiques, de nombreuses similitudes existent entre les systèmes éducatifs des différents pays de ‘Union. La tendance à scolariser dans des classes ordinaires, avec des appuis divers, une proportion de plus en plus grande d’enfants et d’adolescents handicapés en fait clairement partie.
Ainsi, la grande majorité des pays de l’Union a-t-elle développé et, surtout, développe-t-elle des politiques plus ou moins affichées et abouties d’éducation inclusive, où tous les élèves reçoivent ensemble le même type d’éducation, aux adaptations indispensables près. Seuls quelques pays font encore l exception dans l’Union: la Belgique, qui scolarise dans des structures spécialisées la majeure partie de ses enfants et adolescents handicapés; l’Allemagne qui, de façon pragmatique, considère que toutes les modalités de scolarisation sont susceptibles, à un moment ou un autre, de répondre aux besoins spécifiques de ses élèves handicapés; l’Italie, enfin, qui a fait le choix depuis près de trente ans de scolariser ensemble tous ses élèves, handicapés ou non.
Enfin, par-delà cette typologie, toujours évolutive, quelques grandes tendances traversent tous (es systèmes éducatifs d’ASH: privilégier une approche pédagogique plutôt que diagnostique, partir des besoins éducatifs individuels des élèves, travailler en équipes intercatégorielles, associer pleinement élèves et parents aux projets éducatifs, etc.
Un grand défi subsiste néanmoins dans la très grande majorité des pays de l’Union: poursuivre dans le second degré ce qui a été entrepris avec relativement de succès dans le premier degré...
Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1575 [article] Approche comparative des systèmes éducatifs européens de scolarisation des jeunes handicapés (ASH 1) [texte imprimé] / Pierre CHAMPOLLION, Auteur . - 2007 . - p. 215-224.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 37 (Avril 2007) . - p. 215-224
Catégories : ADAPTATION SCOLAIRE
EDUCATION INCLUSIVE
EDUCATION SPECIALISEE
HANDICAP
INTEGRATION SCOLAIRE
SCOLARISATION EN MILIEU ORDINAIREMots-clés : Adaptation scolaire Appui technique Élève à besoins éducatifs spécifiques Handicapé École inclusive Education spécialisée Intégration scolaire Scolarisation en classe ordinaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les compétences institutionnelles de l’Union européenne, fondées sur les articles 126 du traité de Maastricht (1992) et 149 et 150 du traité d’Amsterdam (1977), portent essentiellement sur l’accompagnement et le soutien des politiques nationales ou régionales de ses pays membres.
Sur un plan général, au-delà de la diversité des situations et politiques, de nombreuses similitudes existent entre les systèmes éducatifs des différents pays de ‘Union. La tendance à scolariser dans des classes ordinaires, avec des appuis divers, une proportion de plus en plus grande d’enfants et d’adolescents handicapés en fait clairement partie.
Ainsi, la grande majorité des pays de l’Union a-t-elle développé et, surtout, développe-t-elle des politiques plus ou moins affichées et abouties d’éducation inclusive, où tous les élèves reçoivent ensemble le même type d’éducation, aux adaptations indispensables près. Seuls quelques pays font encore l exception dans l’Union: la Belgique, qui scolarise dans des structures spécialisées la majeure partie de ses enfants et adolescents handicapés; l’Allemagne qui, de façon pragmatique, considère que toutes les modalités de scolarisation sont susceptibles, à un moment ou un autre, de répondre aux besoins spécifiques de ses élèves handicapés; l’Italie, enfin, qui a fait le choix depuis près de trente ans de scolariser ensemble tous ses élèves, handicapés ou non.
Enfin, par-delà cette typologie, toujours évolutive, quelques grandes tendances traversent tous (es systèmes éducatifs d’ASH: privilégier une approche pédagogique plutôt que diagnostique, partir des besoins éducatifs individuels des élèves, travailler en équipes intercatégorielles, associer pleinement élèves et parents aux projets éducatifs, etc.
Un grand défi subsiste néanmoins dans la très grande majorité des pays de l’Union: poursuivre dans le second degré ce qui a été entrepris avec relativement de succès dans le premier degré...
Permalink : http://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1575 Are There Special Schools for People with ASC? / Sandra L. HARRIS
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PermalinkCadre de référence soutenant le déploiement du Plan de transition en TGC et de son processus / Véronique LONGTIN
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PermalinkChanges in the Administrative Prevalence of Autism Spectrum Disorders: Contribution of Special Education and Health from 2002–2008 / Judith PINBOROUGH-ZIMMERMAN in Journal of Autism and Developmental Disorders, 42-4 (April 2012)
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